李英英 江蘇省揚州市寶應縣安宜實驗學校

信息技術是當今世界發(fā)展最為迅速的技術手段之一，其在各個領域的應用使得許多行業(yè)的發(fā)展速度大大提升，其中信息技術在教育領域的應用十分廣泛，并且取得了非常顯著的應用效果。并且，隨著信息技術與教學過程的不斷融合，信息技術在小學英語的教學中占據(jù)著越來越重要的地位，其應用的場景與方式也得到了前所未有的擴展與開發(fā)。信息技術的應用使得小學英語的教學方式與傳統(tǒng)的小學英語教學有著極大的不同，通過信息技術的利用與開發(fā)，小學英語的課堂教學場景進行了多元化的開發(fā)與擴展，并且將英語教學由以老師為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體的方向。下面將信息技術融入小學英語教學的優(yōu)勢進行簡要分析。

一、運用信息技術融入小學英語教學的主要優(yōu)勢分析

（一）激發(fā)學生的學習興趣

信息技術之所以能夠在多個領域得到廣泛而深入的應用，其中有一個很大的原因是信息技術能夠使得原本枯燥的內容煥發(fā)出生機與活力，使得原本抽象而難以理解的內容變得具體而生動。這一過程體現(xiàn)在小學英語的教學當中，就是通過信息技術設備以及各種信息化技術應用形式來提升小學英語在教學中的趣味性，使得原本難以理解的內容變得更加通俗易懂，進而提升學生對于英語的學習興趣。學生的學習興趣是影響學習的效果和學習質量的關鍵，這也是進行進一步學習研究和學習指標調查的重要依據(jù)，并且這種技術性的教學質量的提升還會在長久的教學實踐中不斷發(fā)揮作用。想要讓學生對其所學的內容產生濃厚的興趣，尤其是對于小學階段的學生來說，內容的有趣是一個重要的方面，但是更為重要的一個方面是讓學生對于學習的內容有一個更加具有針對性和系統(tǒng)性的了解，并且在進行學習的過程中產生有所收獲的成就感，那么利用信息技術手段來提高學生對于英語授課內容的理解就是十分有效的辦法，這一點也是利用信息技術與小學英語的教學進行融合的主要優(yōu)勢所在。

（二）拓寬學生的學習渠道

在傳統(tǒng)的小學英語學習過程中，學校的課堂教學是學生接受英語教學的主要場景，并且在接受學校教學的過程中所反映出的教學形式不合理等問題也較難得到良好的解決，這就導致很多學生在學習英語的過程中存在著學習場景和學習渠道過于單調的問題，這樣的問題如果不能得到及時解決，將會對小學階段學生的英語學習產生消極的影響。但是在引入信息技術的手段與小學英語的教學進行融合的過程中，學生學習英語的渠道和方式有了更加多元化的選擇，并且可以根據(jù)自己在學習過程中存在的問題來進行有針對性的改進與強化。這種在技術上的限制而體現(xiàn)出的學習困境是大部分小學英語教學中存在的問題，因此，通過信息技術來拓寬小學英語教學的渠道以及方式方法是十分有必要的。將信息技術所帶來的更加多元化的學習渠道融入小學生的日常學習當中，是將小學生在英語學習中的興趣愛好進行整體調用，并且在相當大的程度上突破時間和空間上的限制的有效方法，值得小學英語教師利用，并且這種學習渠道的擴充也成了信息技術在小學英語教學中應用的一個重要優(yōu)勢。

（三）引導學生進行自主學習

學生自主學習能力是一項十分寶貴的學習能力，具有自主學習能力的學生能夠較早地在學習方面展露自己的優(yōu)勢，并且還能夠提升學生在學習的過程中對于內容的理解能力，以更加端正的心態(tài)來面對學習當中的困難，培養(yǎng)學生學習知識技能的韌性。由此可見，學習的自主性對于學生在學習知識過程中的表現(xiàn)以及學習的能力培養(yǎng)都有著十分重要的地位。作為學校的授課老師，通過自己對教學內容的理解來對學生進行生動有趣的教學是職責所在，但是僅僅做到知識灌輸與傳授還是不夠的，老師還需要根據(jù)學生的學習反饋來掌握學生對當前學習內容的理解程度，進而更加具有針對性地對英語教學的進度以及內容的安排進行調整。當學生在學習英語的過程中缺乏自主學習的能力時，在面對一些學習中難以理解的問題和一些沒有掌握的知識點的時候就會產生得過且過的學習心理，甚至不敢向老師提問，這樣就會導致學生在學習英語的初期就喪失對英語學習的積極性與主動性。但是在使用信息技術手段來進行重難點知識和未掌握知識的學習與查詢過程中，就很好地解決了學生在英語學習的過程中不好意思進行提問而耽誤學習質量的難題，同時鍛煉了學生在學習英語中的主動性。因此，利用信息技術引導學生進行自主學習，也是信息技術與小學英語教學的有效融合。

二、當前小學英語教學過程中存在的主要問題

（一）學生的學習壓力過于大

當前對于小學階段學生的學習要求相對較高，社會上關于學生的學習能力的競爭與討論也愈演愈烈，而這樣的大環(huán)境使得小學生的學習壓力變得非常大。不僅如此，家長在激烈的社會競爭環(huán)境下，更加認識到學習和提升能力的重要性，因此不少家長對于自己孩子的學習成績格外關心，并且為孩子制定了十分詳盡的學習計劃。這種來自家長的壓力進一步加劇了處于小學階段學生的學習壓力。在這樣多重壓力的影響下，小學生對學習十分容易產生各種各樣的抵觸情緒，甚至會演變成逃學等非常嚴重的抵觸行為，而這樣的成長環(huán)境與學習環(huán)境對于小學生的身心健康發(fā)展以及學習過程的科學有序進行是十分不利的。不僅如此，大部分小學生對于英語的學習表現(xiàn)出一種畏難的心理。有調查研究顯示，小學階段的課外補習當中，英語學習的補習占據(jù)著最高的比例。這樣的數(shù)據(jù)反映出了當前的學生家長對于小學階段的英語學習的重視，同時也反映出了英語是小學階段的比較具有難度的學科。小學生學習英語壓力加劇的問題是影響其學習心態(tài)和學習質量的一個重要影響因素。

（二）英語學習形式較為單一

英語本身是一門實用性的語言，想要學好英語就需要學會使用英語，而不是照本宣科。死板的學習方式來學習英語是很難學好英語的。但是目前在小學階段的英語學習大部分是針對教材上的內容來進行單一化的講解，通過機械地記住書中的單詞和語句來學習英語，這對于小學階段的學生來說是十分枯燥乏味的，并且不利于學生掌握英語的真正應用場景和英語的應用功能，導致英語的學習僅僅流于形式，而沒有真正意義上的能力提升。在傳統(tǒng)的小學英語教學體系下，教學的主體是老師，而老師對于學生的多樣化教學要求很難進行具有針對性的教學調整，從而導致學生在接受小學英語老師的教學的時候通常很難獲得非常具有針對性的幫助。除此之外，在進行小學英語的教學過程中，還存在著由于教學成績的壓力而導致的老師教學僅注重內容的完成度，而沒有嚴格把控每一位學生在學習中掌握知識和英語學習能力的情況，進而極大地影響了小學階段的學生對于英語學習的興趣，使學生產生了學習方法不得當和學習較為被動等問題，這些問題都將長期影響學生對于英語學習的熱情與英語學習的質量。

（三）與英語的學習存在距離感

當前的小學生在校學習英語的過程中經常會面臨的一個問題就是與英語存在一定的距離感，無法對英語形成實用性的使用體驗，除了在課堂當中學習和使用英語，在實際生活中使用英語的場景非常少，這就造成了英語學習與英語的使用產生了一定的割裂感，而這樣的學習過程與學習氛圍是十分不利于英語的學習與掌握的，這也是在小學階段進行英語學習的大部分學生所需要面對的問題。這種與英語的學習缺乏親密度的問題也在不斷敲打著學校和老師對小學英語的教學安排與教學內容的編排，如果沒有相應的較為具有實踐意義的教學手段與教學實踐來進行改善，將會對小學階段學生英語的學習質量造成嚴重的影響。不僅如此，當前小學生學習英語具有一定的距離感的問題還體現(xiàn)在英語的學習場景較少，學生缺乏提升英語聽說讀寫能力的機會上，這種學習場景的缺失也是造成學生對英語的學習缺乏體驗感的關鍵，從而難以實現(xiàn)多角度的英語學習，不利于進一步開發(fā)英語學習中的語感等更加高級的能力。

三、信息技術與小學英語教學深度融合的主要策略

（一）利用信息技術，具體化小學英語教學內容

當前小學英語教學過程中存在的一些內容單調以及學習體驗感較差的問題，采取信息技術來進行具體化的英語教學可以很好地解決。具體化的英語教學可以為學生提供更加簡單而有效的學習指導，讓學生更加容易理解英語教學的內容，使學生進一步加強對于英語的整體理解能力。從具體的操作層面來說，主要是學校老師在進行教學時要重點針對一些難以理解的英語語境和學生在學習過程中容易產生理解錯誤的場景和句型進行信息化編輯。在眾多的信息技術手段與設備當中，多媒體設備的使用就是將抽象化的教學內容進行具體化。多媒體設備可以通過有針對性的場景介紹，以視頻和圖片等形式對英語教學過程中所出現(xiàn)的難以理解的部分進行進一步的解釋與研究，通過生動形象的影像和有趣的解讀來提升小學階段的學生對于英語知識的認知與理解。除此之外，應用信息技術還可以將小學英語課堂教學當中的靜態(tài)內容更好地融入到信息化教學當中的動態(tài)教學里，將老師所講授的知識內容以動靜結合的方式加以體現(xiàn)與展示，從而使得英語教學的內容相對于學生而言更加生動、形象且具體。還能夠使學生在更好地理解老師所講授的知識的基礎之上，對知識點背后所體現(xiàn)的不同風土人情有更加深刻的了解與體會，突出英語教學的人性化。

（二）應用信息技術，優(yōu)化英語單詞教學

對于小學階段的英語學習來說，書本上的單詞學習是掌握英語學習能力的重要基礎，老師在進行小學英語教學的時候都十分重視對英語單詞的教學。但是對于大部分的學生來說，學習英語單詞是一件枯燥乏味的事情，對于英語單詞的記憶也缺乏合理的方式方法。因此，采取信息技術手段來進行相應的單詞記憶訓練是提升單詞記憶效率的重要的教學方向，也是與小學英語的教學方式進行融合的重要體現(xiàn)。不僅如此，在采用信息技術進行單詞教學的時候，要把握住英語學習的個性化原則，利用身邊發(fā)生的事情，引導學生快速進入情境，成為英語學習的主體。例如，在講到hamburger、cake 時，教師可以給學生拓展普及相關的食物類單詞，還可以利用電子白板和互聯(lián)網，找到相應的實物圖片，幫助學生建立單詞和意義的聯(lián)系、聲音和意義的聯(lián)系，通過生動形象的舉例來拉近學生和單詞之間的聯(lián)系，并且通過視聽結合的方式刺激學生的感官，進而幫助學生在與現(xiàn)實世界事物的聯(lián)系中更加深刻地體會單詞的含義，更好地掌握單詞拼讀、拼寫規(guī)則，最終輕松理解和記憶單詞，將信息技術手段在小學英語教學中的應用功能實現(xiàn)最大化。

（三）應用信息技術，建構英語教學策略

信息技術對于新時代教學背景下的小學英語教學而言，具有十分高效的教學支撐作用，并且作為重要的教學輔助手段發(fā)揮著越來越重要的作用。在應用信息技術的過程中，老師不僅僅要把握住信息技術的基本功能，還要注重將信息技術作為重要的教學策略規(guī)劃設備來進行教學策略的升級與提升，始終把信息技術作為輔助教學的強力資源。從具體的操作層面上來看，首先就是要利用信息技術手段的優(yōu)勢來優(yōu)化英語課件的教學內容。在這個過程中，可以運用多媒體設備，創(chuàng)設貼近學生生活的有效情境，激發(fā)學生的學習興趣。課件展示內容既要豐富多彩，又要嚴格按照教學目標進行精選，并充分運用所學的語言知識和技能等問題，進而提升英語課件的質量。除此之外，老師還要通過信息技術手段，將英語課堂與世界接軌，了解更多異國文化，開闊學生的眼界，使教學活動情理交融，充滿各種具有趣味性的內容，更好地調動起學生的感官，對英語教學的內容有更強的沉浸感，體會到英語學習的樂趣。在這個過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力，不斷提升學生學習的主動性。

綜上所述，小學英語的教學是與學生語言能力的養(yǎng)成以及學習能力提升都密切相關的內容，在社會競爭激烈的大背景之下，通過學校的教學來進行英語學習質量的提升是社會和家長所期待的。因此，學校要積極地將小學英語的教學內容與教學形式與信息技術進行深入融合，將信息技術的生動性和形象化的優(yōu)勢體現(xiàn)在小學英語的教學課堂當中，充分激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)設有趣和多元化的英語學習場景，進一步提升小學英語的教學質量。