朱海蘭 上海市洋涇菊?qǐng)@實(shí)驗(yàn)學(xué)校

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中明確提出要關(guān)注教師師德師風(fēng)建設(shè)。特別是習(xí)近平總書(shū)記一系列關(guān)于“師德師風(fēng)”建設(shè)重要講話發(fā)表之后，“師德培育”成為學(xué)校建設(shè)的“熱詞”。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力，“師德師風(fēng)”已經(jīng)納入學(xué)校規(guī)劃，融進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)，體現(xiàn)在管理制度的方方面面。“師德是辦一所好學(xué)校的基礎(chǔ)和關(guān)鍵”，已經(jīng)成為人們的共識(shí)。但是，在推進(jìn)過(guò)程中，還是遇到了一些問(wèn)題。

一、界定不明，無(wú)限擴(kuò)大，使人無(wú)所適從

“師德”，作為教師履行職責(zé)時(shí)必須具備的道德素養(yǎng)，屬于“職業(yè)道德”的范疇，自然與教師的日常教育教學(xué)行為緊密連在一起。但在實(shí)際操作時(shí)，人們往往將本屬于“公德”“私德”領(lǐng)域的要求、“工作規(guī)范”的規(guī)范等，均納入“師德”范疇，似乎有一種“一日為師”，就必須成為“沒(méi)有缺點(diǎn)的圣人”之感。

教師首先是一個(gè)“人”。他們?cè)谏钪袚?dān)任著不同的社會(huì)角色，自然需要承擔(dān)“角色”所賦予的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)出相應(yīng)道德風(fēng)范。但若將所有的“道德要求”都裝進(jìn)“師德”這個(gè)“筐”里，必將造成“不能承受其重”的后果，反而削弱了“師德培育”的效果。

二、片面追求崇高，忽略對(duì)“日常言行”的關(guān)注和引導(dǎo)

在“師德培育”中，要倡導(dǎo)“高尚師德”，這是人們的共識(shí)。但若給出的榜樣都“高不可攀”，效果就會(huì)打折扣。我們注意到，現(xiàn)在一提起“師德”，一旦需要“評(píng)選師德模范”，進(jìn)入人們眼簾的，大多是“身患疾病，堅(jiān)持站在講臺(tái)上”“奮不顧身救學(xué)生”“毫不猶豫舍小家”，等等。這些教師值得尊敬、應(yīng)當(dāng)表彰，但如果“師德”都需要以此作為“標(biāo)準(zhǔn)”的話，對(duì)教師的激勵(lì)作用也自然會(huì)打折扣。

對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)講，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課、踏踏實(shí)實(shí)做好教書(shū)育人的每一件平凡的小事，誠(chéng)誠(chéng)懇懇對(duì)待每一位學(xué)生，那也是一種“師德高尚”的表現(xiàn)。

三、“一票否決”，雖有“震懾”，但未必真正起作用

多年來(lái)，在師德教育時(shí)，除了“倡導(dǎo)高尚”之外，最常見(jiàn)的就是“一票否決”了。某位教師犯了錯(cuò)，不管是不是“師德”方面的問(wèn)題，就有可能動(dòng)用“師德一票否決”作為懲罰。

“師德”方面出現(xiàn)問(wèn)題的，理應(yīng)受到懲罰。但是，被“一票否決”的事情是絕大部分教師都不會(huì)犯的“低級(jí)錯(cuò)誤”，對(duì)其他教師的警示作用很有限，而且，“大張旗鼓”還可能對(duì)“教師形象”起到負(fù)面效應(yīng)。

四、“師德”“師能”“兩張皮”，“促進(jìn)發(fā)展”效果有限

真正的好老師，“道德素養(yǎng)”與“專業(yè)能力”是有機(jī)融為一體。然而，現(xiàn)在的“教師評(píng)價(jià)”和“專業(yè)培訓(xùn)”，往往有意無(wú)意地將“師德”和“師能”分開(kāi)，這在某種程度上影響了“教師專業(yè)發(fā)展”的整體性和一致性。

這些問(wèn)題，在不同的學(xué)校表現(xiàn)各異，產(chǎn)生的影響也不一樣。但確實(shí)對(duì)“師德培育”產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

2022 年4 月，教育部等八個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，再次強(qiáng)調(diào)要“常態(tài)化推進(jìn)師德培育涵養(yǎng)，將各類師德規(guī)范納入新教師崗前培訓(xùn)和在職教師全員培訓(xùn)必修內(nèi)容”，要求“創(chuàng)新師德教育方式，通過(guò)榜樣引領(lǐng)、情景體驗(yàn)、實(shí)踐教育、師生互動(dòng)等形式，激發(fā)教師涵養(yǎng)師德的內(nèi)生動(dòng)力，”“將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿教師管理全過(guò)程”。

“加強(qiáng)常態(tài)師德建設(shè)，首先就需要厘清常態(tài)師德的基本形態(tài)?！背B(tài)師德，“指的是介于崇高和底線之間的絕大多數(shù)教師的師德形態(tài)”，以及“指向教師在日常教育教學(xué)中普遍遇到的現(xiàn)實(shí)師德問(wèn)題”。該項(xiàng)研究所界定的“常態(tài)師德”的范圍，教師的大多數(shù)，內(nèi)容即日常教育教學(xué)中普遍遇到的師德問(wèn)題。筆者完全贊同這個(gè)觀點(diǎn)。

根據(jù)本人多年擔(dān)任校長(zhǎng)的體會(huì)，我覺(jué)得：校長(zhǎng)抓師德培育，首先要“立足教師教育教學(xué)生活實(shí)際，”“科學(xué)診斷師德現(xiàn)狀”，堅(jiān)持教師成長(zhǎng)“師德”“師能”并重，才能真正做好這件事關(guān)學(xué)校發(fā)展的大事。

這幾年來(lái)，我主要從以下幾個(gè)方面做了探索：

一、準(zhǔn)確定位，形成階梯，營(yíng)造“我的變化看得見(jiàn)”的氛圍

一位老校長(zhǎng)用16 個(gè)字概括了他開(kāi)展“師德建設(shè)”的經(jīng)驗(yàn)：“心中有夢(mèng)、眼中有人、腳下有路、手上有活”。在他概括的基礎(chǔ)上，我根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)這16 個(gè)字做了重新詮釋：

第一，“心中有夢(mèng)”。教師所從事的是面向未來(lái)的事業(yè)，自然應(yīng)該懷有不斷進(jìn)取的教育情懷和職業(yè)理想，只有這樣，才能以自己日常的一言一行，實(shí)現(xiàn)愛(ài)生、愛(ài)崗、愛(ài)校，能做一個(gè)“受學(xué)生歡迎的好教師”，有效履行立德樹(shù)人的責(zé)任。

第二，“眼中有人”。教師是“人類靈魂的工程師”，眼中首先要有自己的教育對(duì)象，把他們當(dāng)作鮮活的生命體，了解他們的需求，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，尊重與孩子發(fā)展有關(guān)的方方面面，打造促進(jìn)孩子們成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

第三，“腳下有路”。這個(gè)“路”，指的是教師對(duì)本人未來(lái)發(fā)展的“設(shè)計(jì)”。這條“路”，自然應(yīng)該出自教師本人“自主發(fā)展”的愿望，但也與學(xué)校的引導(dǎo)、鼓勵(lì)密切相關(guān)。只有在良性互動(dòng)的過(guò)程中形成的、具有鮮明個(gè)性特征的成長(zhǎng)之路，才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生影響。這里，“路”是屬于教師本人的，但校長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)為他們成長(zhǎng)之路的鋪設(shè)提供實(shí)實(shí)在在的幫助。

第四，“手上有活”。這指的是每位教師從各自的發(fā)展階段和個(gè)人特征出發(fā)，在站穩(wěn)課堂的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和反思，逐步練就個(gè)性鮮明、效果卓著、受到各方歡迎的教學(xué)風(fēng)格。

這16 個(gè)字，充分體現(xiàn)了“常態(tài)師德培育”的特點(diǎn)和要求。既體現(xiàn)了黨與國(guó)家對(duì)教師的期望和要求與激發(fā)每一位教師專業(yè)發(fā)展的自主性休戚相關(guān)，又充分體現(xiàn)了日常工作與自主發(fā)展的有機(jī)融合。

經(jīng)驗(yàn)告訴我：作為校長(zhǎng)，首先要做的，就是要根據(jù)自己對(duì)“師德”理解，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，按照“我的變化看得見(jiàn)”的原則，遵循這“16 字”，為學(xué)校的“師德”建設(shè)提出目標(biāo)和可操作的標(biāo)準(zhǔn)和方案。

二、倡導(dǎo)“師德在師能中閃光”，打破“兩張皮”的局限

在真正的好老師身上，“道德素養(yǎng)”與“專業(yè)能力”是有機(jī)地融為一體的。很難想象，一個(gè)“師德高尚”的教師，他的“師能”會(huì)很糟糕。事實(shí)上，沒(méi)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)“師能”的不懈追求，“師德高尚”一定是無(wú)本之木、無(wú)源之水。

作為校長(zhǎng)，至少在理念上，要打破有意無(wú)意地將“師德”和“師能”分開(kāi)的想法和做法。按照“師以德為高，師以能為基”的思路，引導(dǎo)教師將兩者“融為一體”，真正成為一名“德藝雙馨”的好老師?！皫煹略趲熌苤虚W光”提法的意義就在于：要營(yíng)造一種氛圍，對(duì)不同發(fā)展階段的教師給予實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)。

根據(jù)這一認(rèn)識(shí)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，我主要抓兩件事：

其一，關(guān)注成長(zhǎng)中的教師，特別是新教師。

絕大多數(shù)新入職的教師，既然選擇教師這個(gè)職業(yè)，在“入門之時(shí)”，總是“懷著一腔熱情”的。但是新入職教師難免遇到由于“不夠?qū)I(yè)”而犯錯(cuò)的情況，有的甚至?xí)劤伞皼_突”。當(dāng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)，人們?nèi)菀缀?jiǎn)單地從“師德”角度對(duì)之進(jìn)行批評(píng)。其實(shí)，深入分析這些問(wèn)題，不能排斥“師德”問(wèn)題，但更多的還是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)缺乏，“師能”方面不足而造成的。如果僅僅從師德方面批評(píng)，不僅無(wú)助于問(wèn)題解決，而且會(huì)對(duì)他們今后的職業(yè)生涯帶來(lái)負(fù)面影響。不同發(fā)展階段的教師，都有類似的問(wèn)題。

我的對(duì)策是：完善制度，激勵(lì)教師“想干”、以研促教，引導(dǎo)教師“巧干”、搭建平臺(tái)，助力教師“能干”。堅(jiān)持多年，效果不錯(cuò)。

其二，從實(shí)際出發(fā)，打破“師德師能兩張皮”。

盡管我對(duì)師德建設(shè)“一票否決”無(wú)限擴(kuò)大的做法有意見(jiàn)，但并不是簡(jiǎn)單地“一否了之”。

我覺(jué)得：保持“師德一票否決”的“高壓態(tài)勢(shì)”，不刻意強(qiáng)調(diào)“公德”“私德”與“職業(yè)規(guī)范”的界限，讓每位教師意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化“一日為師、終身為父”的說(shuō)法雖有過(guò)分的地方，但對(duì)教師高于常人的要求，即使在當(dāng)下，也是需要的。

但在學(xué)校教師考核時(shí)，則要特別注意強(qiáng)化“認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課”“踏踏實(shí)實(shí)做好每一件事”“誠(chéng)誠(chéng)懇懇對(duì)待每一位學(xué)生”的要求，并且注意與“教師自主發(fā)展”等有機(jī)融合，讓看似“虛”的“師德”表現(xiàn)，變?yōu)椤皩?shí)實(shí)在在”的能夠做到“我的變化看得見(jiàn)”的具體事項(xiàng)，成為只要努力就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而讓每位教師在一步步看似微小的變化中，實(shí)現(xiàn)“師德師能雙豐收”的效果。

總而言之，“師德”“師能”，是教師專業(yè)發(fā)展的核心，只有從這兩個(gè)方面同時(shí)發(fā)力，才能形成“愛(ài)崗敬業(yè)、以身作則、率先垂范”的精神和態(tài)度，“學(xué)識(shí)豐厚、方法科學(xué)、耐心細(xì)致”的習(xí)慣和方法，才有可能啟迪、感化、熏陶和塑造學(xué)生的心靈，在教書(shū)育人的實(shí)踐中，反復(fù)磨煉，提升自我修養(yǎng)，成就一名教師。

三、樹(shù)立“身邊的榜樣”，借勢(shì)借力，形成良好的氛圍

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！彼枷朐奖话駱拥牧α克?dòng)，就越會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的光輝。弘揚(yáng)身邊教書(shū)育人楷模的事跡，能帶領(lǐng)教師堅(jiān)定理想信念，提升職業(yè)道德情操，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。

在這方面，我們需要類似于漪、張桂梅、吳蓉瑾等這樣的“教育楷模”，他們代表了時(shí)代對(duì)教師的要求。學(xué)校積極開(kāi)展“學(xué)于漪，見(jiàn)行動(dòng)”的活動(dòng)，組織教師講述自己學(xué)習(xí)他們事跡、思想的感悟與思考，特別強(qiáng)調(diào)收集老師們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中，以他們?yōu)榘駱?，學(xué)做“好老師”的故事，從而為“師德培育”注入正能量，營(yíng)造良好的氛圍。

但是，我感到教師之間的相互欣賞更是一種催化劑。

盡管“身邊的教師”不是“完人”，難免會(huì)有這樣那樣的不足，但是，“三人行必有我?guī)煛薄叭恕敝腥魏我蝗?，只要有“值得我學(xué)習(xí)的某一點(diǎn)”，就是我的榜樣！這是中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之一。作為校長(zhǎng)，在推進(jìn)“常態(tài)化師德培育”時(shí)，經(jīng)常這樣做，有助于教師團(tuán)隊(duì)之間的和諧和團(tuán)隊(duì)精神的培育，一舉多得。

因此，學(xué)校經(jīng)常組織“學(xué)習(xí)身邊的好老師——故事會(huì)”，不僅能提高教師的工作效率，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和同事間的情誼。我們也常以“今天，我們應(yīng)該做一名_____的老師”為主題，組織學(xué)習(xí)、演講活動(dòng)，通過(guò)集體分享，讓老師們更容易從“身邊的榜樣”中得到啟發(fā)，提升“師德”“師能”。

假期或相對(duì)空余的時(shí)候，學(xué)校還會(huì)組織“共讀一本專著，分享閱讀體會(huì)”“互薦一部電影，分享教育隨想”等活動(dòng)，就是希望在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅能領(lǐng)悟其所蘊(yùn)含的教育理念，還能讓每一位教師獨(dú)特的理解和感受給其他教師帶來(lái)啟發(fā)。

總之，無(wú)論是教育功臣，還是普通平凡的同事伙伴，他們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，使廣大教師從其典型教育故事中感受到師德的力量，在全校范圍內(nèi)形成努力爭(zhēng)做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師的良好氛圍。

四、注重細(xì)節(jié)，以身作則

校長(zhǎng)及學(xué)校的干部隊(duì)伍理應(yīng)成為“常態(tài)師德”的模范。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，關(guān)愛(ài)每一位師生的健康發(fā)展，營(yíng)造幸福愉悅的家園；具有科學(xué)專業(yè)的管理能力和勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)校呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的活力。干部應(yīng)該始終以身作則，是教師團(tuán)結(jié)的模范、工作的模范、守紀(jì)的模范。他們各司其職，互相配合，充分發(fā)揮合力，全心全意地為學(xué)生、家長(zhǎng)、老師服務(wù)，以不斷推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平的提高，真正實(shí)現(xiàn)辦人民滿意的教育。

為了錘煉學(xué)校干部團(tuán)隊(duì)，提高干部的綜合素養(yǎng)，學(xué)校每年暑期開(kāi)展中層干部學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。邀請(qǐng)師德講師團(tuán)的專家給干部們進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)講座，明確新時(shí)代的干部必須有高度的政治思想覺(jué)悟，樹(shù)立并踐行正確的辦學(xué)思想與辦學(xué)理念，確保黨的教育方針的貫徹和核心素養(yǎng)教育的全面實(shí)施。在工作中嚴(yán)格依法治校，依法辦學(xué)。邀請(qǐng)學(xué)科專家與干部們開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，在互動(dòng)中了解最前沿的教育改革，跳出舊模式，積極探索，大膽改革，努力開(kāi)發(fā)師生的創(chuàng)新潛力，以學(xué)科素養(yǎng)培育為目標(biāo)，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)、課題研究，不斷增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)鋪路導(dǎo)航。每學(xué)年干部們撰寫(xiě)管理案例，通過(guò)反思問(wèn)題，尋求難點(diǎn)突破，化解堵點(diǎn)策略，用新理念、新方法、新舉措，更新管理經(jīng)驗(yàn)，努力成為教師學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的模范。

總而言之，師德建設(shè)常態(tài)化，作為校長(zhǎng)，在“率先垂范”“以身作則”基礎(chǔ)上，要做好三件事：準(zhǔn)確定位，這是前提；遵循規(guī)律，這是基礎(chǔ)；營(yíng)造氛圍，這是關(guān)鍵。