李萬眾，閆桂玲， 杜興彬，褚付成，肖玉潔

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

收集以高校體育與文化藝術(shù)融合為主的理論研究，以“高校體育” “藝術(shù)”“文化”等為檢索關(guān)鍵詞，對北京大學(xué)、沈陽體育學(xué)院、德州學(xué)院、山東華宇工學(xué)院等高校圖書館的相關(guān)圖書進(jìn)行研讀，對學(xué)術(shù)資源庫中發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行研究、歸納、總結(jié)。

1.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的、任務(wù)和內(nèi)容，采用整群抽樣方法，以高校體育與文化融合發(fā)展為對象制定問卷，了解、收集和分析體育與文化融合發(fā)展的影響因素和體育文化理論與實(shí)踐方面亟待解決的問題。

1.2.1 問卷效度檢驗(yàn)

對調(diào)查問卷初稿進(jìn)行調(diào)整，咨詢專家并進(jìn)行修改。把具體內(nèi)容分成“非常有效(A)、有效(B)、一般(C)、不太有效(D)、非常不有效(E)”5個(gè)等級的評分方法進(jìn)行效度評價(jià)。共發(fā)放30份調(diào)查問卷，通過整理分析，選擇非常有效的人占總?cè)藬?shù)的73.3%，從而保證了檢驗(yàn)效度。

表1 問卷效度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表Tab.1 Statistics of questionnaire validity

1.2.2 問卷信度檢驗(yàn)

檢驗(yàn)調(diào)查問卷信度，要在收回調(diào)查問卷的半個(gè)月或一個(gè)月周期內(nèi)進(jìn)行問卷重復(fù)發(fā)放，兩次問卷的調(diào)查對象相同，對相同題目選擇的相同答案進(jìn)行百分比分析，計(jì)算出調(diào)查問卷信度，以保證調(diào)查問卷結(jié)果的信度可靠性。

表2 問卷回收情況統(tǒng)計(jì)表Tab.2 Statistics of questionnaire recovery

1.2.3 問卷發(fā)放和回收

選擇德州市4所高校，隨機(jī)挑選教師和學(xué)生，現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷并當(dāng)場收回。

表3 問卷發(fā)放與回收分布表Tab.3 Questionnaire issuing and recovery distribution

發(fā)放《高校體育與文化藝術(shù)融合發(fā)展研究調(diào)查問卷(領(lǐng)導(dǎo))》共計(jì)20份，其中回收20份，回收的有效問卷20份，問卷有效率為100%。發(fā)放《高校體育與文化藝術(shù)融合發(fā)展研究調(diào)查問卷(教師)》共計(jì)120份，回收的有效問卷116份，問卷有效率為96.67%。發(fā)放《高校體育與文化藝術(shù)融合發(fā)展研究調(diào)查問卷(學(xué)生)》共計(jì)200份，回收196份，其中有效問卷190份，問卷有效率為95%。

1.3 訪談法

走訪北京、沈陽、濟(jì)南等城市，對專家進(jìn)行訪談。采用直接訪談和間接訪談相結(jié)合的方式獲取所需資料，提供理論基礎(chǔ)。

1.4 實(shí)地調(diào)查法

深入德州學(xué)院、山東華宇工學(xué)院、德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院及德州科技職業(yè)學(xué)院這4所學(xué)校，對各高校體育文化藝術(shù)活動場所進(jìn)行觀察、訪問、調(diào)查，收集文獻(xiàn)資料和現(xiàn)實(shí)資料。

1.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用Word軟件、Excel軟件及SPSS 20統(tǒng)計(jì)軟件對所收集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理，分析影響體育藝術(shù)文化行為各因素的數(shù)量、分布、構(gòu)成等特征與相互關(guān)系。

2 德州市各高校體育與文化藝術(shù)的融合

2.1 高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

體育教育方面，德州市4所高校均表現(xiàn)出積極態(tài)度，其中，德州學(xué)院和德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育代表隊(duì)多次獲得山東省大學(xué)生田徑、足球、籃球、排球、武術(shù)、健美操等項(xiàng)目的冠軍。山東華宇工學(xué)院近幾年經(jīng)過大學(xué)體育課程改革，在田徑、健美操、啦啦操與武術(shù)等項(xiàng)目上也具備了較強(qiáng)的實(shí)力。體育教學(xué)方面，各高校多次獲得“山東省體育教育工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號。綜合來看，德州市高校體育教育走在了全省前列。

2.2 高校體育與文化藝術(shù)融合的體現(xiàn)

2.2.1 武術(shù)與音樂的融合

武術(shù)與音樂的匹配是對應(yīng)的。長拳的伴奏音樂需要一些節(jié)奏變化快、明顯，旋律連續(xù)不斷、力量強(qiáng)勁的，如爵士樂非常符合長拳的特點(diǎn)。太極拳悠揚(yáng)綿長，其配樂必須舒緩，具有民族特色，隨著輕柔音樂的展開，太極拳輕靈沉穩(wěn)及連貫圓滑的動作能夠與音樂有機(jī)結(jié)合，更好地表現(xiàn)出太極拳行云流水的技術(shù)特點(diǎn)。

2.2.2 健美操與音樂的融合

健美操運(yùn)動對于緩解大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力具有突出效果，且有其獨(dú)特的運(yùn)動節(jié)奏。健美操動作是由多個(gè)單一動作組合而成，加上優(yōu)美的音樂節(jié)拍，能夠最大程度表達(dá)出一種體育意境。運(yùn)動過程中的人是音樂與健美操動作的載體，音樂旋律能夠?qū)烧吆隙橐?，使健美操更具動作?jié)奏，更加明顯地體現(xiàn)出造型及編排寓意。健美操能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)出音樂的語言性、藝術(shù)性和情感的感染性。

2.2.3 舞蹈與公共體育教學(xué)的融合

未來體育學(xué)科的發(fā)展是融合體育、音樂、智力、體力等元素的綜合性發(fā)展性學(xué)科。舞蹈與公共體育課程的融合是發(fā)展的必然趨勢，體育教師應(yīng)有足夠的藝術(shù)積累和靈感，將體育一藝術(shù)有效融合在一起。體育與舞蹈動作、音樂元素相融合，既能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，又能提升觀賞性、娛樂性。

2.2.4 其他體育與音樂的融合

許多運(yùn)動項(xiàng)目都能與音樂元素相結(jié)合，促進(jìn)運(yùn)動發(fā)展。例如：大學(xué)生體育活動中，尤其是比賽間隙或中場休息可以播放一些舒緩優(yōu)美的音樂，能夠令參賽者身心放松。高校校運(yùn)會開幕式及比賽項(xiàng)目進(jìn)行過程中，音樂能使場面更加恢弘，更具感染力。

3 制約德州高校體育文化藝術(shù)融合的因素

3.1 意識不強(qiáng)，認(rèn)識不足

從德州市高校體育教師年齡、職稱、學(xué)歷及數(shù)量結(jié)構(gòu)來看，其能夠滿足高校體育教學(xué)及文化活動開展需求。但由于部分教師觀念陳舊，對高校體藝融合教學(xué)發(fā)展認(rèn)識不足，制約著高校體藝融合發(fā)展。從文化傳播角度來看，體育教師在高校體藝融合教學(xué)過程中起到的作用是巨大的，如果其對于高校體藝融合教學(xué)不關(guān)注，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教職工對于體育認(rèn)識不全面，將無法傳承體育精神。學(xué)生對于體育課的意識相對淡薄，處于感性認(rèn)識層次，以三多三少為主要表現(xiàn)：局外欣賞評價(jià)但不參與，關(guān)心體育得分但不追求體育價(jià)值，崇拜別人缺乏自我肯定。大學(xué)生作為高校體藝融合教學(xué)的主體，觀念上需要及時(shí)更新。教師能夠上好體育課，學(xué)校能夠每年舉行運(yùn)動會和體育競賽，校隊(duì)能夠在省里或市里獲得比賽成績，但這并不代表高校體育運(yùn)動與文化藝術(shù)相融合，體藝教學(xué)不能只追求表面化，形式主義無法令高校體藝融合教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、具體化發(fā)展，不利于高校體藝融合教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施。

3.2 經(jīng)濟(jì)力量不足，無法滿足主體需求

體育物質(zhì)基礎(chǔ)是高校體藝融合的保障之一，德州市各高校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要以滿足學(xué)校教學(xué)開支為目的，對高校體藝融合方面的經(jīng)費(fèi)投入及場館建設(shè)明顯不足。例如：德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院龍舟項(xiàng)目發(fā)展過程中由于資金缺乏受到諸多限制。山東華宇工學(xué)院的舞龍舞獅社團(tuán)的裝備從成立以來就沒有更新過，無法滿足高校體育與文化藝術(shù)融合的需求。

4 完善德州高校體育文化藝術(shù)融合的對策

4.1 加強(qiáng)體育教師能力的培養(yǎng)

體育教師是一個(gè)綜合能力要求較高的職業(yè)，而體育教師綜合能力的培養(yǎng)形式主要有自學(xué)、開展教研活動及參加外出培訓(xùn)、交流等。應(yīng)為教師提供良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，建立長期有效的激勵機(jī)制，促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師上課積極性。

4.2 提高領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力

師資隊(duì)伍及學(xué)生骨干可以促進(jìn)高校體育與文化的融合發(fā)展，管理領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍也起著重要作用。教師分工明確，各行其職，是高校體育工作正常進(jìn)行的有力保障。管理領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對學(xué)校體育與文化融合起著決定性作用，其決策影響著學(xué)校體育文化和藝術(shù)的融合方向和思路，而正確的方向和思路可促使學(xué)校體育文化與藝術(shù)融合更快。領(lǐng)導(dǎo)層的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力在體育與文化藝術(shù)融合過程中至關(guān)重要，具體表現(xiàn)在體藝融合的長遠(yuǎn)規(guī)劃、未來體藝融合方向預(yù)測等方面。需要對體藝融合存在的問題進(jìn)行正確預(yù)判，促使體育文化與藝術(shù)融合發(fā)展。

4.3 提高學(xué)生體育意識

校園體育文化在一定程度上可以反映學(xué)生的體育道德觀念和體育精神，德州市各高校應(yīng)加大校園體育文化建設(shè)，利用各種宣傳手段促進(jìn)校園體育文化建設(shè)，讓學(xué)生真正參與到體藝融合教學(xué)過程中，提高學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生體育意識。

5 結(jié)語

高校體育文化發(fā)展應(yīng)將藝術(shù)元素與體育運(yùn)動相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，提高其藝術(shù)才能與審美情懷，提升其藝術(shù)眼光和審美能力，這對于學(xué)生藝術(shù)形式的構(gòu)思、表達(dá)及創(chuàng)造等實(shí)踐能力的發(fā)展具有重要意義。學(xué)生應(yīng)在生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)踐中融合體育及藝術(shù)元素，形成體藝結(jié)合的復(fù)合型教育，豐富體育課堂內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生復(fù)合型人才的培養(yǎng)。