李翠翠(河北北方學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)

信息化時(shí)代加快了我國(guó)與世界多元化交流和溝通，外語(yǔ)作為與世界交流的工具而被人們重視和學(xué)習(xí)。當(dāng)今高校外語(yǔ)教育受到了前所未有的關(guān)注與重視，傳統(tǒng)外語(yǔ)教育教學(xué)方法改革也迫在眉睫，融合信息技術(shù)和傳統(tǒng)文化教育的高校外語(yǔ)能力培養(yǎng)逐步得以深入開展。在信息化背景下高校外語(yǔ)教學(xué)要不斷創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換、語(yǔ)言教學(xué)情境的創(chuàng)新和實(shí)踐路徑的拓展，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象和豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)情境，利用信息化教學(xué)中的交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境豐富外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，要從“專、寬、新、親”等方面提升教學(xué)效果。外語(yǔ)教師要積極探究和熟練運(yùn)用外語(yǔ)教學(xué)法，研究國(guó)內(nèi)外經(jīng)常沿用的情景法、交際法、自然法、沉默法和暗示法等外語(yǔ)教學(xué)方法，分析和總結(jié)外語(yǔ)教學(xué)法產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)、基本原則及其評(píng)價(jià)，在外語(yǔ)教學(xué)中有針對(duì)性地選擇合理的教學(xué)方法。還要深入研究外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和語(yǔ)言活動(dòng)規(guī)律，認(rèn)識(shí)思維、語(yǔ)言與教學(xué)三者之間的關(guān)系，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行描述和分類，運(yùn)用當(dāng)前流行的后方法時(shí)代語(yǔ)言教學(xué)方法，逐步取代傳統(tǒng)滯后的外語(yǔ)教學(xué)方法。還要不斷提高外語(yǔ)教師對(duì)外語(yǔ)教學(xué)理論的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)方法和理論實(shí)踐的指導(dǎo)，提高大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性，從而最大限度地培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型外語(yǔ)人才。

為此，由法國(guó)著名語(yǔ)言教育家熱納維耶芙·扎拉特教授撰寫的《外國(guó)觀與外語(yǔ)教學(xué)》這部力作，對(duì)我國(guó)信息化時(shí)代外語(yǔ)教育教學(xué)方法新路徑研究具有重要的參考價(jià)值和意義。作者重點(diǎn)研究了全球化背景下的高校外語(yǔ)教學(xué)新路徑，并試圖把對(duì)“他者”的拷問(wèn)，有機(jī)地融入到外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)步驟當(dāng)中。作者還引入了“外國(guó)表征”這一重要概念，深入探究了各種語(yǔ)言和文化之間的辯證關(guān)系，以及學(xué)生社會(huì)身份認(rèn)同與外國(guó)文化之間的辯證關(guān)系。各種語(yǔ)言既是各國(guó)文化的載體，又是其文化傳播的重要工具和手段，對(duì)于外國(guó)表征與外語(yǔ)教學(xué)研究，有助于啟迪外語(yǔ)教師的教學(xué)與科研，有助于他們根據(jù)所在國(guó)的地緣政治背景更好地設(shè)計(jì)外語(yǔ)教材，更有助于大學(xué)生的社會(huì)身份認(rèn)同。作者通過(guò)多元化觀點(diǎn)的引進(jìn)，大大提升和改善了對(duì)外國(guó)文化的描述質(zhì)量。目前我國(guó)高校大學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知能力不容樂(lè)觀，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中還難以擺脫母語(yǔ)思維方式的影響，從而導(dǎo)致大學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言交際能力較差。針對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)缺乏語(yǔ)言環(huán)境交流實(shí)踐和教學(xué)方法方式的落后現(xiàn)狀，高校要把語(yǔ)言作為一個(gè)整體開展外語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造虛擬現(xiàn)實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的基本語(yǔ)言技能，積極探索外語(yǔ)教學(xué)的深層內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)智能課堂，以提高外語(yǔ)教學(xué)的趣味性、真實(shí)性和實(shí)效性，從而大大提升高校外語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。

在書中，作者首先論述了外語(yǔ)課堂與地緣政治教育問(wèn)題，認(rèn)為地緣政治的形成和發(fā)展為形成世界秩序和世界文化奠定了基礎(chǔ)，地緣政治對(duì)培養(yǎng)跨文化交流媒介的國(guó)際化文明進(jìn)程具有決定性意義。利用外語(yǔ)教育可以提升本地區(qū)文化價(jià)值，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要注重自身國(guó)情與地緣政治因素的深遠(yuǎn)影響。外語(yǔ)課堂教學(xué)不僅能夠利用外國(guó)文化來(lái)提升本民族身份的認(rèn)同感，還能提升本民族文化的地位、價(jià)值和對(duì)所學(xué)外語(yǔ)文化的價(jià)值認(rèn)知，還能豐富外語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。其次，論述了外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的外國(guó)表征問(wèn)題。學(xué)習(xí)一個(gè)民族語(yǔ)言需要對(duì)該民族的內(nèi)外表征有所了解和認(rèn)知，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以深入感知一個(gè)國(guó)家或民族的內(nèi)外表征。外語(yǔ)課堂普遍化的國(guó)外描述往往會(huì)讓學(xué)習(xí)者局限于淺層次認(rèn)知，只有通過(guò)客觀性和主觀性的課堂描述，才能讓學(xué)習(xí)者較為全面了解外國(guó)表征，通過(guò)不同教學(xué)方法來(lái)遠(yuǎn)距離地感知這種表征。因此，要在外語(yǔ)課堂描述中引入表征概念，以改善外國(guó)文化在課堂上的描述效應(yīng)。最后，論述了有關(guān)教材描述質(zhì)量的評(píng)估問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)外語(yǔ)教材的發(fā)行遭遇到與國(guó)際不同際遇問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教材設(shè)計(jì)面臨著出版限制的問(wèn)題，需要進(jìn)行信息質(zhì)量、社會(huì)學(xué)意義和外國(guó)人身份等各個(gè)方面的評(píng)估。作者還闡述了善于挑選和運(yùn)用外語(yǔ)教學(xué)材料的重要性和社會(huì)學(xué)意義。同時(shí)，還具體分析了外國(guó)表征的具體步驟和目標(biāo)，如目標(biāo)確立原則、初期表征診斷、刻板印象效應(yīng)揭示和運(yùn)作機(jī)制分析等，并重新解讀了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

外語(yǔ)作為信息化時(shí)代一種不可或缺的交際工具逐漸發(fā)展成為一種職業(yè)語(yǔ)言，精通一門外語(yǔ)成為當(dāng)代大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)和今后職業(yè)生涯良性發(fā)展的重要保障和充要條件。鑒于當(dāng)下大學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中存在浮躁和厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致課堂外語(yǔ)教學(xué)效果較差，那么如何有效提高外語(yǔ)教學(xué)方法是很多外語(yǔ)教師面臨的主要難題。筆者認(rèn)為，首先，外語(yǔ)教師要具備扎實(shí)深厚的語(yǔ)言學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，具備豐富的本民族文化傳統(tǒng)知識(shí)和跨文化知識(shí)。只有具備了淵博的文化知識(shí)和廣闊的視野，教師才能得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，才能把外語(yǔ)課堂上得更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)大學(xué)生的求知欲。其次，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)落后和呆板的教學(xué)方法，通過(guò)不斷創(chuàng)新使其外語(yǔ)教學(xué)手段靈活多變。信息化朝代下個(gè)性鮮明的大學(xué)生需要與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，外語(yǔ)教師要熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)信息資源。只有不斷提供新鮮的教學(xué)內(nèi)容，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在有限的課堂時(shí)間提供大量新知識(shí)和新信息，充分運(yùn)用趣味盎然的動(dòng)畫和插圖以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力。第三，作為老師對(duì)學(xué)生一定要做到和藹可親與平易近人，要讓學(xué)生在心理上接納你和愛(ài)戴你，不能以冷淡和高深莫測(cè)的態(tài)度，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的抵觸情緒，只有以情動(dòng)人才能感染學(xué)生，學(xué)生才能以真情回報(bào)和配合你的“教學(xué)”。課堂上要善于察言觀色和機(jī)動(dòng)靈活，學(xué)會(huì)用眼睛關(guān)愛(ài)學(xué)生，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心；還要以真誠(chéng)打動(dòng)和感染學(xué)生，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們甩掉思想包袱，從而輕松愉快和積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。最后，還要不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，課堂上運(yùn)用得體的手勢(shì)、多變的表情和詼諧幽默的語(yǔ)言，以清晰洪亮的聲音和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)集中精力聽(tīng)課，用情景模擬教學(xué)法活躍思維和提高口語(yǔ)水平。