摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，新媒體應(yīng)運(yùn)而生并逐漸在各行業(yè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，在給當(dāng)前社會(huì)帶來(lái)眾多機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。高校思政課是當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、樹(shù)立正確價(jià)值觀的主要渠道。文章采用調(diào)查研究與網(wǎng)絡(luò)查詢法，深入分析新媒體在高校思政課中的應(yīng)用，明確得出新媒體應(yīng)用可講活高校思政課、提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率的結(jié)論，并結(jié)合實(shí)況提出革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展教學(xué)內(nèi)容、提高話語(yǔ)權(quán)限等建議，旨在將新媒體與高校思政教育相結(jié)合，加快教育工作的改革步伐，充分發(fā)揮并展現(xiàn)新媒體的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，搭建完善的數(shù)字化、信息化新媒體教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造良好的校園新媒體文化氛圍，有效推動(dòng)高校思政教育與新媒體的深度融合與創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思政教育；挑戰(zhàn)；講活思政課；有效對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）14-0177-03

一、新媒體概述

（一）新媒體的概念

新媒體是基于數(shù)字化技術(shù)、移動(dòng)電信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等產(chǎn)生的且有別于傳統(tǒng)媒體的新型傳媒形式，能為民眾提供信息服務(wù)，其受眾較多，傳播范圍較廣。網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)、手機(jī)電視、網(wǎng)站平臺(tái)、數(shù)碼廣播、微博、社區(qū)網(wǎng)站等都是新媒體的代表[1]。

（二）新媒體的特征

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，新媒體與群眾生活聯(lián)系密切，人們也愈發(fā)青睞新媒體。從多個(gè)層面出發(fā)，對(duì)新媒體進(jìn)行綜合分析，可以發(fā)現(xiàn)新媒體具備明顯優(yōu)勢(shì)，如互動(dòng)性、開(kāi)放性、共享性、即時(shí)性等，在方便人們生活的同時(shí)，也促進(jìn)了各類社會(huì)信息的快速傳播。

1.開(kāi)放性

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展調(diào)查研究表明，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)群眾尤其是手機(jī)用戶的規(guī)模逐步擴(kuò)張，而在教育體系中，網(wǎng)絡(luò)工具也實(shí)現(xiàn)了多樣化的創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生的上網(wǎng)情況逐漸趨向于便捷化與隨時(shí)性，新媒體逐漸成為大學(xué)生生活的一部分。另外在信息傳播方面，用戶可隨時(shí)隨地運(yùn)用手機(jī)、平板等接收、傳播、觀看并轉(zhuǎn)載各類信息，不再受限于空間與時(shí)間。

2.互動(dòng)性

新媒體的應(yīng)用打破了信息單向傳播、面對(duì)面交流的限制，其有別于傳統(tǒng)媒體，具備更強(qiáng)的互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)受眾可借助新媒體平臺(tái)等進(jìn)行實(shí)時(shí)的信息轉(zhuǎn)載、交互溝通、點(diǎn)評(píng)探討與意見(jiàn)交流等，如運(yùn)用抖音短視頻、微信公眾號(hào)、微博等媒體顛覆傳統(tǒng)溝通形式，打破地域與時(shí)間限制，針對(duì)某個(gè)事件信息表達(dá)觀點(diǎn)。

另外，高校還可借助新媒體平臺(tái)上的各類思政教育資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、新聞事件、時(shí)事政治等發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)互動(dòng)拓展思維視野，促進(jìn)自我教育與反思。

3.共享性

新媒體信息資源從應(yīng)用層面分析具備明顯的共享性優(yōu)勢(shì)，其具備互聯(lián)互通性。網(wǎng)絡(luò)民眾及當(dāng)代大學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各類新媒體平臺(tái)中搜索相關(guān)教學(xué)資源與信息資源，并借助轉(zhuǎn)載功能將媒體信息與教育資源等進(jìn)行共享。

在高校思政教育工作中，教師可積極發(fā)揮新媒體信息的優(yōu)勢(shì)，將媒體信息資源與思政教育內(nèi)容有機(jī)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行思考與表述，從而拓展其思想政治思路與視野，在豐富思政課資源內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)課堂活力。

4.即時(shí)性

傳播媒體如報(bào)刊、信件等在進(jìn)行信息傳播時(shí)，發(fā)送、傳遞、接收、回復(fù)的耗時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)，不利于信息的即時(shí)、快速分享。新媒體視域下的信息傳播是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等為依托的新型傳播形式，有利于公眾第一時(shí)間掌握突發(fā)事件相關(guān)信息。

另外，新媒體的應(yīng)用還可推動(dòng)雙向信息溝通的即時(shí)性與便捷性，讓網(wǎng)絡(luò)民眾既可作為信息的傳播者，又可作為信息的接受者，從而推動(dòng)新媒體信息的快速傳播與即時(shí)共享。

5.虛擬性

新媒體在傳播過(guò)程中是以無(wú)形的數(shù)字信息為媒介進(jìn)行客觀的傳播、交流與溝通，網(wǎng)絡(luò)民眾可不受時(shí)間與空間的限制，利用虛擬信息媒介進(jìn)行觀點(diǎn)發(fā)表、意見(jiàn)表達(dá)與互動(dòng)溝通，在彰顯個(gè)人思路與魅力的同時(shí)，獲得自由感與獨(dú)特性。在高校思政教育體系中，教師可引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮新媒體虛擬性特征優(yōu)勢(shì)，匿名針對(duì)社會(huì)時(shí)間、生活熱點(diǎn)、時(shí)事政治等合理表達(dá)觀點(diǎn)[2]。

二、新媒體視域下高校思政教育面臨的諸多挑戰(zhàn)

（一）教育主體特征的挑戰(zhàn)

在新媒體發(fā)展視域下，00后已逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新興網(wǎng)民群體，其處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛提升、國(guó)家實(shí)力快速提高的發(fā)展階段，具備較強(qiáng)的開(kāi)放性與靈活性，具備較強(qiáng)的自信心與自我意識(shí)，更追求自由與個(gè)性，更注重參與體驗(yàn)，更青睞于利用新媒體渠道進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)與快速化閱讀。傳統(tǒng)的高校思政教育已無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與信息需求，并且大學(xué)生在信息接收方面具備較強(qiáng)的廣度，但缺乏對(duì)信息的深度分析，這對(duì)新媒體視域下的思想政治教育體系提出了更高的要求。

（二）課程教學(xué)需求的挑戰(zhàn)

在當(dāng)前思政教育工作中，部分高校教師盡管運(yùn)用了多媒體技術(shù)與線上教學(xué)資源，但仍采用被動(dòng)灌輸式教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，過(guò)度依賴課件或教學(xué)視頻，講解方式單一枯燥、教學(xué)內(nèi)容晦澀單調(diào)，缺乏交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，致使學(xué)生內(nèi)容代入感偏弱、課堂參與度偏低。另外，新媒體背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與心理特征不同于以往，導(dǎo)致思政課教學(xué)模式與學(xué)生接受方式產(chǎn)生了沖突。從課堂學(xué)習(xí)層面出發(fā)，學(xué)生更熱衷于自主學(xué)習(xí)與自由交流；從學(xué)習(xí)目標(biāo)層面出發(fā)，學(xué)生更需要深層次的思維發(fā)展與觀念培養(yǎng)；從人才培養(yǎng)層面出發(fā)，教育改革呼吁理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)與發(fā)展。這都是當(dāng)前思政教育模式面臨的挑戰(zhàn)。

（三）教育資源內(nèi)容的挑戰(zhàn)

新媒體在高校思政課中的應(yīng)用大幅度拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍與選擇空間，使其教學(xué)信息資源更為豐富，也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨、質(zhì)量參差不齊，無(wú)形中增加了高校思政教育體系輿論導(dǎo)向環(huán)節(jié)的教學(xué)難度。復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)信息容易給大學(xué)生錯(cuò)誤的思想引導(dǎo)與觀念分享，給教育工作者的話語(yǔ)權(quán)帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新媒體背景下，大學(xué)生獲得信息資源更為便捷、快速，致使師生互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)信息不對(duì)稱問(wèn)題。在追求平等的新媒體教育環(huán)境下，大學(xué)生容易受網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)與個(gè)人判斷影響，導(dǎo)致教師的信息優(yōu)勢(shì)逐漸弱化，這不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效果，而且不利于充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，不利于推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)與良好發(fā)展。因此，教師應(yīng)合理運(yùn)用新媒體信息，有效甄別具有教育價(jià)值的信息內(nèi)容與教育資源并將其滲透思政教育工作中，從而滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與成長(zhǎng)需求。

（四）教學(xué)模式規(guī)劃的挑戰(zhàn)

新媒體視域下，高校思政教育工作在不斷探索、創(chuàng)新更為高效的多元教學(xué)模式，但在實(shí)際應(yīng)用并規(guī)劃教學(xué)模式時(shí)，仍面臨一些亟待解決的問(wèn)題。例如，如何協(xié)調(diào)規(guī)劃線上、線下教學(xué)，高校思政課在應(yīng)用新媒體時(shí)，創(chuàng)新優(yōu)化出了多種教學(xué)模式，如線上線下協(xié)同混合教育、網(wǎng)絡(luò)在線直播教育、慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，這些教學(xué)模式的課程內(nèi)容與適用范圍存在限制。隨著新媒體在高校思政課中的深入應(yīng)用，如何規(guī)劃并分配多種教學(xué)模式，如何利用多種教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性、互動(dòng)性，也成了當(dāng)前教育工作亟待解決的重要挑戰(zhàn)[3]。

三、應(yīng)用新媒體技術(shù)講活當(dāng)前高校思政課的有效對(duì)策

（一）運(yùn)用新媒體樹(shù)立正確的高校思政教育理念

在高校思政課程教育體系中，應(yīng)運(yùn)用新媒體技術(shù)確保講活效果，高校教育工作者需樹(shù)立先進(jìn)的融合理念，探索如何將新媒體與思政課有效融合，如何利用新媒體提升當(dāng)代高校大學(xué)生的考勤率、抬頭率與活躍度，有效推動(dòng)教學(xué)主體的塑造，并充分發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育內(nèi)容。

各高校應(yīng)重視新媒體技術(shù)在思政課中的融合應(yīng)用，明確教育工作者是發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)作用的核心條件，利用現(xiàn)有的新媒體資源與組織加強(qiáng)對(duì)思政教育工作者的新媒體教育與實(shí)踐培訓(xùn)，并結(jié)合相應(yīng)的新媒體考核機(jī)制確保其新媒體技術(shù)素養(yǎng)符合當(dāng)前思政教育工作的要求，幫助教師逐步改變以往專注專業(yè)知識(shí)研究的狹隘觀念，積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，切實(shí)提高思想水平與媒體素質(zhì)。高校還應(yīng)針對(duì)新媒體應(yīng)用制定完善的保障機(jī)制，加大對(duì)新媒體教學(xué)的扶持力度，從資金、人才、資源方面提供支持，合理制定獎(jiǎng)懲機(jī)制與考核評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)新媒體技術(shù)在思政教育中的優(yōu)勢(shì)。

（二）結(jié)合新媒體拓展教學(xué)內(nèi)容與形式

在運(yùn)用新媒體技術(shù)講活思政課時(shí)，相關(guān)教育工作者應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與形式的科學(xué)設(shè)計(jì)，保障其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性、社會(huì)關(guān)聯(lián)性等，以新媒體信息資源為依據(jù)，設(shè)計(jì)新穎趣味且具有吸引力的內(nèi)容與形式，從而提高當(dāng)代大學(xué)生課堂抬頭情況。高校教師應(yīng)充分考慮新媒體的適應(yīng)性及學(xué)生的興趣，合理利用新媒體相關(guān)資源，創(chuàng)造趣味、生動(dòng)的新媒體環(huán)境，從而加深理論知識(shí)與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性[4]。

聚焦新媒體時(shí)代將互聯(lián)網(wǎng)信息、新媒體學(xué)習(xí)資源與思政課程教育內(nèi)容相融合，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)資源體系的建設(shè)與完善，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的正向價(jià)值，提升當(dāng)代大學(xué)生的信息接收能力。

另外，在選擇互聯(lián)網(wǎng)信息與案例資源時(shí)，應(yīng)遵循以下基本原則，即強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)性與熱點(diǎn)性。其中，關(guān)聯(lián)性是指選取的信息、案例等與教學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)度，熱點(diǎn)性是指信息、案例等在社會(huì)上的關(guān)注度。在應(yīng)用新媒體技術(shù)講活思政課的過(guò)程中，教師應(yīng)合理收集具有熱點(diǎn)性與關(guān)聯(lián)性的新媒體案例素材與信息資源，在提高學(xué)生參與度的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)思政育人的目的。

（三）強(qiáng)化高校思政課話語(yǔ)體系的自由性與權(quán)威性

在新媒體時(shí)代的高校思政教育體系中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以思政教學(xué)素材為依據(jù)，以新媒體技術(shù)為依托，大量拓展子教學(xué)資源與案例素材，提升當(dāng)代話語(yǔ)與傳統(tǒng)話語(yǔ)的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)、文本話語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性，并顯著增強(qiáng)思政課程教育體系的話語(yǔ)權(quán)威性。

1.科學(xué)豐富話語(yǔ)資源

新媒體平臺(tái)中的信息真假難辨，在應(yīng)用新媒體滲透思政課的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息與輿論話語(yǔ)進(jìn)行過(guò)濾篩選，確保所選信息的積極性與正確性，通過(guò)線上教育、課程教學(xué)、校內(nèi)網(wǎng)站等多渠道，不斷加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義思想教育與理念信念教育，在豐富話語(yǔ)資源的同時(shí)，確保其傳播方向積極、正確。同時(shí)，還應(yīng)以引導(dǎo)為主，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)輿論的權(quán)威發(fā)布與信息疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于接受話語(yǔ)，顯著強(qiáng)化新媒體思政話語(yǔ)資源的價(jià)值影響。

2.強(qiáng)調(diào)大學(xué)生話語(yǔ)權(quán)

當(dāng)代大學(xué)生追求平等，在運(yùn)用新媒體講活思政課時(shí)，教師應(yīng)充分利用自媒體平臺(tái)如微信、微博、短視頻軟件等，引導(dǎo)學(xué)生自由討論、積極發(fā)言，尊重其話語(yǔ)權(quán)與主體性。應(yīng)針對(duì)社會(huì)突發(fā)事件與輿論信息進(jìn)行正確引導(dǎo)，確保所應(yīng)用的新媒體平臺(tái)上言論的積極性與思想的正確性，充分體現(xiàn)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的輿論導(dǎo)向作用。

（四）以新媒體為依托創(chuàng)新教學(xué)方式

在新媒體應(yīng)用背景下，應(yīng)從教育主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的規(guī)劃設(shè)計(jì)。其主要指以新媒體應(yīng)用為基礎(chǔ)的“教”與“學(xué)”，主要體現(xiàn)為在高校思政課堂教學(xué)中以新媒體技術(shù)為依托進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以新媒體平臺(tái)為渠道進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。

技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)民眾能夠自由使用各類新媒體，也讓更多人尤其是富有活力的當(dāng)代大學(xué)生更為期望成為新時(shí)代生活的體驗(yàn)主角。在當(dāng)前高校思政課中，教師可利用新媒體技術(shù)、聲光電技術(shù)等，構(gòu)建多感官刺激的體驗(yàn)式教學(xué)情境，為學(xué)生主角體驗(yàn)與生活實(shí)踐提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與發(fā)展平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)同。

在思政教育工作中，教師還可以新媒體為依托，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方式，如撰寫革命劇本、創(chuàng)編舞臺(tái)表演、自主制作視頻、改變生活事件等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景體驗(yàn)、視頻體驗(yàn)與案例體驗(yàn)等，加深對(duì)社會(huì)主義及共產(chǎn)黨的認(rèn)同與了解，感悟思政教學(xué)知識(shí)背后的時(shí)代故事與社會(huì)特征，從而增強(qiáng)教學(xué)的活躍性與實(shí)效性，有效實(shí)現(xiàn)融合新媒體技術(shù)講活思政課的目的。同時(shí)，教師還可借助線上線下混合教育等開(kāi)展思政專題活動(dòng)，圍繞社會(huì)輿論信息與時(shí)事熱點(diǎn)展開(kāi)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生辨別信息真假，形成正確觀念，從而提高教學(xué)實(shí)效與學(xué)生思政素養(yǎng)。

另外，教師還可以充分運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新多元化教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教育、微課教學(xué)、線上直播教學(xué)等，并將其與傳統(tǒng)課程教學(xué)相融合，構(gòu)建智慧型高效課堂；或利用隨機(jī)點(diǎn)名、線上游戲、課堂紅包、熱門信息等形式增強(qiáng)信息互動(dòng)與學(xué)生交流，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與方法的針對(duì)性，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為依據(jù)，推動(dòng)新媒體思政教育協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新媒體已逐漸融入高校教育體系，并在思政教育工作中發(fā)揮較大的教育優(yōu)勢(shì)與價(jià)值作用。高校思政教育工作者應(yīng)積極順應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展，立足實(shí)際并合理采取多種對(duì)策，充分發(fā)揮出新媒體優(yōu)勢(shì)與作用，從而推動(dòng)思政教育體系與教學(xué)資源的創(chuàng)新與優(yōu)化，提升新媒體技術(shù)與思政教育的關(guān)聯(lián)性與融合性，有效擔(dān)負(fù)起培育新時(shí)代人才的職責(zé)與使命。

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作者簡(jiǎn)介？王妍，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。