余雙燕 陳季根

（江西省撫州市第一中學(xué) 江西撫州 344000）

一、地理實踐力

地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，其主要是指在運用地圖工具、地理模擬實驗和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會調(diào)查、生活中定位和出行等活動中，實踐能力與品質(zhì)的綜合表現(xiàn)[1]。

二、培養(yǎng)地理實踐力的主要方式

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，強調(diào)“學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和深度解決問題，具備活動策劃、實施等行動能力”。[2]

地理實踐力的培養(yǎng)需要以地理課程內(nèi)容為依托。在課堂外，教師組織學(xué)生開展地理野外實習(xí)活動和地理考察活動；在課堂內(nèi)，將身邊發(fā)生的生活現(xiàn)象引入地理課堂，既能實現(xiàn)學(xué)習(xí)“生活中的地理”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。培養(yǎng)地理實踐力的主要方式有地理模擬實驗、地理宣傳展覽、地理制作、地理觀測、地理調(diào)查、研學(xué)旅行、地理繪圖、地理規(guī)劃等[3]。

地理實驗教學(xué)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，它通過實驗的方式，展示人們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)某一知識、原理的過程，揭示地理事物的分布、發(fā)展、變化規(guī)律。學(xué)生可以從中獲取理論知識，并提升實際操作能力。高中地理實驗包括課內(nèi)演示實驗、課外實踐實驗、計算機模擬試驗、推理實驗等。其中，教師通過課內(nèi)演示實驗，能夠形象生動地展示所學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率。

三、基于地理實踐力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計——“從水循環(huán)看城市內(nèi)澇”

1.設(shè)計特色

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》對水循環(huán)的要求是“對于給定的簡單地理現(xiàn)象，能夠正確分析水與其他多種自然地理要素之間的關(guān)系，解釋水循環(huán)的時空變化過程，分析人類活動對水循環(huán)的影響，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力”。本條要求突出了地理實踐力的培養(yǎng)。

本課圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)生在身邊的城市內(nèi)澇現(xiàn)實問題設(shè)計情境，以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的專注度；采用問題探究、合作學(xué)習(xí)和科學(xué)實驗等形式，將書本知識與社會生活的有效結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀，提高學(xué)生運用理論知識分析生活中地理現(xiàn)象的綜合思維能力和地理實踐力，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

2.學(xué)科素養(yǎng)

（1）借助媒體資料，結(jié)合生活實際，了解和感受身邊的城市內(nèi)澇現(xiàn)象，并深知其對生產(chǎn)生活的危害，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力。

（2）運用水循環(huán)原理，并結(jié)合模擬實驗分析城市內(nèi)澇的成因，綜合分析人類活動對水循環(huán)的影響，培養(yǎng)地理思維能力。

（3）通過校園研學(xué)，更好地認(rèn)識到人類活動對水循環(huán)相關(guān)環(huán)節(jié)的影響，進而共同探討解決城市內(nèi)澇的措施，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀和科學(xué)發(fā)展觀。

（4）通過校園研學(xué)調(diào)查活動，了解校園小范圍的內(nèi)澇，通過收集資料等途徑為校園建設(shè)獻計獻策，更好地培養(yǎng)地理實踐力。

3.教學(xué)過程

以“從水循環(huán)看城市內(nèi)澇”為例，通過情境導(dǎo)入—實驗演示—知識講解—應(yīng)用拓展四個教學(xué)環(huán)節(jié)開展并深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，提高其核心素養(yǎng)。

（1）情境導(dǎo)入。撫州日報記者的微信朋友圈被一場暴雨引發(fā)城市內(nèi)澇的消息被刷屏了；展示撫州（筆者學(xué)校所在地）近期市政府官網(wǎng)公布內(nèi)澇所造成的損失和新聞圖片等資料，從漁民、工人、司機、政府等不同群體角度分析內(nèi)澇的原因、危害以及解決內(nèi)澇的迫切性。

師：2021年5月22日，撫州迎來罕見暴雨，市區(qū)被洪水包圍，市民只能于家中“觀景城市看?！薄Ｕ埻瑢W(xué)們認(rèn)真觀察市區(qū)內(nèi)澇情況，結(jié)合已有知識分析內(nèi)澇的原因及其危害。

生：連續(xù)幾日的暴雨天氣，導(dǎo)致部分路面積水過多，淹沒道路，淹沒建筑，破壞城市基礎(chǔ)設(shè)施，甚至引起疾病傳播。

設(shè)計意圖：利用學(xué)生身邊發(fā)生的“城市看?！睂?dǎo)入新課，可以快速地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，使學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)“生活中的地理”。以城市內(nèi)澇為切入點提出設(shè)問，提高學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀，提升學(xué)生的地理觀察能力和地理實踐力。

（2）實驗演示

師：同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真觀察與思考，基本能回答相關(guān)問題。那如果要驗證剛才的分析結(jié)果，可以采取什么方式呢？可以通過地理實驗證實。我準(zhǔn)備了一些簡易的實驗器材，請同學(xué)們按照座位就近原則分成4小組進行實驗，一起來探究內(nèi)澇的形成機制。

實驗器材：鞋盒、硬紙、餐巾紙、礦泉水、噴壺、實驗記錄本。

實驗分組：6人一組，分為4組，每組成員做好分工：2名實驗人員、2名觀察人員、2名記錄人員。

實驗步驟：

第一組：鞋盒平放，類似于一個平面，分別放置餐巾紙和硬紙，倒入等量的水，觀察紙上水量的多少。演示不同的下墊面對內(nèi)澇的影響。

第二組：兩個鞋盒，分別平放和斜放，類似平面和坡面，倒等量的水，觀察紙上水量的多少。演示不同的地形對內(nèi)澇的影響。

第三組：鞋盒平放，放置白紙，分別用噴壺和瓶蓋向其倒水，相同時間內(nèi)，觀察水量的大小。演示不同的降水強度對內(nèi)澇的影響。

學(xué)生活動：學(xué)生利用老師分發(fā)的實驗器材，分小組開展實驗，模擬水循環(huán)的下滲和地表徑流，分析內(nèi)澇形成過程，最后總結(jié)相應(yīng)結(jié)論。

設(shè)計意圖：學(xué)生自己動手操作實驗，可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望與熱情，改變學(xué)生“被動聽”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在實驗中觀察和發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象及規(guī)律，有利于提升學(xué)生的行動意識和實際操作能力。同時，通過小組合作實驗，學(xué)生學(xué)會分工合作、共同探究，可以增強團隊意識和集體榮譽感。

（3）知識講解

師：對學(xué)生所展示的實驗過程、實驗結(jié)果進行歸納和評價，并以逐層遞進的假設(shè)形式對內(nèi)澇機制進行理論講解。請各組代表解說實驗過程及結(jié)果。

第一組 平面：餐巾紙，硬紙

餐巾紙：水下滲明顯，未出現(xiàn)地表徑流。硬紙：地表徑流明顯，未出現(xiàn)下滲。解析：下墊面軟化（植被覆蓋率高），不易出現(xiàn)內(nèi)澇；下墊面硬化（水泥/柏油路），易出現(xiàn)內(nèi)澇。

第二組 餐巾紙：平面、坡面

平面地表積水量大，坡面地表積水量小。解析：地勢平坦，排水不暢，易積水成澇；地勢起伏大，排水通暢，不易積水成澇。

第三組 餐巾紙、平面：相同時間，不同降水強度

相同時間內(nèi)，降水強度越大，地表積水越多。解析：相同時間，降水強度大，多暴雨，降水量多，易出現(xiàn)內(nèi)澇；降水強度小，綿綿細(xì)雨，降水量少，不易積水成澇。

教師小結(jié)：從上面的討論中，我們可以歸納出城市內(nèi)澇的形成原因：

設(shè)計意圖：教師以思維導(dǎo)圖的形式對城市內(nèi)澇機制進行講解，可以補充分析因?qū)嶒炂鞑挠邢薅鵁o法呈現(xiàn)的某些影響因子，糾正部分同學(xué)的不規(guī)范操作，推動學(xué)生將浮于“表面”的淺層感性認(rèn)識逐步上升到深層理性認(rèn)識。教師以各種設(shè)問的形式展開講解，可以提升學(xué)生的地理分析能力和思辨能力。

4.拓展應(yīng)用

師：我們剛才講解了城市內(nèi)澇的形成機制。接下來，我們以校園為例：①進行校園水循環(huán)現(xiàn)狀調(diào)查，了解不同下墊面與下滲和地表徑流的關(guān)系；②分析校園是否會出現(xiàn)內(nèi)澇現(xiàn)象；③為創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美校園設(shè)計方案（課前準(zhǔn)備）。

生：校園植被覆蓋率高，出現(xiàn)內(nèi)澇的地段很少。瑞璜樓、西校區(qū)門坡下、東門口、操場等地會有積水。究其原因有：地勢平坦易積水；路面硬化（柏油路、塑膠跑道）不易下滲，導(dǎo)致地表積水；低處坡腳，坡面的來水量大易造成積水；校園歷史悠久，地下排水設(shè)施不完善導(dǎo)致排水不暢而積水。

方案：建設(shè)海綿校園。鋪設(shè)透水磚；教學(xué)樓樓頂綠化；操場使用吸水透水材料，操場底部修建蓄水池；建生態(tài)樹池、雨水花園、完善校園排水系統(tǒng)[4]。

教師小結(jié)：我們的校園，被評為撫州AAAA級景區(qū)，生態(tài)環(huán)境良好，植被覆蓋率高，積水成澇的地方很少。但是校園改造工程：“白改黑”全面實現(xiàn)瀝青路，并拓寬了道路，加劇路面硬化，導(dǎo)致積水范圍擴大；教學(xué)樓前大樹移植，換上小灌叢，涵養(yǎng)水源效果還不夠明顯，導(dǎo)致部分地段積水；排水系統(tǒng)的不斷完善、升級，加大排水量，減少積水量。為了進一步減少積水內(nèi)澇，我們學(xué)校正在努力，相信以后會越來越好！

結(jié)語

地理實驗實踐性強、探究性強，既能驗證課本理論知識，又能探索發(fā)現(xiàn)新知識。本文通過聯(lián)系生活、實驗操作、研學(xué)體驗的地理教學(xué)方式，能有效提高動手能力和實踐能力，提升地理實踐力素養(yǎng)。在日后的地理教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮地理實驗的作用，既降低學(xué)習(xí)難度，豐富教學(xué)內(nèi)容，又能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

例如，“模擬城市內(nèi)澇”實驗活動的設(shè)計與實驗教學(xué)，有利于增強學(xué)生觀察能力、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境建設(shè)熱點問題的學(xué)習(xí)、理解與探究。但實驗值得改進，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生改進與創(chuàng)新下滲實驗。例如，下墊面采用實物：草地和水泥地。從有限的實驗裝置中進一步創(chuàng)新與開發(fā)，提升學(xué)生地理實踐力與創(chuàng)新能力。

學(xué)生在校園進行調(diào)查的過程，就是鍛煉和提升調(diào)查能力，培養(yǎng)地理實踐力的過程[5]。首先，校園研學(xué)，學(xué)生第一次做這樣的調(diào)查，倍感新鮮、好奇，態(tài)度不夠認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，沒有將其當(dāng)作是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。其次，學(xué)生在調(diào)查過程中，缺少老師的指導(dǎo)和陪伴，任務(wù)完成的質(zhì)量不高。校園的空間尺度很小，在研究問題時受到的人類活動干擾較大，分析結(jié)果不夠全面。教師以后要擴大區(qū)域范圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地去應(yīng)用和驗證所學(xué)的原理知識，從而逐步地建立地理學(xué)科的分析方法。