賈小敏

（咸陽市涇陽味經中學 陜西涇陽 713700）

《英語課程標準》明確指出：教學活動不應僅局限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。英語課外作業(yè)就是對英語課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段?！弊鳂I(yè)的設計及布置是英語教學環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。英語教師的作業(yè)設計要改革傳統(tǒng)的作業(yè)重復單一的機械性抄寫，打破傳統(tǒng)作業(yè)的思維局限性，力求落實英語課外作業(yè)開放而富有活力和學科外延的要求。現(xiàn)結合一線教學經驗，就初中英語作業(yè)設計及布置淺談自己的幾點思考和感悟。

一、減輕作業(yè)負擔，在課堂教學質量上“要效益”

首先，先思考幾個問題：為什么有些老師布置的作業(yè)占用學生大量的時間？為什么有的老師布置作業(yè)質量不高？為什么有的老師布置作業(yè)只是為了“走過場”？分析原因，一種情況是有些教師在課前沒有充分備課、備作業(yè)，對作業(yè)的作用認識不夠，因此雖然作業(yè)也布置了，但是作業(yè)的含金量不高，繼而就出現(xiàn)大搞題海戰(zhàn)、超出學情布置作業(yè)、機械性重復抄寫等現(xiàn)象，還有一種情況就是不放心，覺得如果不多布置作業(yè)，學生可能不會重視自己所教的學科，這樣教學質量會下降。而這些心理和現(xiàn)象存在的原因，無非是對自己的課堂教學質量不自信、不放心、沒底氣！其實是對作業(yè)沒有進行內容及形式的設計，缺乏對學情和學生能力發(fā)展及學科思維品質發(fā)展等方面的考慮。而雙減背景下，自上而下，把作業(yè)設計及布置作為一個教學提質的重要突破點來抓，可見作業(yè)設計及布置存在的問題是亟待解決的。因此，一線教師首先該做的是“課堂提質增效”，把更多的精力和心思放在課堂教學的質量提高上，“以示范課的心思備好、上好每天的常規(guī)課”。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。一節(jié)課40分鐘，每一分鐘如何度過，教師要有惜時的心態(tài)，讓每一分鐘都用在刀刃上。

那么，怎樣才能把常規(guī)課上成示范課、精品課，這就要提高課堂設計的精品意識。要求每一位英語老師都在研讀課程標準和教材的基礎上，以英語學科素養(yǎng)為引領，以學情為基礎，扎扎實實地備好每節(jié)課---即備教材、備學生、備教法、備學法、備資源、備活動、備作業(yè)、備時間等。只有這樣，教師才能自信滿滿地走進教室，才能游刃有余地組織和引導學生在學科知識的海洋里遨游，才能做好學生興趣的激發(fā)者（rouser）、學習活動的組織者（organizer）、學生智慧的啟迪者（enlighter）、學科視野的引導者（guide）、學習效果的評價者（critics）。

二、減輕作業(yè)負擔，在結課環(huán)節(jié)給布置作業(yè)“搭支架”

作業(yè)設計好了后，教師不能簡單地布置作業(yè)，因為很有可能有一小部分同學沒有明白作業(yè)的具體要求，或者有些學生不能高質量地完成作業(yè)，因此，需要老師在課堂結課環(huán)節(jié)給作業(yè)布置“搭好支架”。作業(yè)布置一般在課堂結課環(huán)節(jié)進行，但是往往存在因教師教學時間分配不合理等原因，存在前松后緊及拖堂現(xiàn)象，這就直接影響作業(yè)布置的明確度和清晰度，進而影響作業(yè)作用的發(fā)揮效度就大打折扣。因此，教師在課前應該充分考慮結課環(huán)節(jié)的時間、內容及要求，尤其是對作業(yè)布置環(huán)節(jié)要能夠在課堂最后1分鐘進行明確。這樣學生不僅能對作業(yè)的內容牢記在心，更重要的是對作業(yè)的要求更加明確，對于教師檢查作業(yè)完成情況及規(guī)范要求方面就有章可循。

在教學冀教版七年級上冊 Lesson 45 China這一課時，筆者采取了下面的“結課三步驟”方式進行，包含知識小結、情感升華、作業(yè)布置，具體操作如下。

結課環(huán)節(jié)：

（1）知識小結：采用討論式結課，讓生生互問鞏固知識點，確保學生知識從輸入到輸出，再次鞏固重點語句及詞匯；

（2）情感升華：學科德育貫穿課堂教學始終，在結課環(huán)節(jié)，利用“觀視頻+談想法”的方式對學科德育進行再升華，不僅達到打動學生內心，激發(fā)熱愛祖國，增強文化自信，同時讓學生談感想，談想法又是信息的輸出，對課后作業(yè)布置小寫作也是一個鋪墊。

（3）作業(yè)布置：圍繞“精”字，搭建支架，進行作業(yè)指導。讓學生課后通過讀3遍繼續(xù)鞏固課文大意，并在布置小短文時，給出幾點信息，進行寫作指導，使學生能在“再讀課文+理清思路++提供策略+進行寫作”的四步驟下，較好地完成作業(yè)，有效延伸課堂重點語言知識，增強愛國情懷，堅定文化自信。

三、減輕作業(yè)負擔，在作業(yè)設計“內容”上做文章

減輕作業(yè)負擔，換句話說就是減量、提質。這是針對之前學生作業(yè)負擔過重。機械性、重復性作業(yè)而言。那么作為一線教師，我們首先要反思自己之前的作業(yè)布置到底存在什么樣的問題？只有把問題弄清楚，弄準確，才能在作業(yè)內容“提質”上做文章。

如何作業(yè)內容上“提質”？個人認為應該遵循以下三個方面。首先，是purpose（目的意圖）。明確布置作業(yè)的目的是什么，是課堂的有效補充還是與生活實踐的有效遷移，還是查漏補缺等等，不同的目的會產生不同的作業(yè)布置內容。其次，是effi ciency（高效）。這就要求我們老師在布置作業(yè)時提前做好準備工作，不僅從內容要精選，而且在作業(yè)呈現(xiàn)方式上要精當。最后，是achievability（成就感）。學生通過完成作業(yè)的過程，不僅思維得到訓練、能力得到提升，更重要的是在這個解決問題地過程中收獲成就感，為后續(xù)的學習搭建好更好的心理基礎，而不是因為越做作業(yè)而厭學甚至產生自我懷疑的心理。

在以上三個維度的基礎上，老師可以根據學科內容進行針對性、有層次性、開放性作業(yè)布置，一個班級的學生可以根據自己的能力水平完成基礎性作業(yè)和拔高性作業(yè)，或者在課后設計不同內容的作業(yè)，讓學生結合自己的學習能力和興趣，進行自主選擇。例如，在教學冀教版九年級 Lesson 5 Jane's lucky life.后，筆者設計三方面的作業(yè)內容。Option 1，read the passage again，write a diary to express your feeling after learning the passage.Option 2，read the passage again，then rewrite the story of Jane.Option 3，search on the internet

and f ind another disabled person and share her/his story with the

class.以上三個層次的作業(yè)，學生可以根據自己的學習能力和興趣進行自主選擇，使之得到個性化發(fā)展。

四、根據不同需求，在作業(yè)設計“形式”上花心思

新課標指出，除了課堂和教材所包括的語篇外，教師還應該指導學生積極開展課外聽讀活動。這就要求，教師在布置課外作業(yè)時，要注意學科特點，在新課程理念的引領下，落實核心素養(yǎng)，注意內容的創(chuàng)新性。

一方面可結合英語學科素養(yǎng)進行作業(yè)布置?？梢試@語言能力方面進行語法、詞匯、續(xù)寫、縮寫、仿寫、配音等類型，這也是對學習知識的基礎鞏固。也可以圍繞文化品格方面，讓學生深入挖掘文本中的文化知識、文化理解和文化拓展，結合不同的學習資源對文化素養(yǎng)方面進行挖掘、拓展，采取一定的方式在恰當的時間進行匯報、展示，這方面教師應給予學生一定的學法指導或提供有關拓展類資源，使之在完成作業(yè)的同時感受到文化的魅力。在教學冀教版七年級是上冊unit7 Lesson 42 Happy Holidays，設計中國傳統(tǒng)節(jié)日滲透，同時進行延伸練筆。

第二方面創(chuàng)新作業(yè)形式。教師可以挖掘語言材料、片段配音、社會調查等進行作業(yè)布置，形式可以是文本類、動手操作類、生活實踐類、口語表達類、視聽類。例如，在學習完冀教版七年級上冊 Lesson 18 Li Ming's blog后，學生不僅對絲綢之路的旅行有了更清晰的認識，而且文章通過博客的形式，給學生展示出不同文體的撰寫方式。那么這節(jié)課的作業(yè)布置可以讓學生以博客或自制海報的形式圖文并茂式完成一個游記。在教學人教版八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B 2a-2e 時，本節(jié)課主要了解感恩節(jié)有關知識和學習、了解 how to make a turkey dinner 的五個步驟。在課堂中，教學完重點內容，可引申到中國秋季的節(jié)日中秋節(jié)，以拓展閱讀的形式，讓學生對比中美節(jié)日文化的不同，了解不同節(jié)日背后的故事和意義。在結課時，教師播放一個有關制作月餅的視頻，然后結合勞動教育，課后布置一個手工作業(yè)，讓學生結合 f irst，then，next，f inally 等連接詞和動詞短語用英語描述制作月餅的過程。學生可以用poster圖文并茂展示有關內容及步驟，也可以采取錄制一段制作月餅的小視頻的形式，按照所學知識講述中秋節(jié)或月餅的制作過程。

第三方面是大單元視角下的作業(yè)設計?；诖髥卧暯窍碌淖鳂I(yè)設計會避免作業(yè)布置的隨意性，改變碎片化、零散化的作業(yè)布置現(xiàn)狀。英語教材由不同單元組成，每一單元有不同的主題，主題之間又相互關聯(lián)、不斷延伸，同時每個課時有本身承載的目標任務及內容。因此，教師需要認真研究單元主題意義和學生語言知識和語言能力點，能夠在單元主題意義的引領下，多維度地進行精心設計，以便更加系統(tǒng)、連貫、全面地提升語言知識和語言能力，對課堂教學形成更加精細、更有針對性地補充和延伸。

五、結合課情，在作業(yè)布置的“時機”上動腦筋

毋庸置疑，作業(yè)是課堂教學的前置準備和后置延伸。高質量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。那么，上課前，認真?zhèn)湔n、備作業(yè)，充分抓住作業(yè)布置的有效“時機”，讓作業(yè)發(fā)揮其鋪墊、延伸、補充、鞏固、拔高等不同效能，這樣的作業(yè)才能為課堂教學賦能。

一是“前置作業(yè)”布置。在教學中，有些課文的預習作業(yè)時尤為重要的，只有教師和學生都能夠做好資源和教學準備工作，課堂教學才會豐富多彩。例如，在教學冀教版九年級Unit 4 Lesson 19 A story or a poem ?這一課時前安排前置作業(yè)。即前一天布置一個預習作業(yè)是讓學生每人找一首自己喜歡的古詩和小故事，在課堂中進行分享展示，感受中國文字與英語的區(qū)別、故事和古詩的區(qū)別，體驗不同語言和不同文體的魅力所在。在上冀教版八年級上冊第三單元 Lesson 16 Happy Thanksgiving day，可以讓學生根據自己感興趣的節(jié)日進行搜集，向全班展示，讓課堂呈現(xiàn)出一個開放式的情境。

二是讓“后置作業(yè)”布置更有趣味性、生活化。例如，在教學完冀教版九年級Lesson 32 Moving picture時，教師結合當前電影熱點，在課堂最后展示一個電影清單，推薦不同類型的電影，讓學生可在周末觀看自己感興趣的電影，同時，提供撰寫影評的關鍵要素name，type，director，actor/actress，main plot，feeling、這樣學生根據自己的喜歡進行觀看并結合教師呈現(xiàn)的影評支架完成70字以內的影評。同時，教師對于影評包含重點內容進行ppt展示，幫助學生搭建書面表達的結構和支教，便于有效、規(guī)范地指導學生完成觀后英語影評作業(yè)。這樣不僅是課堂的一個延伸，更能豐富學生的學習生活，也可以在觀看電影的過程中，培養(yǎng)情感，樹立觀念，提升認知。

結語

總之，“雙減”背景下，英語教學要減負增效，除了做好課堂教學外，一定要優(yōu)化作業(yè)設計和布置的環(huán)節(jié)，注意課內與課外訓練相結合。因為學生的聽、說、讀、看、寫等英語技能的培養(yǎng)和發(fā)展不僅要靠課堂，還要借助于課外的布置作業(yè)活動來實現(xiàn)。因此，有效地設計和布置作業(yè)，不僅能繼續(xù)鞏固學生課內的聽、說、讀、看、寫等知識能力和思維品質，更能達到有效延伸，使而課外的學習活動旨在開闊視野、增強興趣、運用技能、促進自主學習和養(yǎng)成良好的學習習慣。老師應根據學生不同的學習水平，在課前充分備作業(yè)的基礎上，遴選、精選符合本班學情的作業(yè)內容，不僅能達到鞏固學生基礎的作用，更能讓學生在自己的最近發(fā)展區(qū)得到適度發(fā)展。