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        大健康背景下護(hù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

        2022-09-29 12:39:16李明昕孫鳳杰
        關(guān)鍵詞:環(huán)境大學(xué)生英語(yǔ)

        李明昕 孫鳳杰

        (延邊大學(xué) 吉林延吉 133002)

        一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

        隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化急速發(fā)展,以及全世界護(hù)理專(zhuān)業(yè)日益缺乏,國(guó)內(nèi)外對(duì)具有國(guó)際溝通能力的護(hù)理人員的需求急劇增加。病人無(wú)國(guó)界,醫(yī)護(hù)工作者更是沒(méi)有國(guó)界區(qū)分,治病救人是天職。因此迫切需要加快護(hù)理教學(xué)的發(fā)展,提高護(hù)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)的使用率在全世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛,相比較而言也較為容易去學(xué)習(xí),并且對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō),可能從小到大接觸最多的除了我們的母語(yǔ)就是英語(yǔ)。然而,對(duì)于護(hù)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況并不盡如人意。最近,教授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)往往強(qiáng)調(diào)閱讀,而忽略了聆聽(tīng)和表達(dá),這使得許多學(xué)生無(wú)法有效地與來(lái)自世界各國(guó)的病人進(jìn)行高效合理的溝通。但是,三分治療,七分護(hù)理,沒(méi)有良好的溝通,護(hù)理工作也無(wú)法順暢的開(kāi)展。醫(yī)患之間的矛盾可能也會(huì)油然而生。因此,本文就護(hù)理本科生的護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)障礙進(jìn)行調(diào)查與分析[1]。

        二、問(wèn)卷調(diào)查及分析

        我們根據(jù)關(guān)于醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的調(diào)查進(jìn)行了一定的數(shù)據(jù)分析。我們對(duì)2016級(jí)學(xué)生至2020級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一些相關(guān)的調(diào)查,從下面這個(gè)大學(xué)生基本信息分布中可以看出,大部分學(xué)生過(guò)了英語(yǔ)四級(jí),占有49%的比例,而有37.8%的大學(xué)生過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)。經(jīng)過(guò)小部分的調(diào)查數(shù)據(jù)分析,我們能看出,喜歡英語(yǔ)的大學(xué)生占有49.3%,認(rèn)為醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力重要的大學(xué)生比重占有57.5%。在下面這個(gè)表格中不難看出,愿意出國(guó)深造的學(xué)生占55.40%,在調(diào)查中詢問(wèn)道,詢問(wèn)大學(xué)生有沒(méi)有提高英語(yǔ)能力的辦法,53.15%的大學(xué)生有辦法提高自己的英語(yǔ)能力,其中他們認(rèn)為有以下幾種方法可以提高自己的英語(yǔ)水平,他們通過(guò)看美劇、瀏覽國(guó)外的書(shū)籍和網(wǎng)站、通過(guò)社交軟件和外國(guó)人溝通交流方式等幫助自己提高自己的英語(yǔ)水平。不難看出,其中通過(guò)看美劇提高自己英語(yǔ)水平的大學(xué)生占有55.40%,通過(guò)瀏覽國(guó)外的書(shū)籍和網(wǎng)站提高自己英語(yǔ)水平的占有51.10%,通過(guò)與外國(guó)人的溝通交流從而提高自己英語(yǔ)水平的占有比例55.00%,身處一種特定的語(yǔ)言環(huán)境從而提高自己的英語(yǔ)水平能力的占有比例57.20%,所以從以上數(shù)據(jù)中可以看出來(lái),大部分大學(xué)生認(rèn)為通過(guò)特定的語(yǔ)言環(huán)境提高自己的英語(yǔ)水平更有效果。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),聽(tīng)力、單詞、閱讀、寫(xiě)作和翻譯等幾項(xiàng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中幾個(gè)困難的點(diǎn),其中認(rèn)為單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難點(diǎn)的占18.4%,認(rèn)為聽(tīng)力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的占22.10%,認(rèn)為閱讀是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的占有20.50%,認(rèn)為寫(xiě)作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難點(diǎn)的占19.50%,認(rèn)為翻譯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難點(diǎn)的占19.40%。表1為大學(xué)生的基本情況,各個(gè)年級(jí)的學(xué)生幾乎呈均勻分布,2018和19級(jí)人數(shù)最多,分別為65和66名。將近一半的學(xué)生通過(guò)了四級(jí)[2]。

        表1 大學(xué)生基本信息分布

        關(guān)于醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的調(diào)查采用 IBM SPSS 26.0 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

        計(jì)數(shù)資料用頻數(shù)(百分比)[n(%)]表示,采用卡方檢驗(yàn)比較組間差異。

        表1為大學(xué)生的基本情況,各個(gè)年級(jí)的學(xué)生幾乎呈均勻分布,2018和2019級(jí)人數(shù)最多,分別為65名和66名,有將近一半的學(xué)生通過(guò)了四級(jí)。

        后面的變量描述類(lèi)似。

        在這個(gè)表格中,不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況都各不相同,存在著一些差異性,這說(shuō)明每個(gè)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法不同。因?yàn)槊總€(gè)人思考的方向不一樣,有的人可能以后想要出國(guó)深造,那么他就必須要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力;還有一些同學(xué)認(rèn)為醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力重要,是因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)時(shí)代處于大健康理念的推動(dòng)下,越來(lái)越多的人認(rèn)為自己的身體健康是最為重要的,如果沒(méi)有了一個(gè)健康的身體,那將什么都做不成,而作為一名未來(lái)的醫(yī)護(hù)工作者,經(jīng)常會(huì)有國(guó)際之間的學(xué)術(shù)交流,所以有大部分學(xué)生認(rèn)為醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力更為重要[3]。從表2,可以看出,不同年級(jí)的學(xué)生過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)、對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度以及認(rèn)為醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要性、愿意出國(guó)深造和提高英語(yǔ)能力的方法不存在差異。

        表2 不同年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

        判斷方法:P值大于0.05表明各個(gè)年級(jí)學(xué)生的某個(gè)變量分布不存在差異,若P值小于0.05,則各個(gè)年級(jí)學(xué)生的某個(gè)變量分布存在差異。

        三、態(tài)度對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的影響

        一個(gè)人的態(tài)度決定了他的學(xué)習(xí)能力,一個(gè)人只有保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、上進(jìn)的態(tài)度才能做好一件事[4]。

        根據(jù)表3可以看出,喜歡英語(yǔ)與不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生在認(rèn)為醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力重要性方面存在差異(P<0.05),喜歡英語(yǔ)的學(xué)生往往比不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生更加認(rèn)為醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力重要[5]。

        表3 對(duì)英語(yǔ)不同態(tài)度的大學(xué)生英語(yǔ)能力

        四、影響護(hù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素

        調(diào)查結(jié)果表明,專(zhuān)業(yè)詞匯的缺乏是造成聽(tīng)力障礙的主要原因。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握一些常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ),但許多醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)都很長(zhǎng)。例如,“menometr”(月經(jīng)過(guò)多)有許多字母和復(fù)雜的發(fā)音。如果他們不掌握科學(xué)方法是很難記住的。還有一些臨床常用的詞匯,雖然作文和發(fā)音都比較簡(jiǎn)單,如止血帶,但由于學(xué)生缺乏認(rèn)知情況和練習(xí),找不到對(duì)應(yīng)的“tourniquer”(止血帶)來(lái)表達(dá),導(dǎo)致開(kāi)口困難,受挫。此外,英語(yǔ)中“通用與醫(yī)學(xué)兩棲詞”約有600個(gè),也就是說(shuō),有些常用詞作為醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)使用時(shí),與常用詞含義不同。

        語(yǔ)言知識(shí)不僅是教師傳授的,也是學(xué)習(xí)者在特定情境中獲得的。對(duì)于學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō),習(xí)得比學(xué)習(xí)“更重要”。因此,隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的加深,創(chuàng)設(shè)并幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)他們結(jié)合情況反復(fù)強(qiáng)化知識(shí),是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而,在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中,護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難找到一個(gè)真正適合于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的環(huán)境。這包括兩個(gè)方面:第一,由于對(duì)醫(yī)療護(hù)理環(huán)境的陌生和專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的缺乏,護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生還沒(méi)有完成所有的專(zhuān)業(yè)課程,只經(jīng)歷過(guò)臨床實(shí)習(xí),還沒(méi)有進(jìn)入實(shí)習(xí)階段,對(duì)醫(yī)療環(huán)境、治療常規(guī)和護(hù)理流程還不熟悉,缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。即使他們使用母語(yǔ),他們也會(huì)在理解和表達(dá)上造成障礙。另一個(gè)重要的方面是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。目前,雖然聽(tīng)說(shuō)練習(xí)在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中的比例有所提高,但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和時(shí)間空間的限制,教與學(xué)既沒(méi)有交際目的,也沒(méi)有交際條件,更沒(méi)有交際環(huán)境和機(jī)會(huì)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境的缺失,嚴(yán)重影響了護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和鍛煉。除了缺乏認(rèn)知環(huán)境的客觀障礙外,大多數(shù)學(xué)生還表現(xiàn)出缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)成績(jī)不會(huì)影響自己的就業(yè),很多學(xué)生只想通過(guò)。而且,在目前的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試中,聽(tīng)說(shuō)的比例仍然很小。這些都導(dǎo)致了學(xué)生缺乏明確的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[6]。

        五、加強(qiáng)護(hù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)踐

        對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí),不同的人有不同的方法。我們從小到大,除了漢語(yǔ)接觸最多的便是英語(yǔ)。英語(yǔ)是按照分布面積而言最流行的語(yǔ)言,但母語(yǔ)者數(shù)量是世界第三,僅次于漢語(yǔ)、西班牙語(yǔ)。對(duì)于護(hù)生而言,對(duì)英語(yǔ)的重視顯而不夠,才會(huì)導(dǎo)致水平普遍較低??赡軓男〉酱?,英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就并非是擅長(zhǎng)的學(xué)科,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度也不高,導(dǎo)致英語(yǔ)的各方面能力都不夠。因此,加強(qiáng)護(hù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的便是從興趣入手,俗話說(shuō)興趣是最好的老師。我們可以根據(jù)護(hù)生感興趣的內(nèi)容,去尋找相關(guān)的英語(yǔ)體裁。如:對(duì)電影感興趣,我們可以推薦美劇或英劇,不僅能讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)更有助于提高口語(yǔ)水平;對(duì)唱歌感興趣,我們可以舉行英語(yǔ)合唱比賽。其次,針對(duì)護(hù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材,應(yīng)該是循序漸進(jìn)的過(guò)程,切不可一開(kāi)始就過(guò)難過(guò)枯燥,我們都知道有些專(zhuān)用名詞的構(gòu)成很復(fù)雜,我們可以從簡(jiǎn)單的入手,讓同學(xué)們掌握更多的有用詞匯。如果說(shuō)從一開(kāi)始我們就讓他們背長(zhǎng)單詞,由此一來(lái)會(huì)大大打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)難度性又較高,所以在教材中,可以采用中英結(jié)合的方式,讓同學(xué)們更好的理解所要表達(dá)的含義,只有理解明白才會(huì)學(xué)明白。避免操之過(guò)急,一步到位。教材中,也可以增加一些有趣的配圖,吸引學(xué)生眼球。在課堂上,我們也可以更多的關(guān)注臨床上的情景,讓同學(xué)們角色扮演,貼合實(shí)際,學(xué)以致用。如今,多媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái),很多護(hù)理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的博主也在其中,也有中國(guó)護(hù)理工作者在國(guó)外工作的人群,我們可以從他們的介紹中,感受更多國(guó)外的護(hù)理工作,讓同學(xué)們加以了解從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。多會(huì)一種語(yǔ)言并能學(xué)以致用,往往就是多一條選擇,多一個(gè)出路。如今國(guó)際注冊(cè)護(hù)士也為更多低學(xué)歷的護(hù)生提供了出路,我們可以更多的為同學(xué)進(jìn)行思想上的指引,以成功的案例來(lái)切實(shí)的告訴學(xué)生英語(yǔ)的重要性。因材施教是對(duì)于教育工作者而言重要的方式方法,我們要從根本上分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難度在何處,才會(huì)對(duì)癥下藥幫助其得以提高,因此教師在教學(xué)中的總結(jié)與反思同樣也起到舉足輕重的地位[7]。

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