?廣東省珠海市夏灣中學 姜東海

1 引言

依據(jù)新發(fā)展階段教育部提出的全新的數(shù)學核心素養(yǎng)要求可知，在初中階段，教育工作者要重點關(guān)注學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，將學生數(shù)學思維能力的培育作為培養(yǎng)學生數(shù)學能力的核心，進而循序漸進地提升初中生的高階思維能力.基于此，初中教師在實際教學階段，應摒棄過往階段的“灌輸式”教學模式，尊重學生在課堂上的主體地位，采取有效舉措，循循善誘，引導學生主動思考和探究.本文中以初中階段八年級數(shù)學“分式方程”教學為研究核心，分析培養(yǎng)學生高階思維能力的路徑.

2 高階思維能力的概念

在初中階段，學生務必要具備知識理解和知識識記等基本能力.同時，為獲得良好的學科發(fā)展，學生還需在具體學習階段，有意識地培養(yǎng)自身的分析能力、創(chuàng)造能力和評價能力等，進而以高階思維完成高層次的認知活動.

所謂高階思維，通俗來說，就是發(fā)生在認知水平層次較高的認知能力，延伸到具體的教學目標分類中，其主要表現(xiàn)為分析、綜合、評價和創(chuàng)造.作為高階能力的核心，高階思維包括創(chuàng)新、問題求解、批判思維和決策等能力，在一定程度上，體現(xiàn)了社會對優(yōu)秀人才的要求.基于此，在新時期初中階段數(shù)學教學中，教師應當主動嘗試將學科內(nèi)容和高階思維培養(yǎng)目標深度融合，進而有所側(cè)重地設(shè)計有效的教學方式，逐漸強化學生的心智水平，最終提升數(shù)學學科教學質(zhì)量.

3 “分式方程”課程介紹

“分式方程”是人教版八年級數(shù)學教材中的教學內(nèi)容，以整式方程相關(guān)知識為基礎(chǔ)，在數(shù)與代數(shù)的學習中占據(jù)著重要的位置.細致剖析分式方程的內(nèi)容可知，分式方程與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，充分體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值和科學性.學生通過分式方程的學習，可以更好地從數(shù)量關(guān)系角度出發(fā)，正確看待和描述現(xiàn)實世界，進而獲得理想的數(shù)學能力.

從“分式方程”教學目標來看，在知識和技能方面，要求學生通過本節(jié)課的學習，掌握分式方程的內(nèi)涵，并能夠?qū)Ψ质椒匠踢M行辨析；要求學生具備解答分式方程的能力，并形成基本的解題思路和解題方法；要求學生掌握分式方程無解情況存在的原因，并具備分式方程驗根能力.在情感態(tài)度方面，要求教師主動組織趣味性教學活動，鼓勵學生參與其中，促使學生養(yǎng)成樂于探究和合作學習的行為習慣，同時，使學生形成努力解決問題的進取心，最終真正感悟到數(shù)學科目的應用價值.在價值觀方面，致力于使學生以嚴謹?shù)乃季S思考和解決現(xiàn)實問題.

4 分式方程教學階段學生高階思維能力培養(yǎng)路徑

4.1 構(gòu)建教學情境，導入課堂新知

相比小學階段數(shù)學教材內(nèi)容，初中數(shù)學教材內(nèi)容較為晦澀難懂，數(shù)學知識帶有抽象性特點，在一定程度上，增加了知識學習的難度.基于此，教師要采取有效措施，讓原本枯燥無味的教學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥腥の逗突盍Φ膶W習天地.因此，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，通過引進生活中存在的、和學生距離較近的現(xiàn)實元素，豐富教學內(nèi)容，消除學生對復雜數(shù)學知識的陌生感，調(diào)動學生的參與心理，逐漸培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣.

在高階思維的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學模式已經(jīng)落后于時代，以培養(yǎng)高階思維能力為要求的新時期初中數(shù)學課堂教學，不再單純地拘泥于提升學生的解題能力，而是更加側(cè)重于在教學階段凸顯學生自主思考的過程，致力于使學生從整體上把握數(shù)學知識.基于此，當學生針對例題列出相應的分式方程后，教師可再次為學生布置探究性問題“此方程有何典型特征”，以此問題激發(fā)學生思考.具體來說，教師可將學生科學分組，要求學生進行組內(nèi)探討，并帶領(lǐng)學生總結(jié)和梳理出相應答案.同時，教師可在黑板上再次為學生列出多個不同結(jié)構(gòu)的方程，并讓學生根據(jù)所討論出的結(jié)果，找出黑板上存在的分式方程.在此階段，學生能夠在腦海內(nèi)形成分式方程的結(jié)構(gòu)模型，并能夠運用數(shù)學語言準確地表達出分式方程的特點，最終對分式方程形成初步認識.

4.2 重視知識遷移，深入求解方程

在學生徹底完成分式方程的解法后，教師可鼓勵學生進一步思考生活中存在的實例，考慮是否能夠運用分式方程知識解決現(xiàn)實生活問題.同時，鼓勵學生自行設(shè)計考查分式方程知識的應用型題目，并在小組間交換題目，進行求解.

5 結(jié)束語

在初中數(shù)學學習階段，高階思維的培養(yǎng)至為關(guān)鍵，深刻影響著學生后續(xù)階段的發(fā)展.作為初中數(shù)學教師，應主動更新教學理念，將高階思維培養(yǎng)要求和教學活動深度融合，實現(xiàn)高階思維培養(yǎng)常態(tài)化，循序漸進地實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的提升.F