左滿花 唐俊

遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)護(hù)理系 519041

家務(wù)勞動(dòng)是日常生活的一部分，家務(wù)勞動(dòng)如清潔、洗衣、烹飪、準(zhǔn)備食物等，它是一種無(wú)償自由勞動(dòng)，顯示“活潑有生機(jī)”的家庭氛圍〔1〕。研究可以表明，家務(wù)勞動(dòng)不但增強(qiáng)孩子身體活力，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力，而且也培養(yǎng)孩子觀察、分析、判斷及創(chuàng)造等能力〔2-3〕。同時(shí)，自小參加家務(wù)勞動(dòng)的人，其學(xué)習(xí)成績(jī)、解決問(wèn)題的能力及工作效率較高，人際關(guān)系也融洽〔2〕。然而，在中國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，“望兒成龍、望女成鳳”的父母和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的教育觀念，父母及孩子們對(duì)知識(shí)獲取和成績(jī)排名越來(lái)越受到較高關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)校教育注重知識(shí)積累及轉(zhuǎn)移，很少關(guān)注能力培養(yǎng)〔3〕。因此，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄，自我管理能力較差，實(shí)踐能力和系統(tǒng)解決問(wèn)題能力更差〔3〕。

然而，洗漱、做飯、打掃衛(wèi)生等簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)不僅是每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，而且是孩子能力和思維發(fā)展的“起跑線”,孩子從勞動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)，從動(dòng)手中獲得各種知識(shí)和技能〔4〕。家務(wù)勞動(dòng)對(duì)孩子各方面影響是現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外研究者所追求的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

同時(shí)，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)(基護(hù))是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，而護(hù)生普遍認(rèn)為基護(hù)理論知識(shí)的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)基護(hù)實(shí)訓(xùn)操作技能的掌握，強(qiáng)調(diào)理論輕視操作的現(xiàn)象非常普遍〔5〕。而且，90后護(hù)生這一代，大多數(shù)是獨(dú)生子女，“零家務(wù)勞動(dòng)觀念”、機(jī)械自動(dòng)化、被父母取代做家務(wù)或輕視家務(wù)而導(dǎo)致做家務(wù)勞動(dòng)稀缺、動(dòng)手能力較差。然而，基護(hù)實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)作技能是基護(hù)教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)護(hù)生思維能力、動(dòng)手能力及思維與動(dòng)作能力一致性的重要指標(biāo)，受評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教師及護(hù)生自身等諸多因素影響，其中，護(hù)生自身因素來(lái)自護(hù)生動(dòng)手能力，而動(dòng)手能力的強(qiáng)與弱與大腦邏輯思維和形象思維的發(fā)展有關(guān)，而左、右腦發(fā)育與護(hù)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)時(shí)雙手的活動(dòng)密切相關(guān)〔2〕。因此，從家務(wù)勞動(dòng)這一因素，探究90后護(hù)生做家務(wù)勞動(dòng)與基護(hù)實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)作技能的關(guān)系很有必要。

1 資料與方法

1.1 選取遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)經(jīng)過(guò)基護(hù)實(shí)訓(xùn)的護(hù)理學(xué)生466名。

1.2 方法

1.2.1問(wèn)卷 參考相關(guān)文獻(xiàn)，自制問(wèn)卷，內(nèi)容包括：?jiǎn)柧硪约爸笇?dǎo)語(yǔ)、姓名、性別、學(xué)歷、年齡(歲)、家庭兄弟姐妹人數(shù)(簡(jiǎn)稱A)、父母工作類型(簡(jiǎn)稱B)、父母年齡(歲)(簡(jiǎn)稱C)、父母婚姻狀況(簡(jiǎn)稱D)，你在家經(jīng)常做家務(wù)嗎(簡(jiǎn)稱E)？你做家務(wù)勞動(dòng)的態(tài)度(簡(jiǎn)稱F)？你有時(shí)主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)的原因(簡(jiǎn)稱G)？你不做家務(wù)勞動(dòng)的原因(簡(jiǎn)稱H)？你做家務(wù)勞動(dòng)行為會(huì)受到父母怎樣評(píng)價(jià)(簡(jiǎn)稱I)？你對(duì)做家務(wù)勞動(dòng)的態(tài)度(簡(jiǎn)稱J)？你開(kāi)始做家務(wù)勞動(dòng)的年齡(簡(jiǎn)稱K)？你每天做家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間(min)(簡(jiǎn)稱L)？你每天做家務(wù)勞動(dòng)的件數(shù)(件)(簡(jiǎn)稱M)？你的基護(hù)實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)作技能考核成績(jī)(分)(簡(jiǎn)稱N)？

1.2.2實(shí)施過(guò)程 通過(guò)朋友圈發(fā)放二維碼，微信掃描二維碼立即填寫、立即返回的程序，收到有效問(wèn)卷466份，有效率100%。

1.3 數(shù)據(jù)輸入

所有數(shù)據(jù)通過(guò)兩個(gè)人檢查后，借助Epidata 3.1輸入，然后將整個(gè)數(shù)據(jù)引導(dǎo)到 SPSS 20.0軟件(IBM公司，紐約)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

連續(xù)性變量正態(tài)分布使用均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示；分類變量以頻數(shù)、構(gòu)成比表示。不同類別間差別比較采用U檢驗(yàn)或Kruskal-Wallish非參數(shù)檢驗(yàn)，以雙側(cè)檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)生的基本特征

大多數(shù)護(hù)生為女生(96.57%)，學(xué)位主要是?？?42.06%)，年齡19～21歲。

2.2 護(hù)生做家務(wù)勞動(dòng)的特點(diǎn)

護(hù)生平均年齡(19.89±5.78)歲，L平均(38.47±5.18)min，護(hù)生N平均(71.35±12.67)分，經(jīng)常做家務(wù)勞動(dòng)的頻率較低(11.37%)，大多數(shù)護(hù)生J是被動(dòng)的(76.61%)，認(rèn)為家務(wù)勞動(dòng)是大人的事情(74.46%)，護(hù)生K較晚(≥14歲，69.32%)，護(hù)生M≤2件占66.09%，見(jiàn)表1。

表1 90后護(hù)生做家務(wù)勞動(dòng)的基本特征(n=466),(n)

2.2 基護(hù)實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)作技能得分情況在各種家務(wù)勞動(dòng)中的情況比較

女性、父母是農(nóng)民、家庭子女人數(shù)>2人、經(jīng)?；蛑鲃?dòng)做家務(wù)勞動(dòng)、做家務(wù)勞動(dòng)收到表?yè)P(yáng)及自認(rèn)為與大人有同等責(zé)任做家務(wù)勞動(dòng)、K≥6歲及做M大于或等于4件等特征，其護(hù)生N較高,間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見(jiàn)表2。

表2 90后護(hù)生基護(hù)實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)作技能考試得分在不同特征家務(wù)勞動(dòng)中情況比較(n=466),(分，

2.3 90后護(hù)生做家務(wù)勞動(dòng)對(duì)其基護(hù)實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)作技能考核成績(jī)的影響

女性、經(jīng)?；蛑鲃?dòng)型做家務(wù)、自認(rèn)為與大人有同等責(zé)任做家務(wù)勞動(dòng)、K≥6歲、M≥4件為N促進(jìn)因素；然而，認(rèn)為家務(wù)勞動(dòng)是大人事情、被動(dòng)型做家務(wù)或和做家務(wù)勞動(dòng)開(kāi)始時(shí)間≥18歲為N的阻止因素，見(jiàn)表3。

表3 家務(wù)勞動(dòng)不同特征對(duì)基護(hù)實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)作技能考核成績(jī)的影響

3 討論

家務(wù)勞動(dòng)是每個(gè)家庭不可避免、維持家庭生存及日常生活正常運(yùn)行的必要任務(wù)〔4〕。家務(wù)勞動(dòng)是每個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，孩子也不例外。孩子能力和思維的培養(yǎng)，從簡(jiǎn)單做家務(wù)如洗衣、掃地、做飯等“起跑線”開(kāi)始，可以促進(jìn)肌肉和韌帶的良好發(fā)育、訓(xùn)練雙手靈活性、提高臂力和握力、改善專注力及解決問(wèn)題能力等過(guò)程，進(jìn)而將操作習(xí)慣和自制力“遷移”到學(xué)習(xí)中，與本研究結(jié)論一致，經(jīng)常、主動(dòng)、開(kāi)始做家務(wù)勞動(dòng)的年齡越早、做家務(wù)勞動(dòng)的種類越多，其基護(hù)實(shí)訓(xùn)操作技能考核成績(jī)?cè)嚼硐搿?/p>

家務(wù)勞動(dòng)能養(yǎng)成孩子認(rèn)真做事的習(xí)慣、鍛煉孩子動(dòng)手能力，訓(xùn)練按程序、有條理做事的思維、培養(yǎng)注意力及良好團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力及激發(fā)創(chuàng)新性思維能力等特點(diǎn)，與基護(hù)實(shí)訓(xùn)操作技能培養(yǎng)需要具備知覺(jué)、動(dòng)作及練習(xí)等特點(diǎn)一致，即一定的邏輯思維能力、大肌肉的肌力完成粗大動(dòng)作及小肌肉的肌張力完成精細(xì)動(dòng)作等，使操作過(guò)程做到動(dòng)作迅速、細(xì)致周到、忙而不亂等特點(diǎn)〔6-7〕。

基護(hù)實(shí)訓(xùn)操作技能形成需要反復(fù)練習(xí)，這與家務(wù)勞動(dòng)經(jīng)常做導(dǎo)致操作熟稔的道理一樣，在一定時(shí)間內(nèi)反復(fù)操作練習(xí)，大腦神經(jīng)中樞形成固定神經(jīng)結(jié)，建立合理技能定性結(jié)構(gòu)，加快技能熟練及加深技能記憶〔8〕。操作技能練習(xí)持續(xù)時(shí)間及強(qiáng)度與技能最后形成效果直接關(guān)聯(lián)〔9〕。技能練習(xí)間隔時(shí)間越長(zhǎng)與過(guò)度練習(xí)效果正好相反，過(guò)度練習(xí)技能不易遺忘〔9-10〕?；o(hù)實(shí)訓(xùn)操作技能主要依靠小肌肉群的精細(xì)動(dòng)作，而精細(xì)動(dòng)作形成依靠一定時(shí)間內(nèi)反復(fù)訓(xùn)練，其結(jié)果在于提高動(dòng)作技能效果的同時(shí)，也培養(yǎng)護(hù)生高度專注力，使之形成快速、正確的動(dòng)作技能，與熟稔的家務(wù)勞動(dòng)技巧形成一樣〔11〕。

因此，本研究結(jié)果及實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，護(hù)生主動(dòng)、喜歡且經(jīng)常做家務(wù)勞動(dòng)、做家務(wù)勞動(dòng)種類越多、做家務(wù)勞動(dòng)的年齡越小等特征，其基護(hù)實(shí)訓(xùn)操作技能課中，其技能形成的速度較快、技能形成的效果較優(yōu)、且能吃苦、有創(chuàng)新思維意識(shí)等特點(diǎn)，與以往的研究者研究家務(wù)勞動(dòng)對(duì)孩子的意識(shí)、思維及動(dòng)作技能的影響效果一致〔12-16〕。

然而，現(xiàn)代社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種電氣設(shè)備代替了部分家務(wù)，不僅城市，農(nóng)村孩子家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間也逐漸縮短；加上，大多數(shù)為獨(dú)生子女和應(yīng)試教育觀念，導(dǎo)致孩子們做家務(wù)勞動(dòng)的年齡較晚、被動(dòng)做家務(wù)、鄙視家務(wù)勞動(dòng)、歧視家務(wù)勞動(dòng)，間接導(dǎo)致護(hù)生動(dòng)手能力較差，進(jìn)而呈現(xiàn)操作技能考核成績(jī)較低等本研究結(jié)果。

總之，家務(wù)勞動(dòng)不僅鍛煉護(hù)生的肢體動(dòng)作，而且間接培養(yǎng)護(hù)生健全的人格，形成良好的勞動(dòng)價(jià)值觀，會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)的護(hù)生雙手靈巧、思維敏捷、協(xié)調(diào)性強(qiáng)。

利益沖突所有作者均聲明不存在利益沖突