洪佳蕊，王春梅

（貴州師范大學機械與電氣工程學院，貴州貴陽 550025）

校企合作是學校與企業(yè)之間的一種合作模式。當前社會競爭激烈，就業(yè)困難，學生僅在傳統(tǒng)的課堂教學模式中汲取知識，難以做到全面發(fā)展。為此，許多職業(yè)技術學校為提高自身的教育質(zhì)量，提高學生動手能力，提高就業(yè)率，吸引優(yōu)質(zhì)生源，采取了與專業(yè)對應企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才。學校首先教授專業(yè)理論知識與技術操作流程，然后學生進入企業(yè)進行有關設備的初步操作，熟悉使用方法并鞏固所學內(nèi)容。這樣的流程注重理論與實踐結(jié)合，注重學習資源的合理配置，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的“雙贏”。

校企合作中的諸多辦學模式如“雙元育人互動模式”等都需要學校主動與相關企業(yè)溝通，由雙方選出的兩隊培訓教師共同對學生進行培養(yǎng)。而班主任不光要與學校商討培養(yǎng)方案、與企業(yè)溝通實訓過程，還要著重關注學生的管理等。所以班主任在學校與企業(yè)、學校與學生、企業(yè)與學生之間的順利接軌過程中起著極其重要的紐帶作用，如圖1所示。

圖1 學校、企業(yè)、學生與班主任之間的關系

新的辦學模式意味著新的教學管理思路及方法，班主任作為學生的“引路者”與“知心人”[1]，需要有效管理學生，同時關注學生的學習及生活，提高學生素質(zhì)的同時調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展、社會所需的人才。

1 校企合作發(fā)展中的問題及策略

1.1 校企合作中學校發(fā)展的問題及對策

學校更注重課堂學習，多采用傳統(tǒng)的教師講述方式傳授知識，而對實際操作關注度不高，實踐培訓課占比不大，任課教師更注重知識儲備，而非工作經(jīng)驗，導致專業(yè)知識學習過程的趣味性不大，學生易對所學專業(yè)失去興趣，由此導致部分學生對企業(yè)實習也存在抵觸心理，使校企合作失去意義。班主任需要協(xié)調(diào)任課教師，在課余時間適當增加興趣實驗，聯(lián)系相關企業(yè)播放操作視頻，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極動手實踐，增強學生操作能力，以使學生在實習期間更快地適應企業(yè)崗位要求。

1.2 校企合作中企業(yè)發(fā)展的問題及對策

學校與企業(yè)的利益是不一致的，部分企業(yè)對實習學生不夠重視或要求過高，較少為學生講解企業(yè)信息與實訓必備知識，對學生較少進行管理，在學生實習期間僅僅讓他們在企業(yè)參觀，縮短實習前的培訓時間，讓學生直接上崗，較少傳授操作核心流程。這樣導致學生對企業(yè)陌生，對實習期的工作感到迷茫，動手能力未得到充分鍛煉。此時班主任需要在企業(yè)與學生之間進行協(xié)調(diào)，與企業(yè)積極溝通，先了解企業(yè)信息與必備知識，為學生進行講解，使學生做好實習準備，滿足企業(yè)培訓目標，使學生順利度過實習期。

1.3 校企合作中學生發(fā)展的問題及對策

進入實習階段的部分學生對校企合作辦學模式的理解不夠透徹[2]，認為自己處于基層工作階段，面對重復性活動，不需要動腦。此時班主任需要多開展與專業(yè)有關的班會和集體活動等，使學生端正學習態(tài)度，與學生多溝通，了解學生的不同想法，及時得知學生對實習的態(tài)度，適當調(diào)節(jié)實習難度，針對性制定教學計劃并開導學生。

部分學生對企業(yè)要求過高，不能很好地適應工作與居住環(huán)境，對實習工資要求過高。此時班主任需及時疏導學生心理問題，適當協(xié)調(diào)，積極溝通。

部分學生進入的實習企業(yè)與自身專業(yè)并不相關，學生興趣不高、積極性不足，導致合作企業(yè)滿意度低，違背了校企合作的初衷。此時班主任需了解學生興趣，盡量使實習內(nèi)容與學生興趣貼合，從而使學生對企業(yè)有歸屬感覺，與企業(yè)順利合作。

2 校企合作中班主任的職責

2.1 選擇實習企業(yè)

每個學生的發(fā)展方向不同，他們所適合的崗位也不同。部分學生在選擇實習企業(yè)時存在盲目心理，往往喜歡與同學共同實習或選擇離家近的企業(yè)實習，這樣容易錯過適合自己的崗位，對學生未來發(fā)展不利。班主任在學生選擇企業(yè)期間應盡量多收集企業(yè)崗位信息與工作內(nèi)容，為學生進行詳細介紹，并與學生進行溝通，讓學生將實習重心放在知識學習與操作能力的鍛煉上，此為班主任在學生選擇實習企業(yè)時的導向職責。

2.2 制定實習內(nèi)容

學生對實習內(nèi)容的提前了解有助于他們對實習過程產(chǎn)生興趣。企業(yè)開放了部分區(qū)域供學生參觀了解，通過開會的形式為學生進行企業(yè)案例的講解。企業(yè)也應與學校共同商討，設立專業(yè)相關的崗位供學生實習，相應地學校也要增加關于實習知識的課程。此時班主任在學校與企業(yè)之間會起到一個“紐帶作用”，班主任一邊可以聯(lián)系企業(yè)提供簡單項目并讓部分學生參與其中[3]，適應工作強度與難度，一邊可以帶領全班進行集體學習，達到提前鍛煉工作能力的目的。

2.3 端正實習態(tài)度

部分學生初到企業(yè)時，由于對企業(yè)的環(huán)境陌生，對學習及實習內(nèi)容不熟悉，可能會產(chǎn)生排斥與恐懼心理，此時班主任的作用非常大。班主任作為學生親近、依賴的教師，應對學生進行相應的指導，包括工作中對指導教師與操作師傅的態(tài)度，對同伴的態(tài)度等，同時對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行適當培養(yǎng)，增強學生對工作的責任感與事業(yè)心，此為班主任在實習態(tài)度上對學生的教育職責。

2.4 實習管理的

初到企業(yè)中，面對企業(yè)不同于學校的管理模式，部分學生容易產(chǎn)生不適應感。此時班主任作為管理學生的領頭人，應通過協(xié)調(diào)學校與企業(yè)之間的關系，采取有效的措施引導，使學生盡快適應，提高企業(yè)與學生之間的認可度，使學生愉快進入企業(yè)實習，此為班主任在學生管理方面的職責。

3 提高校企合作效果的具體建議

3.1 及時疏導學生情緒

面對學生初到企業(yè)的一系列態(tài)度問題，班主任可以通過介紹企業(yè)文化，使學生產(chǎn)生親切感，也應適當講述畢業(yè)后的社會現(xiàn)狀與就業(yè)壓力問題，激勵學生努力學習、實習，同時也消除學生實習時的心理負擔，使學生明確目標并踏實工作。班主任可使用往年學生的實習經(jīng)驗進行相應指導，及時與實習單位負責人和指導教師溝通，帶學生熟悉環(huán)境，并與學生的家長溝通，了解學生的心理動向，讓學生勇敢地面對并接受新事物，從而獲得歷練。

3.2 調(diào)整學生管理機制，熟悉企業(yè)管理模式

企業(yè)中對實習人員的管理模式與學校班級的管理模式不同[4]，面對高強度的實習工作訓練模式，部分學生會不適應。此時班主任應從班集體中選出優(yōu)秀學生，起到帶頭作用，嘗試將企業(yè)對實習人員的管理模式在班級中進行改革融合，使其他學生逐步適應未來工作時會面對的管理模式[5]。

3.3 注意學生安全問題

安全問題始終是學校與企業(yè)應當關注的重點，而剛剛進入實習單位的學生，從學生身份轉(zhuǎn)變成實操工人，身份與所面臨的環(huán)境發(fā)生很大變化。因此，出臺、落實安全方面的規(guī)章十分重要。學校與企業(yè)應專門設置安全導師，對學生進行安全知識的普及教育。但現(xiàn)在的實訓課程內(nèi)容主要圍繞理論與實踐展開，對安全隱患關注較少[6]。班主任應在實習期間不斷穿插安全教育，并詳細講述事故處理方式，給學生“打預防針”，提高學生安全意識。

3.4 歸納總結(jié)實習成果，調(diào)整實習規(guī)劃

學生在實習中與實習后都有集體答辯環(huán)節(jié)，班主任可要求學生通過照片、PPT、視頻等方式呈現(xiàn)其實習過程與實習收獲，以及學生遇到問題時的解決方法。班主任可以收集這些信息，并據(jù)此制定下一年的實習規(guī)劃，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化實習計劃，找出實習漏洞，提高學生的實踐能力與企業(yè)的滿意度，促進職業(yè)技術學校更好發(fā)展，達到校企合作“雙贏”的目的。

3.5 評定學生操作等級，共同思考發(fā)展方向

班主任應在學生實習回來后對其實訓進行評級[7]，如工作完成度、操作熟練度、問題解決能力、情感態(tài)度端正等方面，讓學生對自己的實習質(zhì)量有一定的了解，以便學生未來選擇企業(yè)與職業(yè)，也方便班主任與企業(yè)負責人溝通，共同思考校企合作未來的發(fā)展方向。

3.6 帶領學生確定目標，為企業(yè)輸送人才

學生通過實習大多了解了自己所喜愛或適應的企業(yè)崗位，班主任可以指導學生在實習后制定適合自己的崗位目標，這樣可以降低轉(zhuǎn)專業(yè)率，為企業(yè)培養(yǎng)針對性人才，加強校企合作力度，促進學校與企業(yè)的共同發(fā)展。

4 結(jié)語

校企合作不只需要政策、資金等方面的支持，還要求學校與企業(yè)多接觸、多交流，企業(yè)參與學校的人才培養(yǎng)計劃制定，學校參與企業(yè)的相關技術創(chuàng)新計劃，校企通力合作，共同解決學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，通過社會渠道讓學生參與社會服務，回報社會，將創(chuàng)新思維、特色技術等傳遞下去。當下我們應重視校企合作過程中校企雙方共同努力的作用，對班主任在學生學習、生活、實習等方面的作用有清楚的認識，發(fā)揮其積極作用，這樣才能促進學生更好地面對實習生涯，最終達成就業(yè)目標，促進學校不斷培育出適應社會發(fā)展與企業(yè)需求的人才，可以促使職業(yè)教育發(fā)展得更加順利。