張 爽

高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)方法探討——以建筑裝飾識(shí)圖與構(gòu)造課程為例

張 爽

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)在注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和性格養(yǎng)成的同時(shí)凸顯工科專(zhuān)業(yè)特色，以培養(yǎng)具備人文素質(zhì)、職業(yè)道德、工匠精神的實(shí)用技術(shù)型人才為育人目標(biāo)。文章結(jié)合建筑裝飾專(zhuān)業(yè)課程思政現(xiàn)狀進(jìn)行分析，剖析專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)應(yīng)有的著力點(diǎn)，展開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)對(duì)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)的有效途徑進(jìn)行探究，旨在提高專(zhuān)業(yè)課課程思政的育人效果。

建筑裝飾專(zhuān)業(yè)；建筑裝飾識(shí)圖與構(gòu)造；課程思政；思政元素；工匠精神

高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，面向區(qū)域及周邊城市的建筑裝飾工程技術(shù)行業(yè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為培養(yǎng)特色，秉承教書(shū)與育人相結(jié)合，以培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有建筑裝飾綜合職業(yè)能力，具備良好的人文素質(zhì)、職業(yè)道德以及精益求精的工匠精神，具有建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾施工與管理、建筑裝飾監(jiān)理等建筑裝飾專(zhuān)業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，有較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。

當(dāng)前高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教師普遍思政意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程挖掘“思政元素”認(rèn)知有偏差，盲目注重思政知識(shí)傳遞，痕跡太明顯、太刻意，把育人之道與“強(qiáng)行灌輸”混同，引導(dǎo)學(xué)生乏力；高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)專(zhuān)業(yè)課主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿低，學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)（體現(xiàn)在對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)興趣高，對(duì)自認(rèn)為枯燥的教學(xué)內(nèi)容則學(xué)習(xí)興趣較低），如果強(qiáng)行硬搬思政內(nèi)容進(jìn)課堂，課堂會(huì)顯得枯燥乏味，缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，育人效果不甚理想。除此之外，教師不能采用有效措施檢驗(yàn)學(xué)生價(jià)值觀(guān)塑造的情況也較為普遍，目前高職專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)考核體系能兼顧到對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解以及實(shí)操運(yùn)用的常規(guī)知識(shí)技能考核，卻極少涉及學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程思政全過(guò)程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的認(rèn)知、情感、態(tài)度、意識(shí)等價(jià)值觀(guān)塑造考核評(píng)價(jià)，育人效果檢驗(yàn)方式有待完善。

一、建筑裝飾專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)的著力點(diǎn)

習(xí)總書(shū)記指出“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”，將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育緊密結(jié)合，同向而行，有助于引導(dǎo)大學(xué)生思想脈動(dòng)，全面提升高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）立足學(xué)生特點(diǎn)完善工匠精神的思政內(nèi)容

首先應(yīng)厘清思想政治教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之間的邏輯關(guān)系，在建筑裝飾專(zhuān)業(yè)課程中挖掘以“國(guó)之大者”引領(lǐng)新時(shí)代工匠精神思政元素，構(gòu)建以思想政治理論課為核心，貼合專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同發(fā)力的課程思政體系，協(xié)調(diào)各課程間的銜接，層層分解學(xué)生的成長(zhǎng)需求，將工匠精神中的“專(zhuān)注、標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)、創(chuàng)新、完美、人本”等思政元素融入到專(zhuān)業(yè)課課前、課中、課后、課程反思“四部曲”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊扣工匠精神中的“家國(guó)情懷、時(shí)代風(fēng)尚、工程倫理、自我成長(zhǎng)”四個(gè)維度，逐步完成課程、教材、學(xué)生全面“思政”覆蓋，構(gòu)建出獨(dú)具職業(yè)教育特色的課程思政內(nèi)容，達(dá)到立德樹(shù)人、協(xié)同育人的目標(biāo)。

（二）將工匠精神思政元素有效融入教學(xué)設(shè)計(jì)中

應(yīng)深挖每一門(mén)課程中的思政元素，在教材、教學(xué)方法上尋找創(chuàng)新和突破點(diǎn)，在學(xué)生中推廣喜聞樂(lè)見(jiàn)又富有成效且引人入勝的課程教學(xué)模式，有效導(dǎo)入引人入勝，真正“扎”進(jìn)學(xué)生心里、腦子里，讓他們學(xué)有所獲、學(xué)有所感。舉個(gè)例子，每次上課前我都會(huì)放置一張內(nèi)容為展示學(xué)校建筑圖片的PPT，課程結(jié)束后我都會(huì)放置一張內(nèi)容為中外優(yōu)秀建筑圖片的PPT，一方面作為專(zhuān)業(yè)課課前課后賞析內(nèi)容，一方面體現(xiàn)匠心獨(dú)運(yùn)，既能展示校園文化，弘揚(yáng)建筑中的工匠精神，為專(zhuān)業(yè)課程思政組建營(yíng)造富含高密度當(dāng)代工匠精神的“空氣”，同時(shí)身邊專(zhuān)業(yè)案例的良好導(dǎo)入有利于更快地抓住學(xué)生的注意力，將思政課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式完美地結(jié)合起來(lái)，才能提升思政課的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的思想政治意識(shí)

建筑裝飾專(zhuān)業(yè)課教師首先應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)視野，增強(qiáng)自己的思想政治意識(shí)和覺(jué)悟，承擔(dān)自己思想政治教育角色的職責(zé)，加強(qiáng)自身師德師風(fēng)的培養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成在課程教學(xué)中主動(dòng)研究、自覺(jué)加強(qiáng)思想政治教育功能的意識(shí)。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，課上課下學(xué)為人師，行為世范，以身作則，不斷提高自己的思想政治水平，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”。

（四）在專(zhuān)業(yè)課程考核中融入課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生是課程思政最直接的學(xué)習(xí)者、感受者、獲益者，思想決定行為，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的認(rèn)知、情感、態(tài)度、意識(shí)、價(jià)值觀(guān)等方面所進(jìn)行的考核評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確定位常規(guī)知識(shí)技能考核項(xiàng)中所含的思想政治映射點(diǎn)，從學(xué)生獲得感方面的理性維度（學(xué)習(xí)到知識(shí)：如課程思政階段性學(xué)習(xí)展示匯報(bào)、學(xué)生日常行為規(guī)范考核、第二課堂參與度、校內(nèi)外競(jìng)賽等）到學(xué)生價(jià)值觀(guān)發(fā)展持續(xù)性方面的實(shí)踐維度（感受到知識(shí)：如室友訪(fǎng)談、實(shí)習(xí)職業(yè)規(guī)范、畢業(yè)調(diào)研等）充分考量，立足于學(xué)生有效整合更多深度數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)課程思政的有效性，這無(wú)疑是更準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生課程思政的學(xué)習(xí)效果的舉措。

二、建筑裝飾專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐——以建筑裝飾識(shí)圖與構(gòu)造課程為例

“建筑裝飾識(shí)圖與構(gòu)造”是建筑裝飾專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生育人需求，應(yīng)積極發(fā)掘弘揚(yáng)建筑工匠精神的思政元素，尋找課程與思政內(nèi)容的融入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，將課程內(nèi)容與思政內(nèi)容緊密聯(lián)系，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人目標(biāo)。

為進(jìn)一步評(píng)價(jià)課程思政的實(shí)施效果，課程組對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)80余名在校學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)查，具體結(jié)果見(jiàn)下表。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，課程思政在建筑裝飾識(shí)圖與構(gòu)造課程中發(fā)揮了重要的育人作用。

表2 課程思政調(diào)查結(jié)果評(píng)價(jià)表

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校課程思政育人是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)與價(jià)值教育多重功能相統(tǒng)一的重要途徑。高職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)在注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和性格養(yǎng)成的同時(shí)凸顯工科專(zhuān)業(yè)特色，以培養(yǎng)具備工匠精神和家國(guó)情懷的實(shí)用技術(shù)型人才為主。探索工匠精神的職業(yè)教育課程思政，將工匠精神實(shí)踐于職業(yè)教育改革全過(guò)程，讓高職建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)每一門(mén)課程都發(fā)揮其內(nèi)部潛在的思政資源，優(yōu)化創(chuàng)新更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富課程思政的內(nèi)涵，讓課程教學(xué)內(nèi)容緊跟技術(shù)發(fā)展的腳步和時(shí)代發(fā)展的需求，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中不斷強(qiáng)化其核心價(jià)值觀(guān)，做到德才并重，這會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和性格養(yǎng)成，對(duì)其做到立足本職崗位，不斷學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)工匠精神，腳踏實(shí)地做一行愛(ài)一行鉆一行，起到極大的促進(jìn)作用。

表1 課程思政內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織、思政目標(biāo)結(jié)構(gòu)表

[1]徐升,劉亞敏,陳藝蘭,劉敏毅,林小.高校在線(xiàn)課程思政建設(shè)探索——以環(huán)境工程微生物學(xué)課程 為例[J].大學(xué)教育,2021(7).

[2]解靜.設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政的融入研究[J]. 新教育時(shí)代,2020(8).

[3]李華,何幼斌,胡明毅,羅進(jìn)雄,胡忠貴,胡光明,高達(dá).專(zhuān)業(yè)課中“課程思政”的探討與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊,2021(2).

[4]陳正權(quán),朱德全,熊晴.回到課程:高職課程思政建設(shè)的突破點(diǎn)[J].職教論壇,2022,38(4).

[5]陸玲.高職院?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行育人機(jī)制研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2022(4).

G423.07

A

1672-1047（2022）04-0065-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2022.04.16

2022-07-04

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目“工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程思政的研究與實(shí)踐”（2021C2041101）。

張爽，女，湖北黃岡人，講師。研究方向：建筑裝飾。

［責(zé)任編輯：夏文秀］