□徐海龍

在全球一體化背景下，學(xué)習(xí)英語不再僅僅是為了提升升學(xué)考試成績，更是為了讓孩子提高競爭能力。因此，越來越多的家長意識(shí)到了英語對孩子成長的深遠(yuǎn)影響，紛紛把強(qiáng)化孩子的英語學(xué)習(xí)提上了日程。眾所周知，輔導(dǎo)孩子英語學(xué)習(xí)家長需要具備一定的英語專業(yè)知識(shí)，然而，很多家長對英語卻是“外行”，因此深感心有余而力不足，不知道該如何輔導(dǎo)孩子，看著孩子在英語學(xué)習(xí)上遇到阻礙只能干著急。其實(shí)，家長不要過于焦慮，即使自己是“門外漢”，也可以幫助孩子提高英語學(xué)習(xí)效率，為孩子營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一名英語教師，我覺得只要理念對頭，找準(zhǔn)方法，就可以讓英語學(xué)習(xí)從大人、孩子頭疼的“愁事”，變成其樂融融的親子時(shí)光。

利用多媒體，打造英語學(xué)習(xí)的多樣性

英語是一門語言，離不開聽說讀寫，如果只會(huì)寫不會(huì)說，那就是“啞巴英語”，是不成功的英語教學(xué)成果。然而，我們平時(shí)的生活環(huán)境是以漢語為主，孩子們能在日常生活中聽到英語的機(jī)會(huì)少之又少，這對孩子的英語學(xué)習(xí)造成一定阻礙。

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)的過程中遇到不會(huì)讀的單詞或者句子時(shí)，會(huì)求助家長，然而有的家長發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，有的家長甚至從來沒有學(xué)過英語，讀錯(cuò)或者不標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)。這時(shí)家長不要盲目教孩子，而應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體，通過現(xiàn)代化、多樣化、生動(dòng)化的方式，幫助孩子學(xué)習(xí)英語。

首先，家長可以利用錄音的方式進(jìn)行輔助指導(dǎo)。在孩子學(xué)習(xí)新課文之前，先給孩子循環(huán)播放課文的錄音，并督促孩子進(jìn)行多次跟讀訓(xùn)練。孩子每聽一句，就暫停一下，讓孩子模仿朗讀，用這種方法讀完整篇課文，然后循環(huán)往復(fù)，直至孩子能夠完整且標(biāo)準(zhǔn)地讀完文章。

其次，家長可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到一些符合孩子年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的純英文動(dòng)畫，陪伴孩子一起觀看。在觀看英文動(dòng)畫的過程中，孩子肯定會(huì)存在聽不懂的單詞，但是根據(jù)動(dòng)畫片的內(nèi)容與語境，孩子便能自行推測出單詞的意思，這有利于提升孩子對英語的感知水平。此外，幽默生動(dòng)的動(dòng)畫片還可以大大吸引孩子的注意力，中外文化的不同對比，也會(huì)讓孩子在觀看的過程中產(chǎn)生好奇心，同時(shí)激發(fā)孩子對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。

最后，家長可以用手機(jī)或電腦播放英文故事、短詩或者歌曲等。在播放這些內(nèi)容時(shí)，家長不能一味地要求孩子端坐著傾聽，如果強(qiáng)迫孩子一本正經(jīng)地聽，這會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒。家長可以在孩子玩耍、休息、看書時(shí)播放這些與英語相關(guān)的內(nèi)容，讓英語成為孩子生活的背景音。家長甚至還可以將英文歌曲代替每天的鬧鈴，這樣孩子就會(huì)在英語的“呼喚”中，迎接每一個(gè)清晨，讓孩子自然而然地沉浸于英語語境中。

在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)不再是一件難事，網(wǎng)絡(luò)上隨處可得的英語學(xué)習(xí)資源都可以被家長們利用起來，用多樣化的方式幫助自己的孩子提高英語學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)英語角，給孩子提供學(xué)習(xí)英語的空間

為了提高孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣，家長可以給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他自己的“英語角”，給孩子提供一個(gè)“沉浸式”學(xué)習(xí)英語的空間。英語角要包括英文類的書籍、畫冊、海報(bào)壁紙，還要有一個(gè)能隨時(shí)播放英語的播放機(jī)，幫助孩子隨時(shí)聽存儲(chǔ)好的英語資料，所有布置都要家長和孩子共同完成，讓孩子成為設(shè)計(jì)的主體，家長只做孩子的小幫手，而不要過多參與。

在設(shè)計(jì)與布置英語角的過程中，家長可以鼓勵(lì)孩子挑選出自己喜歡的英文書籍，按照規(guī)律排列在英語角里，有的孩子喜歡按照書名的字母順序排列，有的孩子喜歡以書脊的顏色作為分類的依據(jù)，無論是什么方式，最重要的是孩子喜歡。另外，家長還可以和孩子一起完成一張英語板報(bào)，讓孩子在板報(bào)上畫上自己喜歡的事物，并且挑選出自己喜歡的英文短句抄在上面，完成之后，將這張板報(bào)掛在英文角的墻壁上。

創(chuàng)設(shè)英語角，符合低年級學(xué)生熱愛玩耍與游戲的年齡特點(diǎn)，把嚴(yán)肅的英語學(xué)習(xí)輕松化。讓孩子在生活之中有一個(gè)屬于自己的角落，可以全心全意地學(xué)習(xí)英語，這個(gè)角落是由孩子親手打造的，所有與英文相關(guān)的內(nèi)容也都是孩子自己喜歡的，這樣孩子在英語角里進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)覺得輕松愉快，從而降低心理壓力，這樣一來，英語學(xué)習(xí)不再是一件苦惱的事，而是一件快樂的事情。

家長也可以讓來家中做客的客人參觀孩子的英語角。家長要告訴客人，英語角中所有的一切都是孩子親手打造而成的，讓孩子給客人介紹一下英語角，從而提高孩子的自信心與自豪感，讓孩子意識(shí)到英語學(xué)習(xí)是一件很光榮的事。

鼓勵(lì)孩子，在生活中多練多說

“啞巴英語”往往是讀得少、練得少造成的。低年級階段，正是訓(xùn)練孩子大聲說英語的關(guān)鍵時(shí)期，孩子如果在低年級階段說得少，等長大之后不僅訓(xùn)練的機(jī)會(huì)越來越少，張口越來越困難，而且不利于孩子的長期發(fā)展。

在孩子開口說英語時(shí)，家長切勿嘲笑打壓。有的家長很喜歡拿自己的孩子“開玩笑”：“你說起英語來好像鴨子叫?！边@樣的評價(jià)雖然在家長看來是打趣，卻大大傷害了孩子的自尊心，讓孩子在“說英語”這件事上產(chǎn)生自卑感。因此，孩子在說英語時(shí)，家長要認(rèn)真傾聽和鼓勵(lì)，并告訴孩子：“我感覺你又進(jìn)步了！”“你的語音語調(diào)和錄音中的越來越相似了！”孩子每一次說英語都會(huì)得到表揚(yáng)，自然越來越愛說，越說越好。

同時(shí)，家長還應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)引導(dǎo)孩子在日常生活中多多使用英語表現(xiàn)自己。例如，我們班的茹茹同學(xué)一直對說英語這件事情很不自信，每次英語課回答問題，都把頭垂得低低的，說話聲音小小的。茹茹在平日里能不說英語就不說英語，家長覺得這樣下去會(huì)對孩子的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，因此便想了個(gè)辦法。茹茹從小喜歡唱歌，茹茹的爸爸便把茹茹愛唱歌的特點(diǎn)與說英語結(jié)合在一起，讓茹茹多學(xué)習(xí)英文歌曲，多唱英文歌曲。每當(dāng)家庭聚會(huì)，茹茹的父親就鼓勵(lì)茹茹演唱英文歌曲。茹茹表演完畢，周圍的大人都會(huì)夸她：“不僅歌唱得好，英語講得也這么棒！”長此以往，茹茹的自信心得以建立，再也不怵頭說英語了，在課堂上也愿意積極發(fā)言，英語學(xué)習(xí)成績越來越好。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，也是一個(gè)需要積累與實(shí)踐的過程。作為家長，應(yīng)當(dāng)做孩子英語學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)強(qiáng)的后盾，給孩子提供多種類型的英文學(xué)習(xí)資源，為孩子創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)在生活中給孩子以鼓勵(lì)。我相信，在家長的幫助下，英語學(xué)習(xí)對于孩子而言將不再是一座山，而是一種輕松愉快的享受。