□張海青

那天，文友小吳在微信里跟我探討了我不久前發(fā)表在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”上的一篇文章后，順便聊到她讀七年級的兒子小濤，當(dāng)說到孩子學(xué)習(xí)很被動時，她甚為苦惱。

上個月的市作協(xié)活動中，我見過小濤，那是一個稍顯靦腆的男孩，他當(dāng)時用葫蘆絲吹奏了一曲《荷塘月色》，讓我印象頗深。

小吳是市內(nèi)頗有名氣的老師，聽她的口氣，是希望我能幫小濤做一個心理疏導(dǎo)。

我與小濤只有過非常簡單的禮節(jié)性溝通，若現(xiàn)在倉促交流，很難找到共同話題，更無法達(dá)到交流目的。從與小吳的微信聊天中，我得知小濤喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對學(xué)習(xí)沒什么興趣。為了事先找到共同話題，我決定一個星期后再去學(xué)校找小濤。

小濤喜歡音樂，我希望能從音樂中找到共同話題。于是，我在網(wǎng)上搜索《荷塘月色》這首歌的相關(guān)新聞，了解到這首歌的詞曲作者張超背后的勵志故事，決定從這個點(diǎn)“下手”。我還準(zhǔn)備了一些適合這個年齡段孩子的網(wǎng)絡(luò)圖片，準(zhǔn)備以游戲的方式交流。

在小吳老師的辦公室，我見到了小濤。小濤知道我在教育局上班，于是，我主動告訴他，說自己是為他的學(xué)籍專程過來的，希望他能寫一個簡歷。我想，這樣切入會讓小濤放下戒備心理，不容易產(chǎn)生抵觸情緒。

待小濤完成相關(guān)信息填寫后，我對他那天的葫蘆絲演奏進(jìn)行了肯定，我問他是否知道《荷塘月色》背后的故事。他抬起頭說：“我只會演奏，不知道背后還有什么故事?！甭犘@樣回答，我知道第一個切入點(diǎn)沒有找對，所以，在簡單講完張超的艱難創(chuàng)作故事后，馬上轉(zhuǎn)移話題。

萬瑋攝

“你平時上網(wǎng)不？”在得到小濤的肯定回答后，我繼續(xù)說，“我們來做一個游戲。我給你一些圖片，你首先用一個詞語概括每張圖片要表現(xiàn)的主題，然后根據(jù)圖片內(nèi)容，結(jié)合你自己的興趣愛好對圖片排序，最后選出一張你最喜歡的圖片，我將作為禮物送給你?！睆男难凵裰?，我知道這次找到了共同話題。

我用辦公桌上的電腦打開提前準(zhǔn)備好的圖片，第一張圖片是這樣的：

一輪大圓盤似的太陽從蔚藍(lán)的水面上冉冉升起，圓盤中間寫著“細(xì)節(jié)”兩個大字，“細(xì)節(jié)”兩個字下面則有兩行文字：優(yōu)秀的人就是能把簡單的事做到百分之百完美。

小濤看完后馬上就在我指定的白紙上寫下“細(xì)節(jié)”兩個字，在得到我的肯定后，他稍顯得意地說：“老師說過，細(xì)節(jié)決定成敗。”我輕輕地摸了一下他的腦袋，繼續(xù)打開第二張圖片：

兩個人分別在地上挖水井，一個人堅(jiān)持在一個地方挖，最后挖出了水；而另一個人連續(xù)挖了3個坑，但是，每個坑都挖得很淺，沒有挖到水，結(jié)果勞而無功。

當(dāng)電腦上出現(xiàn)這張圖片后，小濤馬上說這是兩個人在挖井。在肯定他的觀察力后，我引導(dǎo)他繼續(xù)觀察。

“你在圖中還發(fā)現(xiàn)了什么？”

“兩個人分別挖井，一個人連續(xù)挖了3個坑，因?yàn)闆]有堅(jiān)持下去，結(jié)果都沒有挖出水來，另一個人雖然只挖了一個坑，但因?yàn)槭冀K堅(jiān)持，最后成功挖出了水。”

“那你從中得到了什么啟示呢？”

“做任何事情都要堅(jiān)持！”

我示意他在白紙上寫下“堅(jiān)持”兩個字?？此耆潘闪耍医又蜷_第三張圖片：

一連串肥皂泡，最大的肥皂泡寫著“沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心”這句話，其中，“信心”兩個字是黃色的，很醒目。

看著這張圖片，小濤咧開嘴笑了，并很快在白紙上寫下“信心”兩個字。我繼續(xù)打開第四張圖片：

一個人被關(guān)在牢房內(nèi)，緊鎖的牢門外有一個面包和一串牢房鑰匙，牢房里的那個人用一根樹枝盡力伸向面包。

小濤撓著后腦勺遲疑了一會兒，說：“這個人沒有選擇鑰匙，而是選擇了面包，估計(jì)餓得太久了?！蔽覜]有否定他的說法，輕聲問道：“那他吃完面包之后呢，還會繼續(xù)挨餓嗎？”小濤若有所思地說：“要想徹底擺脫饑餓并獲得自由，他應(yīng)該選擇拿鑰匙開門，永遠(yuǎn)離開牢房。”我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“請?jiān)诎准埳嫌靡粋€詞語來概括。”在他寫下“方法”兩個字后，我繼續(xù)打開第五張圖片：

一個人站在一條寬闊的大道上，道路的前方是“目標(biāo)”兩個字，而在這個人和“目標(biāo)”之間有很多岔路，諸如“開始去做這事吧”“去研究一下這個”“去試試看”“和某某商量一下”“這個事別處也在進(jìn)行”等，讓這個手拿“放棄”二字的人猶豫不決。

當(dāng)這張圖片出現(xiàn)在屏幕上時，小濤立馬在白紙上寫下“目標(biāo)”兩個字。我沒有做任何評價，打開第六張圖片：

“C位”是“執(zhí)行”兩個大字，下面寫著“沒有執(zhí)行力，一切都是空談”，上面則是一只緊握的拳頭，拳頭緊緊抓住“戰(zhàn)略分解力”“時間規(guī)劃力”“標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定力”“區(qū)位行動力”“過程控制力”“結(jié)果評估力”六力。

小濤認(rèn)真看完圖片后，抬頭看著我說：“老師講過的，我們不能做語言的巨人，行動的矮子。盡管圖片中出現(xiàn)了六力，但是，沒有執(zhí)行力，一切都是空談。”看他在白紙上寫下“執(zhí)行”兩個字后，我讓他把這6個詞語排序。兩分鐘后，小濤把剛才寫的6個詞語排序：信心、目標(biāo)、方法、執(zhí)行、堅(jiān)持、細(xì)節(jié)。

在輕松的聊天中，小濤明確告訴我，他對學(xué)習(xí)一直沒有失去信心，只是有時不知道從哪個地方著手。當(dāng)聊到學(xué)習(xí)目標(biāo)時，他說，一定要考上省重點(diǎn)高中，因?yàn)樗男闹杏幸粋€音樂和動漫的夢。我順著他的話，當(dāng)場從電腦里調(diào)出去年我市省重點(diǎn)高中的錄取分?jǐn)?shù)線，并測算出每個科目大致應(yīng)達(dá)到多少分，同時要求他寫出自己各科現(xiàn)有的成績，然后讓他計(jì)算出自己各科成績跟省重點(diǎn)高中各科分?jǐn)?shù)要求之間的差距。在我的引導(dǎo)下，他很快確定了各科的奮斗目標(biāo)。

當(dāng)他主動詢問我學(xué)習(xí)方法時，我根據(jù)他的情況，給他提出了合理的意見和建議?？粗訄?jiān)定的眼神，我故作恍然大悟般說：“還有一張好玩的圖片沒有給你看，你想看不？”在他期待的目光中，我又打開了一張圖片。

小濤直直地看著圖片，思考片刻后高興地說：“我在書中看過這句話，雞蛋從內(nèi)部打破是生命，從外面打破是食物。您放心，以后我一定會主動學(xué)習(xí)的?！蔽以僖淮闻呐乃募绨蛘f：“老師相信你，并等著你的好成績。”小濤重重地點(diǎn)了一下頭，然后拿著那張被他命名為“方法”的圖片蹦蹦跳跳地離開了。

后來，小吳多次問我：“您到底給了孩子什么秘招，那個曾經(jīng)對一切都提不起興趣的小濤在學(xué)習(xí)生活上就像變了一個人一樣！”我笑著說：“也沒什么，就是跟他聊了一些他感興趣的話題而已?！?/p>