古麗娜爾·吐?tīng)栠d

（新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830046）

一、研究背景

“動(dòng)機(jī)”源于拉丁文“movere”，是心理學(xué)研究的一個(gè)古老論題，這一詞正式出現(xiàn)在書(shū)名中是在20世紀(jì)30年代。關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不同的語(yǔ)言研究者有不同的解釋。Gardner（1985）認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到某一種目的而做出的學(xué)習(xí)某一種語(yǔ)言的努力以及在此活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極態(tài)度。李伯黍、燕國(guó)材（1993）認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是“激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)?！盓lis（1994）認(rèn)為動(dòng)機(jī)是指“學(xué)習(xí)者出于需要或愿望，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)所付出的努力”；Brown（1994）認(rèn)為動(dòng)機(jī)是指“對(duì)所追求目標(biāo)的選擇和為之所付出努力的程度”。文秋芳（1996）認(rèn)為“英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以簡(jiǎn)單地解釋為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因和目的”Dornyei（1998）把動(dòng)機(jī)看成是由誘因引起行動(dòng)，并且該行動(dòng)在沒(méi)有外力干擾的情況下可持續(xù)下去直至達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。Dornyei 將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，從刺激個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望、維持學(xué)習(xí)行為、達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)或受到其他因素影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)欲望減弱、最終終止學(xué)習(xí)行為等一系列環(huán)節(jié)。A.E.woolfolk（2001）將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為“尋求學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義并努力從這些活動(dòng)中獲得益處的傾向”。Schraw，G.Sinatra，G.M（2004）認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為以滿足學(xué)習(xí)需要的心理傾向。

雖然人們從不同的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作出不同的定義，但大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)包括三個(gè)部分，即學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的目標(biāo)、在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中所做的努力以及這種努力的持久性。這三個(gè)部分是緊密聯(lián)系在一起的，只有將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望與努力的行動(dòng)結(jié)合在一起，并且持之以恒地堅(jiān)持下去才算是真正有了外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參差不齊，因?yàn)槭艿降赜虿町惖挠绊?，有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而另外一部分學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，老師很難把握教學(xué)進(jìn)度，滿足所有學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

除此之外，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性認(rèn)識(shí)不足、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情不高、有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課毫無(wú)興趣可言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上普遍存在不同程度的困難，學(xué)生自我監(jiān)控及主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)象不是特別明顯。

探討學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想是否與他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著直接的關(guān)聯(lián)性。進(jìn)而提出行之有效的、不斷激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。為英語(yǔ)教學(xué)工作者提供一些借鑒和有效的方法，對(duì)教學(xué)有一定的指導(dǎo)性作用，也有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、研究方法

本研究以定量研究的方法為主，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，探究我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及對(duì)策。

1.研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象是新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)287 名學(xué)生。來(lái)自非英非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，其中有理科生、有文科生，隨機(jī)抽查。每個(gè)年級(jí)都有學(xué)生參與本次問(wèn)卷。其中大一的學(xué)生有91 名、大二有116 名、大三有80 名學(xué)生；男生有80 名，女生有207 名。大四的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，在做成績(jī)關(guān)聯(lián)分析時(shí)又需要通過(guò)四級(jí)成績(jī)來(lái)分析，而很多學(xué)生都不參加國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，因而分析沒(méi)有科學(xué)依據(jù)。

2.研究工具

2.1 以班級(jí)為單位，采取問(wèn)卷調(diào)查方式

動(dòng)機(jī)量表問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷300 份，收回287 份有效問(wèn)卷。問(wèn)卷分四個(gè)部分。①受試者信息調(diào)查；②英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況調(diào)查；③學(xué)習(xí)途徑調(diào)查；④學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查，共59道題。問(wèn)題采用五星級(jí)量表形式，選項(xiàng)（1～5）分別代表“1.完全不符合；2.比較不符合；3.有點(diǎn)符合；4.比較符合；5.完全符合”。

2.2 測(cè)試結(jié)果使用 SPSS12.0 For Windows 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理

本次分析的數(shù)據(jù)為某班級(jí)學(xué)號(hào)排列最前的287 個(gè)來(lái)自各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。其中共包含五個(gè)變量，分別是專業(yè)、性別、年級(jí)，英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法通過(guò)運(yùn)用spss 統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)變量進(jìn)行頻數(shù)分析、描述分析、探索分析、并分析各變量的分布特點(diǎn)及相互間的關(guān)系。

三、結(jié)果與探討

1.受試者英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析

表1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總平均值為3.3807，比平均值高，說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較高。其中內(nèi)部動(dòng)機(jī)平均值為3.5370，外部動(dòng)機(jī)平均值為3.211，經(jīng)過(guò)均數(shù)差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)顯著高于外部動(dòng)機(jī)（t=3.054，P∠0.05）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中外部動(dòng)機(jī)是通過(guò)內(nèi)部動(dòng)機(jī)起作用的，內(nèi)部動(dòng)機(jī)越高其努力程度也越高；相反外部動(dòng)機(jī)對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的推動(dòng)作用也不可忽視。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是在內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)共同作用的結(jié)果[2]。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系是相輔相成的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著努力程度，努力程度直接影響到學(xué)業(yè)成績(jī)；反過(guò)來(lái)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，即提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

本次調(diào)查將學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績(jī)因子上存在顯著的相關(guān)性（參見(jiàn)表2）。

表2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成的關(guān)系

根據(jù)表2，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與總動(dòng)機(jī)之間相關(guān)性顯著。表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間呈高度正相關(guān)，而且都在0.01 的水平上顯著相關(guān)。

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)均存在關(guān)系，但是從數(shù)據(jù)可知學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系更密切，這一密切關(guān)系足夠說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)與他們的學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系更密切。這就表明大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是出自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望等內(nèi)部因素在起作用。

總的來(lái)說(shuō)，這一相關(guān)關(guān)系表明，高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生，其成就也高；反之，高成就水平也能導(dǎo)致高的動(dòng)機(jī)水平。有的研究則發(fā)現(xiàn)，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的被試者較之成就動(dòng)機(jī)弱的被試者更能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更有成效。

四、大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略

根據(jù)筆者調(diào)研結(jié)果，我們可以看出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的重要因素之一。因此，如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，成為我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1.培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)

1.1 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要源泉。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣，就會(huì)持之以恒、專心致志地去鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方式，使課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，找回自己的存在感。這樣既達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果，又加強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)[3]。

1.2 幫助學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)

因?qū)W生來(lái)自不同地區(qū)，他們的英語(yǔ)水平存在一定的差異。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生不同層次，為他們制定不同層次的目標(biāo)。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師要在課堂上給他們?cè)O(shè)置難度較低的任務(wù)，讓他們有充分的機(jī)會(huì)，回答一些力所能及的問(wèn)題，讓他們積極地參與課堂活動(dòng)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)[4]。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，老師可以利用多媒體手段豐富其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題[5]。具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往受到教師的關(guān)注，然而有些學(xué)生依賴于外在動(dòng)機(jī)。教師可以利用這點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整他們的教學(xué)風(fēng)格來(lái)激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)[6]。除了調(diào)整教學(xué)方法以外，教師可以通過(guò)課堂互動(dòng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、積極反饋、鼓勵(lì)學(xué)生等方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生在課堂上需要更多的將理論聯(lián)系實(shí)際，他們希望把學(xué)過(guò)的內(nèi)容頻繁地聯(lián)系生活的各個(gè)方面。并且，學(xué)生需要知道他們有發(fā)言權(quán)、老師對(duì)他們的成就感興趣[7]。如果教師對(duì)課堂內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出興趣，學(xué)生就更容易接受課堂知識(shí)。當(dāng)老師創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放的課堂氛圍，并運(yùn)用了各種教學(xué)策略時(shí)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更高的動(dòng)機(jī)。

3.建立良好的師生關(guān)系

提升教師個(gè)人素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的個(gè)人素質(zhì)及師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性起著非常重要的作用。為了更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，更好地履行教師的職責(zé)，首先教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)自身的教學(xué)基本功[8]。同時(shí)，教師也要付出時(shí)間去學(xué)習(xí)最新的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，了解學(xué)生們熱衷的小游戲，因此能夠拉近與學(xué)生之間的距離，贏得學(xué)生的信賴，為學(xué)生的轉(zhuǎn)化奠定良好的心理基礎(chǔ)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的與意義。一部分學(xué)生認(rèn)為，他們學(xué)習(xí)的目的就是就業(yè)，只要學(xué)好相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)就可以了。因此，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)意義，也就沒(méi)有目的[9]。為了讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和意義，學(xué)校可以組織一些豐富多彩的課余活動(dòng)，即演講比賽、外文才藝展示、英語(yǔ)話劇等使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高他們的動(dòng)機(jī)水平而影響學(xué)業(yè)成績(jī)[10]。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程漫長(zhǎng)，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。然而枯燥乏味的學(xué)習(xí)使學(xué)生很容易失去興趣從而失去信心。因此，學(xué)校應(yīng)該組織豐富的課余活動(dòng)，英語(yǔ)教師要注重利用多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師要注重將外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。目前很多高校將四、六級(jí)成績(jī)與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤[11]。在這種環(huán)境下，學(xué)生主要?jiǎng)訖C(jī)是成績(jī)動(dòng)機(jī)，而一般這種外在的壓力不再存在時(shí)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。而具有很強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生，即便這種壓力不復(fù)存在，他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)使他們繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一，在第二語(yǔ)言習(xí)得研究的過(guò)程中國(guó)內(nèi)外研究者普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)性對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，改善整體教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。作為教育對(duì)象和學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存受到年齡、性別、所學(xué)專業(yè)等因素的影響，在研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其與成績(jī)的相關(guān)性時(shí)，不應(yīng)該忽視其個(gè)體差異。在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)不同的教學(xué)策略改進(jìn)自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生正視困難、克服困難、以積極的心態(tài)面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成就感，為學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。