■文/王擷偉

近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的重視程度不斷加大。在這一背景下，進(jìn)一步豐富家園合作的方式與路徑，構(gòu)建家園共育新局面，探索家園共育新模式，成了做好幼兒教育工作的必然要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在構(gòu)建家園共育新局面的過(guò)程中，要明確共育理念，確立共育目標(biāo)和方法。筆者認(rèn)為，教師的家園共育理念，應(yīng)以尊重、平等、合作為準(zhǔn)則，要贏得家長(zhǎng)的理解和支持，積極幫助家長(zhǎng)更新教育理念、提高教育能力。家園共育的目標(biāo)是更好地促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)，教師在具體的實(shí)施過(guò)程中，要緊緊圍繞這一目標(biāo)來(lái)開(kāi)展工作。幼兒園要積極開(kāi)展相關(guān)工作，構(gòu)建起家園共育的基本框架，讓教師與家長(zhǎng)進(jìn)行更加緊密的合作和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和更好的環(huán)境。

一、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，拓寬家園共育的內(nèi)容

家庭是幼兒園教學(xué)工作的重要合作伙伴。幼兒園要拓展課堂的內(nèi)容，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加豐富、更具趣味的體驗(yàn)活動(dòng)，為家園共育新局面的構(gòu)建起到正向的推動(dòng)作用。在家園共育新局面的構(gòu)建過(guò)程中，家長(zhǎng)的積極參與是關(guān)鍵。以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展垃圾分類(lèi)的活動(dòng)為例，我們得到了一位在環(huán)保部門(mén)工作的家長(zhǎng)的支持，策劃了“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”的親子體驗(yàn)活動(dòng)。這一活動(dòng)成功開(kāi)展的關(guān)鍵，便是發(fā)揮這位家長(zhǎng)的專(zhuān)長(zhǎng)，讓這位家長(zhǎng)為幼兒講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，告訴他們垃圾分類(lèi)的意義和方法，引導(dǎo)他們爭(zhēng)做“垃圾分類(lèi)小達(dá)人”。家長(zhǎng)在運(yùn)用一技之長(zhǎng)參與家園共育的過(guò)程中，要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入淺出的講解，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲。幼兒園可以把家長(zhǎng)們豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小游戲等親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們走進(jìn)課堂與幼兒互動(dòng)，帶給幼兒對(duì)一些職業(yè)的初步感知，對(duì)幼兒起到積極的教育作用。

二、組建共育小團(tuán)隊(duì)，豐富家園共育的形式

共育小團(tuán)隊(duì)是指在幼兒園的引領(lǐng)下，圍繞幼兒的教育，以家長(zhǎng)為主導(dǎo)力量組建小型團(tuán)隊(duì)，有創(chuàng)意、有組織、有主題地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，幫助幼兒在豐富的互動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，如“親子讀書(shū)小分隊(duì)”“勞動(dòng)小分隊(duì)”“職業(yè)體驗(yàn)小分隊(duì)”“親近自然小分隊(duì)”等。在完成共育小團(tuán)隊(duì)的組建后，小團(tuán)隊(duì)要根據(jù)教師的建議與指導(dǎo)，以家長(zhǎng)為主導(dǎo)力量，結(jié)合幼兒園的教學(xué)實(shí)際，從幼兒的興趣培養(yǎng)出發(fā)，選定主題并策劃活動(dòng)，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的家園共育氛圍。

以親近自然小分隊(duì)的活動(dòng)開(kāi)展為例。首先，教師要與家長(zhǎng)探討活動(dòng)的主題，保障活動(dòng)的趣味性、可操作性等。其次，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)將幼兒分為若干個(gè)小組，并陪伴幼兒共同尋找答案。最后，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒。

在共育小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的策劃組織過(guò)程中，教師要牢牢抓住幼兒的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們的探索欲，讓他們?cè)谔剿髦畜w驗(yàn)趣味、感受世界。比如，在國(guó)慶節(jié)期間，共育小團(tuán)隊(duì)可以開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，組織幼兒與家長(zhǎng)實(shí)地參觀(guān)愛(ài)國(guó)主義教育基地，觀(guān)看升旗儀式，豐富他們的認(rèn)知。在共育活動(dòng)中，教師要促使幼兒自然融入、踴躍參與、積極體驗(yàn)，在活動(dòng)過(guò)程中與同伴互動(dòng)交流。教師與家長(zhǎng)在策劃共育活動(dòng)時(shí)，要重視幼兒的情感體驗(yàn)，匹配恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式。

家園共育新局面的構(gòu)建，需要幼兒園積極調(diào)動(dòng)各類(lèi)資源支持活動(dòng)的開(kāi)展。如定期組織年級(jí)、全園的家園共育經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，請(qǐng)參與積極性高、經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)進(jìn)行主題分享，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在幼兒園共育活動(dòng)之外，自主策劃其他共育活動(dòng)。在我們的家園共育教學(xué)實(shí)踐中，一些家長(zhǎng)主動(dòng)提出了“周末故事匯”“戶(hù)外月活動(dòng)”“媽媽美食節(jié)”等活動(dòng)建議，根據(jù)這些建議，幼兒園結(jié)合實(shí)際情況，先后組織了“美食大薈”“故事大匯”等共育活動(dòng)。在一次“春日親子團(tuán)”活動(dòng)中，大家相約在一個(gè)濕地公園，感受春天的氣息，領(lǐng)略春日的景致，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。這次活動(dòng)從活動(dòng)地點(diǎn)的選擇、任務(wù)的分配到道具的準(zhǔn)備、人員的組織，全部由幼兒和家長(zhǎng)共同完成。家長(zhǎng)在家園共育新局面的構(gòu)建中，正扮演著越來(lái)越重要的角色。與此同時(shí)，在一次次的共育活動(dòng)中，幼兒逐步建立起來(lái)的認(rèn)知將是豐富的、多樣的、鮮活的。

三、豐富互動(dòng)形式，架起家園共育的橋梁

家園共育新局面的構(gòu)建，要建立在雙方相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上。因此，幼兒園在推進(jìn)家園互動(dòng)的工作中，要始終賦予家長(zhǎng)平等的地位和話(huà)語(yǔ)權(quán)，促使雙方在積極的交流、豐富的互動(dòng)中有效溝通，建立共同的共育理念。

（一）豐富家長(zhǎng)會(huì)的形式，在互動(dòng)中樹(shù)立共育理念

要想在家長(zhǎng)會(huì)中做到有效溝通，幼兒園要先了解家長(zhǎng)的需求和困惑。為此，在每次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，筆者會(huì)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和家長(zhǎng)個(gè)人意見(jiàn)征詢(xún)等工作。調(diào)查顯示：小班的家長(zhǎng)有幼兒分離焦慮的困惑，中班的家長(zhǎng)比較關(guān)注幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，大班的家長(zhǎng)普遍存在幼兒幼小銜接的困惑。這些家長(zhǎng)們的現(xiàn)實(shí)困惑和需求，正是我們建立家園共育理念的重點(diǎn)話(huà)題和契機(jī)。圍繞這一系列話(huà)題，我們策劃召開(kāi)了主題家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)設(shè)定特定的情境，讓家長(zhǎng)積極討論、思考并總結(jié)分享各自的經(jīng)驗(yàn)。以中班的主題家長(zhǎng)會(huì)“請(qǐng)您傾聽(tīng)”為例，在暖場(chǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們采用了互動(dòng)游戲的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)們參與互動(dòng)，進(jìn)而引出會(huì)議主題，讓家長(zhǎng)意識(shí)到傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，然后逐步展開(kāi)幼兒傾聽(tīng)能力的現(xiàn)狀分析、日常生活中幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)等內(nèi)容的討論與交流，達(dá)成教師與家長(zhǎng)在家園共育理念上的一致。

（二）創(chuàng)新互動(dòng)形式和內(nèi)容，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與感

定期舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，是幼兒園常用的家園互動(dòng)形式。為了更好地促進(jìn)家園共育，我們對(duì)“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)進(jìn)行了形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，增強(qiáng)家長(zhǎng)在活動(dòng)中的參與感。具體可以分為四個(gè)方面：一是提前預(yù)熱，在開(kāi)放日活動(dòng)前一周，教師發(fā)布了關(guān)于“游戲化學(xué)習(xí)與游戲化教學(xué)”的推文，讓家長(zhǎng)提前了解開(kāi)放日活動(dòng)的內(nèi)容、目的和意義；二是現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察，在活動(dòng)中請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，觀(guān)察幼兒游戲的全過(guò)程，并提示家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，盡量從幼兒的視角去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，從中感受幼兒在游戲過(guò)程中的內(nèi)容設(shè)想、道具選擇、同伴協(xié)作、游戲策略、收獲等；三是現(xiàn)場(chǎng)解析，教師在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)案例進(jìn)行講解分析，用專(zhuān)業(yè)的視角為家長(zhǎng)講解游戲中幼兒關(guān)鍵行為的目的以及對(duì)應(yīng)的日常表現(xiàn)；四是現(xiàn)場(chǎng)交流，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)形式，教師請(qǐng)家長(zhǎng)們談?wù)劯惺?，說(shuō)說(shuō)心得。家園互動(dòng)形式、內(nèi)容創(chuàng)新的目的在于引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師進(jìn)入同步的幼兒教育軌道，強(qiáng)化家長(zhǎng)的教育主體意識(shí)和能力，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)的理解，促使家長(zhǎng)反思自身的家庭教育，及時(shí)改進(jìn)教育理念、行為和方式，形成家園共育的同頻共振。

四、拓寬線(xiàn)上空間，多渠道創(chuàng)設(shè)家園共育條件

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)線(xiàn)上空間，是構(gòu)建家園共育新局面的重要工作內(nèi)容。線(xiàn)下家園共育活動(dòng)的體驗(yàn)感更強(qiáng)，內(nèi)容更生動(dòng)，距離更親近；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)線(xiàn)上家園共育空間，其及時(shí)、快捷、便利的優(yōu)勢(shì)，又是線(xiàn)下活動(dòng)無(wú)法替代的，兩者可謂相得益彰。

教師在拓寬家園共育的線(xiàn)上空間時(shí)，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況。比如，針對(duì)新入園的幼兒，教師要充分考慮家長(zhǎng)的牽掛心理，可以把幼兒每天在園的開(kāi)心瞬間拍成視頻發(fā)送至班級(jí)群，這既能讓家長(zhǎng)安心，也能為家園共育做好鋪墊。再如，針對(duì)中班幼兒，家園共育的線(xiàn)上空間可以圍繞“親子閱讀”“睡前故事”等內(nèi)容展開(kāi)，教師可以呼吁家長(zhǎng)每天打卡，把親子讀書(shū)視頻發(fā)送至班級(jí)群，并進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督與引導(dǎo)，為幼兒埋下愛(ài)好閱讀的種子。此外，教師還可以結(jié)合幼兒園的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容，引導(dǎo)家庭教育與幼兒園教學(xué)相配合。教師可以在一些特殊節(jié)日鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，并用視頻或照片的方式記錄活動(dòng)的精彩瞬間，發(fā)送至班級(jí)群，豐富家園共育的內(nèi)容。

線(xiàn)上家訪(fǎng)方面，在疫情防控常態(tài)化背景下，幼兒園要做好充足的準(zhǔn)備工作，提前制訂線(xiàn)上家訪(fǎng)方案，提前告知家長(zhǎng)本學(xué)期幼兒的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解幼兒在家中的具體情況。教師在充分了解相關(guān)情況后，再進(jìn)行線(xiàn)上家訪(fǎng)活動(dòng)?；顒?dòng)中，對(duì)于一些共性問(wèn)題，教師可以通過(guò)“書(shū)面+線(xiàn)上”的形式進(jìn)行專(zhuān)題解答；針對(duì)個(gè)性化問(wèn)題，教師應(yīng)進(jìn)行單獨(dú)的線(xiàn)上家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)共同分析問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)梳理解決思路，更新育兒理念。

線(xiàn)上空間的形式與內(nèi)容應(yīng)符合家園共育的實(shí)際需要，順應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，與線(xiàn)下的家園共育活動(dòng)形成互補(bǔ)。在這一過(guò)程中，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，達(dá)成共識(shí)，以充分發(fā)揮線(xiàn)上共育空間的作用，為構(gòu)建家園共育的良好局面夯實(shí)基礎(chǔ)。