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        嬰兒學習能力個案分享

        2022-09-20 05:33:22■文/陳
        幸福家庭 2022年6期
        關(guān)鍵詞:嬰幼兒能力

        ■文/陳 鑫

        一、嬰兒學習能力的特點

        蒙臺梭利指出,人在出生后就擁有一種神奇的力量,即吸收性心智,0~6歲幼兒就處于吸收性心智階段。吸收性心智最強的時期是人類剛出生的前三年,即0~3歲時的無意識吸收階段。在這個階段,嬰兒接觸到的任何事物、語言,都將在他的大腦中留下印記。有學者指出,嬰兒是天生的學習者,他們一出生就具備多種技能,特別喜歡探索周圍的世界,這打破了人們長期以來對嬰兒不具備學習能力的認知。艾莉森·高普尼克認為,嬰兒有能力瞬間從大量資源中收集廣泛的信息,而這種能力是成人所沒有的。國外一所研究院早期兒童教育委員會的一份報告指出,早在誕生之初,新生命就已經(jīng)開始渴望學習了。嬰兒一出生就成為積極的學習者,他們參與環(huán)境探索、學習交流并在較短的時間內(nèi)開始建構(gòu)有關(guān)事物運作的想法和體系。由此我們可以得出,嬰兒具備學習能力,且嬰兒的學習能力是原始的,是一種基于其本身的生物能力。

        二、個案描述

        在在是個女孩,在0~1歲時,在在一直和奶奶、爸爸、媽媽一起生活。在在平時由奶奶照料,爸爸媽媽下班回來會擁抱在在,和在在說話、做游戲,給在在講睡前故事,與她進行積極的互動。在在的父母均是學前教育專業(yè)的教師,他們贊同盧梭倡導的自然主義教育,認為嬰幼兒的教育應(yīng)該“回歸自然”,相信嬰幼兒在自然中具有自我發(fā)展、自我學習的本能,因而十分在意在在的自然成長。同時,在在的父母也贊同蒙臺梭利提出的吸收性心智,認為寶寶具有內(nèi)在吸收的本能。因此,在早期教育中,在在的父母并沒有過多干預在在的發(fā)展,而是尊重并相信她的成長。

        三、嬰兒學習能力的表現(xiàn)

        (一)嬰兒在生活中學習

        人們通常認為兒童,尤其是嬰幼兒是無憂無慮的,這個階段是他們?nèi)松袎毫ψ钚〉碾A段。因此,在面對諸多壓力時,成人常羨慕嬰幼兒那種無憂無慮的狀態(tài),實際上,嬰幼兒一直處于不斷學習的狀態(tài)中。感知覺是嬰兒出生后認識自我和世界的主要手段,視覺、聽覺、觸覺、味覺、物體知覺、空間知覺等為0~3歲的嬰幼兒開啟了認知世界的大門。例如,在進餐時,在在會依靠嗅覺、味覺等享受食物本身,感受食物的味道,這正是在在積極認識世界和了解事物的表現(xiàn)。又如,在父母組裝好新買的小推車后,在在會用手轉(zhuǎn)動小推車的腳蹬子。當腳蹬子不斷旋轉(zhuǎn)時,在在會非常開心,這是在在投入游戲的專注性學習,而這樣的專注性學習引發(fā)了有趣的事情,在在對此很開心。

        (二)嬰兒在模仿中學習

        嬰兒不能自主進食,而是由主要照料者喂食的,在這個時候,他們就能學會喂食的動作,并對此產(chǎn)生興趣。例如,9個月大的在在就特別喜歡并不斷地拿著食物給爸爸媽媽吃。在看到爸爸媽媽吃了食物露出笑容并夸獎她時,在在會開心地發(fā)出“咯咯咯”的笑聲并蹬腿。這表明,嬰兒會不斷練習新學會的技能并享受這一過程。隨著在在年齡的增加,這個技能也有了新的變化,她學會了逗父母玩,即先伸手把食物遞給父母,當父母準備咬食物時,她再把手縮回去。這時,如果父母說“在在哄人呀”,在在就會開心地笑起來。

        (三)嬰兒在關(guān)注中學習

        嬰兒會關(guān)注其照料者所關(guān)注的事情,這種關(guān)注是“共同關(guān)注”。例如,在在爸爸在客廳的墻上貼了一張上海市的地圖。某次,在爸爸看地圖時,在在也關(guān)注到了這張地圖。爸爸用手指點著“上海市地圖”這五個字并讀了出來,在在也“嗯嗯”地示意爸爸抱著自己用手指去點這五個字。在在關(guān)注這些漢字的過程,也就是她的讀寫意識萌發(fā)的過程。在在父母認為讀寫意識的萌發(fā)是一個自然而然的過程,并注意為在在創(chuàng)造良好的環(huán)境,使在在自然而然地走進讀寫的世界。于是,在一個充滿文字的生活環(huán)境中,在在不到一歲就對文字產(chǎn)生了最初的感覺和興趣,萌發(fā)了讀寫意識。例如,在爸爸看書時,在在也會拿起一本書,用手指翻書玩。在在媽媽給在在買了一個畫板,在在會在畫板上畫線玩。

        8個月大的寶寶可能會對微小的東西表現(xiàn)出濃厚的興趣,會皺著眉頭仔細觀察某些小東西。例如,八個月的在在尤其喜歡探索細小物體,會采用觀察、觸摸、用嘴感知等方式進行探索。在在很喜歡細線,看到爸爸運動褲上細線式的腰帶,她會用手抓、用嘴咬,直到把細線腰帶抽出來為止。在爬行時,在在看到被褥上的細線會停下來,并用手指往外摳。

        有學者指出,從8個月左右開始,嬰兒的興趣焦點似乎從自己的運動技能逐漸轉(zhuǎn)移到手中的物體上,嬰兒掉落、擊打和扔出物體的行為預示著他開始對物體的特征及其運動產(chǎn)生興趣。例如,11個月大的在在喜歡拿起東西扔到地上,讓照料者撿起來她再往地上扔。對此,在在奶奶顯得不耐煩,而在在父母則更有耐心一些,因為他們知道這是在在探究世界的一種方式,她想看看不同的東西扔到地上會有怎樣的反應(yīng)。同時,這也是在在探究人類行為因果關(guān)系的一種方式,想看看自己的行為會導致什么樣的后果。

        (四)嬰兒在練習中學習

        埃里克森認為,0~18個月是嬰兒自主性發(fā)展的重要時期。在這一時期,他們想自己做每件事情,照料者也應(yīng)該盡量讓他們自主去做。例如,在用餐時,父母會給在在穿上罩衣,引導在在自主用餐。雖然在在會把食物弄得到處都是,處理起來很麻煩,但這能鍛煉在在的自主性和獨立性。如果照料者費精力從小培養(yǎng)嬰幼兒的自主性,那么嬰幼兒長大后就能照顧好自己和身邊的人與物。這一點,在在父母深得蒙臺梭利教育理念的精髓,在保障安全的情況下,他們會鼓勵在在做力所能及的事情,幫助在在練習自我照料的能力。

        (五)嬰兒在試探中學習

        嬰兒會通過試探的方式逐漸掌握和理解社會規(guī)則,這時,父母應(yīng)以尊重而堅定的方式來應(yīng)對嬰兒的這一行為,采用正確的方式引導嬰兒,幫助他們掌握社會規(guī)則。例如,在12個月大時,媽媽給在在買了一個玩具娃娃,在在很喜歡這個玩具娃娃,會通過拍一拍或摸一摸的方式與玩具娃娃進行互動。但隨著時間的推移,在在開始用手抓玩具娃娃的眼睛。剛開始,在在父母并沒有特別在意她的這個舉動。后來,父母發(fā)現(xiàn)在在會像和玩具娃娃互動時一樣抓其他人的眼睛。對此,在在父母高度警惕,嚴肅地告訴在在抓別人眼睛這種行為是無法接受的。但是,在在還在繼續(xù)這種行為。于是,父母以嚴肅而堅定的態(tài)度向在在表明這種行為是不能再出現(xiàn)的,向在在搖食指、搖頭說不可以。漸漸地,在在明白了這類行為是不被允許的,在后續(xù)也很少出現(xiàn)這一錯誤行為了。

        四、啟示

        (一)嬰兒具備學習的本能

        從蒙臺梭利提出的吸收性心智、盧梭倡導的自然主義教育以及其他學者關(guān)于嬰兒學習能力的探究中,我們都可以得出嬰兒具備學習本能的結(jié)論。因此,我們要肯定嬰兒的學習能力,相信嬰兒是天生的學習者。

        嬰兒通過爬、翻、滾、抓、旋轉(zhuǎn)、坐等大肌肉的活動來認識和了解世界,并逐漸對外部世界形成穩(wěn)固的印象,而爬、翻、滾等活動能力就是嬰兒基本的學習能力。在掌握抬頭、翻身、坐、爬、站、走等技能后,嬰兒會反復練習并樂于向成人展示他的練習成果。從這個過程中,我們會發(fā)現(xiàn)嬰兒具有很強的上進心,他們會為掌握下一項技能做充足的準備。

        (二)理解并尊重嬰兒的學習行為

        嬰兒是以有能力、有自信的學習者和溝通者的身份成長的,他們身體、心理、精神健康,有安全感與歸屬感,在不斷的自我學習中成長。因此,成人應(yīng)理解和尊重嬰兒的學習方式和探索行為,滿足他們對世界的好奇心,明白嬰兒的內(nèi)在需要,并為他們創(chuàng)造合適的條件,以促進他們的發(fā)展。

        (三)正確引導,滿足嬰兒的發(fā)展需要

        在教育中,我們一直提倡反思,家長應(yīng)明白,嬰兒學習能力的發(fā)展是需要成人的正確引導的,只有成人做好反思,才能正確引導嬰兒。在引導過程中,家長應(yīng)相信嬰兒的學習能力,理解和尊重嬰兒的學習本能,并注重反思,根據(jù)嬰兒的實際情況和具體的教育情境,選擇合適的引導方法,以滿足嬰兒的發(fā)展需要。例如,當嬰兒出現(xiàn)自我意識時,搶玩具是一個典型特征,他不能忍受別人觸碰他的玩具。這時,有的家長就會告訴嬰兒要學會分享,但嬰兒只會護著自己的玩具哭鬧,不愿意給別的幼兒。其實,此時的嬰兒是進步的,自我意識的發(fā)展說明他已經(jīng)萌生了對物品所有權(quán)的意識,對世界有了新的認知。由此可見,家長不能總是站在成人的角度去看問題,而應(yīng)多反思,并不斷調(diào)整自己的教育和引導方式,幫助嬰兒獲得更好的發(fā)展。

        綜上所述,嬰兒具備學習的本能,嬰兒學習能力的表現(xiàn)在他們出生后的一日生活中隨處可見。因此,家長應(yīng)時刻細致地觀察嬰兒的表現(xiàn),及時發(fā)現(xiàn)嬰兒的學習行為,并引導嬰兒進行學習。此外,家長要根據(jù)嬰兒的學習能力和實際情況,及時反思自己的教育和引導方法,正確地引導嬰兒,讓他們朝著良好的方向發(fā)展。

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