哈爾濱市虹橋第二小學(xué) 劉丹

作業(yè)設(shè)計的研究與實踐是課堂教學(xué)改革的重要組成部分，是當前“雙減”背景下落實減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)的重要內(nèi)容。如何通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，在有限的課余時間激發(fā)學(xué)生主動參與作業(yè)實踐，提高學(xué)生的綜合實踐能力呢？我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教研團隊深入梳理小學(xué)各學(xué)段、各學(xué)科的課標要求，思考融合多學(xué)科綜合實踐型作業(yè)設(shè)計的形式和內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)力求達到綜合性和序列性。于是，“四季之約”綜合實踐作業(yè)園應(yīng)運而生。

一、“四季之約”的設(shè)計理念

四季輪回，時光流逝，也是萬物生長的自然規(guī)律。季節(jié)一成不變地輪回著，生命也以它特有的方式演繹著精彩的人生四季。我們賦予四季更獨特的意義，如同學(xué)生經(jīng)歷著生命中的四季輪回，教師和學(xué)生們共同感受著生命的歷程，共赴“四季之約”，隨萬物自然生長，釋放自由的天性，為生命儲備能量，為未來發(fā)展積蓄力量。這就是對“四季之約”綜合實踐作業(yè)園的設(shè)計與思考。

“四季之約”綜合實踐作業(yè)園（見表1）是結(jié)合四季的自然風(fēng)光、文化內(nèi)涵、科學(xué)知識、飲食鍛煉等內(nèi)容，通過學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、整理信息、解決問題等方式進行實踐類、探究類、拓展類等不同類型作業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、動腦思考、動手實踐、搜集整理、積極展示、解決問題等綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

表1 “四季之約”的設(shè)計板塊

“四季之約”綜合實踐作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)五個年級綜合素養(yǎng)螺旋上升的設(shè)計思路。

二、綜合實踐作業(yè)園的設(shè)計思路

以“秋之約”為例，在設(shè)計時我們注重以下幾個方面：

1.內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，為學(xué)生的作業(yè)實踐開闊思路

2.體現(xiàn)不同學(xué)段的目標要求，有效落實學(xué)段的課程標準

如“秋之約”園地二：感悟秋之韻，誦秋——唱秋——感秋。

三年級作業(yè)設(shè)計通過誦讀古詩詞感悟秋天的韻味，通過結(jié)合有創(chuàng)意的樂器與表演，感悟秋天帶給我們與眾不同的意蘊。

3.融合不同學(xué)科知識體系，擴展學(xué)生課外知識容量

如“秋之約”園地三：體驗秋之道，品秋——識秋——享秋。

四年級作業(yè)設(shè)計通過搜集關(guān)于秋季保健的諺語，了解養(yǎng)生之道，制作養(yǎng)生食品，通過走進生活，了解秋季的時令蔬菜水果，將人文知識與學(xué)生的生活緊密相連。而五年級作業(yè)設(shè)計則通過創(chuàng)作和展示秋季的季節(jié)特點，拓展學(xué)生知識面，加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強學(xué)生的文化自信。

4.作業(yè)形式多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于思考的品質(zhì)

混凝土路面平整作業(yè)結(jié)束之后需要對混凝土路面采取養(yǎng)護處理。本工程通過對混凝土噴灑養(yǎng)護劑進行養(yǎng)護。當混凝土強度達到規(guī)定要求時，采用4m長的直尺沿著路面板塊的縱橫向檢測路面平整度。對混凝土路面養(yǎng)護28d后，為了能準確檢測混凝土路面的強度、密實度等參數(shù)指標，需要對混凝土路面采取抽芯試驗。檢測應(yīng)當及時實施，可得到準確參數(shù)指標，為后續(xù)優(yōu)化工作提供指導(dǎo)。

如“秋之約”園地四：探究秋之理，解秋——研秋——樂秋。

二年級作業(yè)設(shè)計通過讓學(xué)生觀察秋月，記錄觀察所得這一實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；通過搜集和測量樹葉等活動，將探究過程與學(xué)科實踐活動及學(xué)生的體驗收獲結(jié)合起來。

5.作業(yè)評價促學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

四年級綜合實踐作業(yè)，學(xué)生從欣賞古老樂器排簫演奏的樂曲，到用塑料等用品動手制作簡易排簫，體現(xiàn)了音樂與綜合實踐多學(xué)科融合的智慧，將音樂欣賞與實踐活動整合，提升學(xué)生的綜合能力。而自我評價則從音樂鑒賞、動手制作、樂器展示體現(xiàn)了評價的多角度，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有一定的促進作用（見表2）。

表2 “實踐秋之思”自我評價

6.結(jié)合這一季節(jié)中的現(xiàn)實生活情境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事，增強社會責(zé)任感

如五年級作業(yè)設(shè)計結(jié)合全社會抗擊新冠病毒疫情這樣一個現(xiàn)實生活情境，學(xué)生把生活中的觀察和思考記錄下來。這既培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，更讓學(xué)生從小樹立責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

三、特色作業(yè)帶給學(xué)生、家長和教師的收獲

目前為止，“四季之約”綜合實踐作業(yè)設(shè)計已走過了秋、冬、春、夏四個季節(jié)，經(jīng)歷了春的生機、夏的繁茂、秋的色彩、冬的純潔。學(xué)生在感受四季帶來的不同體驗的同時，各學(xué)科知識得到了綜合運用，收獲了成長和喜悅。學(xué)生在不同的板塊中展示著自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，表達出自己對不同季節(jié)的理解和熱愛，感受著特色作業(yè)與以往傳統(tǒng)作業(yè)的不同，大大調(diào)動了學(xué)生參與的熱情。學(xué)生們紛紛走出教室，走進大自然，走進生活。感受四季輪轉(zhuǎn)，體驗生命的多姿多彩。

這樣的形式也得到了家長們的高度認可。隨著“雙減”政策在學(xué)校的步步落實和推進，家長們的認識也在隨之變化，不再一味地追求成績，轉(zhuǎn)為逐漸認識到每一個孩子都是一個鮮活的生命，每一個生命都應(yīng)該散發(fā)出獨特的色彩。學(xué)生在參與過程中的一張張照片、一段段視頻、一個個作品都在老師們的努力下匯成了以學(xué)年為單位的綜合實踐作業(yè)展，并且以鏈接的形式發(fā)布在學(xué)校微信公眾號。截至目前，四個季節(jié)、五個年級，公眾號已經(jīng)累計推送20次。家長們看到自己孩子的精彩展示，心中不免陣陣感動，紛紛留存，作為孩子成長過程中的寶貴回憶。

教師也在這個過程中對自己的學(xué)生有了不一樣的認識，原來學(xué)生在生活中還有這樣與課堂上不同的一面，都有著無限的潛力。當作業(yè)融入了生活，當作業(yè)走進了大自然，老師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正在探索中提升著自己的能力。這也

促進了教師們更加積極、正確地看待作業(yè)改革，更加努力地去探索如何為素質(zhì)教育服務(wù)，怎樣做才能更加有利于學(xué)生知識、能力、綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。

在研究綜合實踐作業(yè)中，我們也在思考這樣兩個問題：

一是綜合實踐作業(yè)的形式與內(nèi)容是按照五個板塊設(shè)計的，各板塊之間也會存在內(nèi)容交叉、形式雷同等問題，需要在以后的設(shè)計中去調(diào)整和改進。更好地體現(xiàn)特色作業(yè)的多樣化、規(guī)范化、分層化和育人化。

二是綜合實踐作業(yè)的設(shè)計還應(yīng)向廣度和深度發(fā)展。作業(yè)設(shè)計更多來源于教材內(nèi)容，教師設(shè)計多圍繞教材進行題目設(shè)計，還需要結(jié)合生活實際，拓展課外內(nèi)容、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容形式，力求讓作業(yè)設(shè)計真正能有效落實核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校將繼續(xù)潛心鉆研綜合實踐作業(yè)，有效落實“雙減”政策，以興趣為起點，以新課程標準為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以素養(yǎng)為核心，和學(xué)生共赴“四季之約”。遵循教育發(fā)展的規(guī)律，讓每一個學(xué)生在四季輪回中，開啟生命的旅程，自由靈動，隨萬物生長。