馮國濤，賀婷，李曉秀

（四川大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院，四川 成都610065）

前言

實(shí)踐是馬克思主義哲學(xué)的核心范疇，實(shí)踐性是馬克思主義理論的本質(zhì)特性[1],實(shí)踐育人是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要渠道，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，習(xí)近平總書記在治國理政的實(shí)踐中，創(chuàng)新發(fā)展了馬克思主義實(shí)踐觀，堅(jiān)持實(shí)踐第一并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，倡導(dǎo)知行合一與注重行勝于言，增強(qiáng)問題意識與堅(jiān)持問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)用好基層實(shí)踐與凸顯基層導(dǎo)向，以及建設(shè)用好第二課堂與重視實(shí)踐育人等實(shí)踐觀點(diǎn)。習(xí)近平新時(shí)代實(shí)踐觀為高校開展實(shí)踐育人工作指明了方向，提供了根本遵循和價(jià)值引領(lǐng)[2,3]。

實(shí)踐教育是學(xué)生內(nèi)化理論學(xué)習(xí)、正確認(rèn)識社會(huì)的重要過程?；凇皩I(yè)+”第二課堂的實(shí)踐教育不僅是第一課堂的有效延伸和有益補(bǔ)充，更承載了豐富的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了第一課堂的實(shí)踐性、社會(huì)性與互動(dòng)性，成為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。2016 年9 月，團(tuán)中央學(xué)校部印發(fā)了《高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》，為高校構(gòu)建以第二課堂為基礎(chǔ)的實(shí)踐教育體系提供了強(qiáng)有力的政策保障與支持[4]。

四川大學(xué)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)充分利用學(xué)院設(shè)有工科和藝術(shù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢，建立了“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝制作等理論知識和實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和國際視野，能夠從事服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)、工藝制作與生產(chǎn)管理的藝術(shù)類交叉復(fù)合型人才。在“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)院秉持“藝術(shù)與工程合一、理論與實(shí)踐合一、學(xué)校與企業(yè)合一”的辦學(xué)理念，以習(xí)近平新時(shí)代實(shí)踐觀為遵循，以“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人平臺為載體加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生的工程意識、實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[5]。

“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人平臺是結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色與學(xué)生實(shí)踐訴求，加強(qiáng)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐深度融合，實(shí)現(xiàn)一二課堂融通的第二課堂活動(dòng)載體。目前，學(xué)院已打造以衣秀杯服裝設(shè)計(jì)大賽為核心的“1+2+N”“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐平臺，不斷探索與深化“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人內(nèi)涵，整合優(yōu)化“藝術(shù)+工程”交叉復(fù)合型人才能力培養(yǎng)范式，形成全產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)模式，初步形成了“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人平臺的激勵(lì)機(jī)制，專業(yè)教師、思政教師與企業(yè)專家多主體協(xié)同育人機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)了課程育人與實(shí)踐育人的協(xié)同效應(yīng)，育人成效顯著。

1 “專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人平臺的實(shí)施路徑

在近幾年的教學(xué)、實(shí)踐與學(xué)生指導(dǎo)中，學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)針對部分第二課堂活動(dòng)存在的形式化、娛樂化、空洞化的現(xiàn)實(shí)問題，與服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教師緊密配合，結(jié)合“藝術(shù)+工程”交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵及學(xué)生的實(shí)踐訴求，通過多種途徑開展“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人平臺對“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索。

1.1 搭建以“衣秀杯”為核心的“1+2+N”“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人平臺

我院以已連續(xù)舉辦17 屆的“衣秀杯”服裝設(shè)計(jì)大賽為核心，以教學(xué)實(shí)踐型的畢業(yè)生作品發(fā)布會(huì)與學(xué)生作品陳列會(huì)為主線，以服裝設(shè)計(jì)、服飾文化、服飾搭配等學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)為載體，搭建起服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特有的“1+2+N”系列“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人平臺，各實(shí)踐育人平臺與主要特點(diǎn)如圖1 所示。

圖1 “1+2+N”“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐平臺

“1+2+N”“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人新平臺各項(xiàng)活動(dòng)吸引了全校熱愛時(shí)尚、喜愛設(shè)計(jì)的學(xué)生廣泛參與，已成為校內(nèi)的時(shí)尚品牌活動(dòng)。特別是衣秀杯設(shè)計(jì)大賽歷經(jīng)17 年，經(jīng)學(xué)院師生傾力打造，自2006 年起經(jīng)過了學(xué)生作品展示期、導(dǎo)師全程指導(dǎo)期與行業(yè)全面參與期三個(gè)發(fā)展階段（衣秀杯服裝設(shè)計(jì)大賽的發(fā)展歷程如圖2 所示）。近10 年，行業(yè)企業(yè)全面參與以來，廣泛吸引全校藝術(shù)類學(xué)生積極參與，已成為全校共同關(guān)注的校園文化盛事，也是學(xué)校與企業(yè)全面合作的重要載體?；顒?dòng)期間，新華社、四川新聞網(wǎng)、四川大學(xué)學(xué)生電視臺、四川大學(xué)微信公眾號等多家媒體高度關(guān)注并積極報(bào)道，實(shí)時(shí)觀看、閱讀總量突破100 萬余人次，引起全校師生及社會(huì)熱烈反響，已成為轟動(dòng)川大、引領(lǐng)西南設(shè)計(jì)類高校的時(shí)尚名片。

圖2 衣秀杯服裝設(shè)計(jì)大賽的發(fā)展歷程

在“衣秀杯”服裝設(shè)計(jì)大賽為核心的“1+2+N”“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人平臺的牽引下，形成了對服裝專業(yè)理論教學(xué)有益補(bǔ)充的重要實(shí)踐載體，因其第二課堂實(shí)踐平臺所具有的學(xué)科性、專業(yè)性、實(shí)踐性、貫通性與激勵(lì)性相結(jié)合的特點(diǎn)，深受服裝專業(yè)學(xué)生喜愛，該專業(yè)學(xué)生100%全覆蓋參與。同時(shí)，第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的舉辦在社會(huì)反響、行業(yè)認(rèn)可、學(xué)生認(rèn)同等方面也取得了良好成效。

1.2 構(gòu)建“課程與實(shí)踐聯(lián)合、工科與藝術(shù)聯(lián)手、學(xué)段與學(xué)科聯(lián)動(dòng)、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)盟”的交叉復(fù)合型能力培養(yǎng)范式

學(xué)院在“藝術(shù)+工程”交叉復(fù)合型能力培養(yǎng)范式上，重點(diǎn)實(shí)施加強(qiáng)設(shè)計(jì)水平、制作工藝、形體展示、市場調(diào)研等環(huán)節(jié)的課程與實(shí)踐聯(lián)合，活動(dòng)組織中實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師、項(xiàng)目成員、作品展示、評價(jià)體系交叉的工科與藝術(shù)聯(lián)手，參與形式上鼓勵(lì)高年級與低年級同項(xiàng)目、藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)生同競賽的學(xué)段與學(xué)科聯(lián)動(dòng)，多辦學(xué)主體上通過與歐度、雷迪波爾、SIA 等行業(yè)知名企業(yè)合作共贏的學(xué)校與企業(yè)聯(lián)盟等，多途徑、全方位促進(jìn)“藝術(shù)+工程”交叉復(fù)合型能力培養(yǎng)。

在“藝術(shù)+工程”交叉復(fù)合型能力新范式的培養(yǎng)下，根據(jù)近幾年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告與對校友、企業(yè)、行業(yè)的追蹤反饋，校友對我校實(shí)踐育人滿意度達(dá)100%，尤其是學(xué)校教育與市場需求緊密結(jié)合，縮短了畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期，增強(qiáng)了就業(yè)能力。行業(yè)企業(yè)對我校畢業(yè)生的整體滿意度達(dá)98%，特別是對我校畢業(yè)生具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)水平與扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，符合行業(yè)急需的藝術(shù)類應(yīng)用型人才需求。

1.3 整合“產(chǎn)品設(shè)計(jì)—生產(chǎn)制作—作品展示—市場分析—理論教學(xué)”全產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)模式

在“專業(yè)+”第二課堂活動(dòng)中，以作品展示為中心環(huán)節(jié)，邀請專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)專家、時(shí)尚人士共同參與現(xiàn)場教學(xué)，加強(qiáng)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與市場教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，作品展示也是對產(chǎn)品前端的設(shè)計(jì)水平、制作工藝、實(shí)踐動(dòng)手能力的集中檢驗(yàn)，對產(chǎn)品后端的市場潛能全面評判，并以此加強(qiáng)學(xué)校理論教學(xué)與時(shí)尚接軌、與市場同步的持續(xù)改進(jìn)，優(yōu)化學(xué)校教育與市場需求適配性的全產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)模式。

通過邀請專業(yè)教師、企業(yè)專家、時(shí)尚人士與思政教師共同參與“專業(yè)+”第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)場教學(xué)，整合了從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制作到市場分析三大主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐指導(dǎo)，并反饋于理論教學(xué)的全產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)新模式，緊扣了人才培養(yǎng)的市場需求與行業(yè)需要，增強(qiáng)了“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)的成效。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，我院學(xué)生在行業(yè)相關(guān)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中成績突出，深受行業(yè)認(rèn)可。如近年來，通過“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人平臺孵化產(chǎn)生了服裝專業(yè)20 余支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及多個(gè)注冊公司，學(xué)生在國家級、省部級“專業(yè)+”學(xué)科競賽中有200 余人次獲得各種等級獎(jiǎng)勵(lì)。

1.4 強(qiáng)化生涯發(fā)展與成長激勵(lì)同向的機(jī)制建設(shè)

在“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中，通過對學(xué)生的設(shè)計(jì)水平、實(shí)踐能力、市場潛能三大核心環(huán)節(jié)的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我能力認(rèn)知，進(jìn)一步明晰生涯規(guī)劃，有利于對學(xué)生的分層分類精準(zhǔn)指導(dǎo)。同時(shí)，將實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)生作品納入專業(yè)理論課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)同考核，將學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)作為評獎(jiǎng)評優(yōu)同考評，激發(fā)學(xué)生積極參與“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的熱情，建立生涯發(fā)展與成長激勵(lì)同向同行的激勵(lì)機(jī)制。

在第二課堂學(xué)生生涯發(fā)展與成長激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生生涯目標(biāo)清晰、參與“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐活動(dòng)積極性高、學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)。近年來，服裝專業(yè)本科生出國（境）深造率高于全校平均水平，且所有出國（境）學(xué)生均在低年級明確出國意向，并通過參與“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐活動(dòng)與競賽不斷學(xué)習(xí)、修正作品集，持續(xù)完善出國（境）申請必備的支撐材料。同時(shí)，通過成長激勵(lì)，服裝專業(yè)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐應(yīng)用及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面也取得了豐碩成果。

2 “專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人平臺提檔升級的幾點(diǎn)思考

2.1 以“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，整合優(yōu)化“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人平臺的提檔升級

在深化貫徹“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，繼續(xù)整合、優(yōu)化、完善現(xiàn)有“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人平臺模式，固化已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)合成都市地方行業(yè)主管部門、四川省服裝行業(yè)協(xié)會(huì)以及西南地區(qū)設(shè)計(jì)類院校，將“衣秀杯”服裝設(shè)計(jì)大賽打造為“立足川大、引領(lǐng)西南”的設(shè)計(jì)類高校品牌賽事，促進(jìn)實(shí)踐平臺的提檔升級與擴(kuò)大我校服裝專業(yè)的影響力與引領(lǐng)力。在此過程中，一是要做好溝通協(xié)調(diào)工作。我校擬作為活動(dòng)的發(fā)起單位，需加強(qiáng)與地方行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)與各高校的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)，做好活動(dòng)舉辦的方案設(shè)計(jì)、主題選擇與活動(dòng)預(yù)案，這是活動(dòng)成功舉辦的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二是要做好動(dòng)員工作。跨校級平臺搭建后，重點(diǎn)在于活動(dòng)參與者的動(dòng)員，確保參與人員的廣泛性與代表性。三是把好作品質(zhì)量關(guān)。設(shè)計(jì)大賽的靈魂在于作品質(zhì)量，活動(dòng)過程中可以通過各學(xué)校預(yù)選拔賽，選手集中培訓(xùn)與交流，賽前集中指導(dǎo)等途徑嚴(yán)控作品質(zhì)量，以更高水平呈現(xiàn)設(shè)計(jì)類學(xué)生優(yōu)秀作品。四是做好決賽組織與宣傳報(bào)道。前期的努力工作最終都呈現(xiàn)在一場精美的決賽現(xiàn)場與后期的宣傳報(bào)道，以精彩的舞臺表演呈現(xiàn)設(shè)計(jì)之美、形態(tài)之美與時(shí)尚之美，讓更多的社會(huì)、企業(yè)與高校師生關(guān)注大學(xué)生的風(fēng)采與時(shí)尚。

2.2 以“科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性”為宗旨，探索完善“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人平臺建設(shè)的長效機(jī)制

為充分“專業(yè)+”第二課堂實(shí)踐育人在人才培養(yǎng)中的積極作用，實(shí)踐平臺建設(shè)的長效機(jī)制是保障。以實(shí)踐平臺建設(shè)的科學(xué)性、活動(dòng)組織的規(guī)范性、活動(dòng)開展的實(shí)效性為宗旨，進(jìn)一步厘清平臺建設(shè)中專業(yè)教師、思政教師、行業(yè)企業(yè)、與學(xué)生本人不同主體的在平臺中的角色定位、工作職責(zé)與參與方式，強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制。同時(shí)，要逐步完善工作程序、工作標(biāo)準(zhǔn)與工作規(guī)范，制定出可操作性的標(biāo)準(zhǔn)流程與要點(diǎn)，為實(shí)踐平臺建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化與長效機(jī)制提供示范。

2.3 以“大思政”育人格局為遵循，豐富實(shí)踐育人理論體系

以“大思政”育人格局為指引，進(jìn)一步凝練與探索實(shí)踐育人與“十大育人”體系、“三全育人”理念的邏輯關(guān)系與實(shí)現(xiàn)路徑，加強(qiáng)實(shí)踐育人在德智德美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人培養(yǎng)目標(biāo)中的作用發(fā)揮，不斷促進(jìn)實(shí)踐育人理論體系的豐富與完善。

3 結(jié)語

學(xué)院在多年的“專業(yè)+”第二課堂對“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)踐中，已構(gòu)建較為完善的實(shí)踐平臺、交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)范式及全產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)模式，所培養(yǎng)學(xué)生在出國深造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、本行業(yè)就業(yè)或跨行業(yè)就業(yè)中，均表現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)知識、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、突出的實(shí)踐應(yīng)用能力以及交叉復(fù)合能力，實(shí)踐育人成效顯著，充分體現(xiàn)了四川大學(xué)“厚通識、寬視野、多交叉”的人才培養(yǎng)理念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院將深入貫徹新時(shí)代高校人才培養(yǎng)要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持五育并舉理念，繼續(xù)深化“專業(yè)+”第二課堂對“藝術(shù)+工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、不斷豐富與優(yōu)化實(shí)踐載體，探索構(gòu)建第二課堂育人長效機(jī)制，真正打造“立足川大、引領(lǐng)西南”的實(shí)踐育人品牌活動(dòng)。