陳銳 張暉

(遵義醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院，貴州 遵義 563000)

一、商務(wù)英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

目前，優(yōu)質(zhì)高效的外語教學(xué)目標(biāo)呼喚我們拓寬外語教學(xué)改革的新思路，開辟教學(xué)改革的新路徑。一直以來，我國傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)模式無法將思想教育與專業(yè)教育相融合。因此，培養(yǎng)具有時(shí)代責(zé)任感、使命感的復(fù)合型人才，需要提高外語教學(xué)師資配備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教材編制、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。真正另辟蹊徑，從文化心理學(xué)角度對商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行研究和創(chuàng)新的尚不多見。因此，在教學(xué)中如何克服個(gè)體差異、如何調(diào)動學(xué)習(xí)者感情因素，為有效解決現(xiàn)行有限的教學(xué)模式而進(jìn)行的文化語言學(xué)理論及其實(shí)踐成果的外語教學(xué)改革，專業(yè)課程與思政教育的融合值得探索和嘗試[1]。

二、《商務(wù)英語寫作》課程思政的可行性分析

(一)實(shí)施專業(yè)課程思政的重要性

《商務(wù)英語寫作》是同電子商務(wù)、商務(wù)談判、市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論等學(xué)科相互融合的專業(yè)基礎(chǔ)性課程。該課程旨在培養(yǎng)具有商務(wù)專業(yè)知識與實(shí)務(wù)能力的外語型人才，擁有良好的道德品質(zhì)和政治、人文素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的跨文化交際、商貿(mào)溝通能力，富有國家情懷與國際視野，能熟練運(yùn)用英語從事涉外領(lǐng)域工作的國際化復(fù)合型人才[2]。

《商務(wù)英語寫作》教學(xué)大綱和課程設(shè)置是嚴(yán)格按照《商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)指南》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材指南》的要求，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ)，提出了如何做好課程思政教學(xué)改革的新挑戰(zhàn)[3]。如何將思政教育融入專業(yè)課程中，踐行社會主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)具有國際視野和溝通交流能力的商務(wù)人才，使學(xué)生得心應(yīng)手地從事商貿(mào)活動，從而實(shí)現(xiàn)《商務(wù)英語寫作》達(dá)到“三全育人”的教學(xué)目的所面臨的新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。

(二)實(shí)施《商務(wù)英語寫作》課程思政的可行性

長期以來，我國高校德育教育主要依托《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》等思政課程開展課堂教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式無法將德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性有機(jī)結(jié)合，這就需要在商務(wù)類專業(yè)課程中深挖隱性思政元素，開展專業(yè)課“課程思政”。其實(shí)，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中有大量的實(shí)例和內(nèi)容值得進(jìn)行教學(xué)改革探索與實(shí)踐，例如，教材的實(shí)例中蘊(yùn)含了國內(nèi)、外時(shí)政熱點(diǎn)，外交禮儀以及國際關(guān)系等元素都可以進(jìn)行深度挖掘，將其思政元素融入教學(xué)中以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。因此，探索《商務(wù)英語寫作》課程思政就是從立德樹人和德育教育的高度來進(jìn)行課程教學(xué)的探索性改革。為體現(xiàn)和實(shí)施“商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)+思政內(nèi)容+實(shí)踐”的課程模式進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)等改革。

三、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)《商務(wù)英語寫作》課程概況

《商務(wù)英語寫作》是一門實(shí)踐性和育人性都很強(qiáng)的商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程。該課程以商貿(mào)實(shí)務(wù)為背景，涵蓋了專業(yè)知識的介紹和實(shí)例進(jìn)行的商貿(mào)與談判對話等，樹立學(xué)生進(jìn)行大量的商貿(mào)英語交流與溝通技能和寫作修辭意識，讓學(xué)生通過大量實(shí)例的體驗(yàn)，對案例的分析和寫作技能的訓(xùn)練，掌握商貿(mào)書面交流與溝通的能力，以此達(dá)到熟悉商貿(mào)業(yè)務(wù)過程、交際能力和培養(yǎng)商務(wù)英語寫作修辭意識；培養(yǎng)“四有”青年的優(yōu)秀品質(zhì)以及善于溝通和團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素養(yǎng)，最終成為符合社會發(fā)展需要的具有國際視野、責(zé)任心和社會責(zé)任感以及跨文化交際能力的商務(wù)人才。

其次，與學(xué)術(shù)寫作(如議論文、說明文)不同，《商務(wù)英語寫作》具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性。課程通過商務(wù)活動中的項(xiàng)目流程介紹，不僅使學(xué)生在掌握商務(wù)英語寫作的文體特點(diǎn)與寫作技巧，且培養(yǎng)學(xué)生有效表達(dá)的邏輯思維能力，分析與自我學(xué)習(xí)能力和提高職業(yè)素養(yǎng)?！渡虅?wù)英語寫作》課程還涉及英語閱讀、英語口語、翻譯等內(nèi)容，這些課程都包含商貿(mào)實(shí)踐和寫作技能的習(xí)得。

(二)《商務(wù)英語寫作》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

《商務(wù)英語寫作》課程涵蓋四個(gè)類別：業(yè)務(wù)溝通類寫作(如辦公備忘錄、商務(wù)報(bào)告、詢盤、報(bào)盤與還盤、訂單等)；人際交往類寫作(求職信、簡歷、介紹信、推薦信、感謝信等)；宣傳介紹類寫作(公司及產(chǎn)品簡介、宣傳海報(bào)等)以及權(quán)益保障類寫作(包裝、保險(xiǎn)、運(yùn)輸方式、投訴與理賠等)。不同類別的寫作是根據(jù)商務(wù)活動發(fā)展步驟和流程來設(shè)計(jì)，從尋求合作伙伴到就業(yè)崗位中的具體任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)熟悉商貿(mào)業(yè)務(wù)過程、交際技能以及培養(yǎng)商務(wù)英語寫作修辭意識。課程設(shè)計(jì)上突出專業(yè)素養(yǎng)和寫作能力以及德育教育的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在英語語言環(huán)境中有條理地組織和分析商務(wù)信息，運(yùn)用商務(wù)禮節(jié)和溝通技巧，建立便捷、高效的商務(wù)溝通。

四、《商務(wù)英語寫作》思政課堂的具體實(shí)施策略和方法

(一)研讀時(shí)政要聞，調(diào)動學(xué)生積極性

教師在課堂上應(yīng)采取不同的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，學(xué)生分成小組分享最新的時(shí)政新聞，以ppt形式在班上演示，然后大家一起分組討論，拓寬學(xué)生的國際視野和價(jià)值判斷。其次，教師可在課堂采用任務(wù)教學(xué)法(TBL)、情景教學(xué)法等。例如，在學(xué)習(xí)Minutes(會議記錄)時(shí)，讓學(xué)生模擬的一個(gè)正式的商務(wù)會議，并做好會議記錄；然后對其進(jìn)行點(diǎn)評以及小組互評。提升學(xué)生的認(rèn)知能力，歸納總結(jié)的綜合能力。由此，學(xué)生通過大量的閱讀來提高自糾能力和模仿寫作的能力。

(二)提前預(yù)設(shè)思政內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考和討論

在課堂上，教師應(yīng)在教授專業(yè)知識的同時(shí)，提前將隱性思政元素融入閱讀內(nèi)容和案例分析，經(jīng)小組討論并適時(shí)答疑解惑。課后將課堂討論內(nèi)容設(shè)置成課后內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生完成寫作任務(wù)，教師進(jìn)行批改和評講。針對寫作的批改和講評，教師應(yīng)就最典型的錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評。針對不同寫作基礎(chǔ)的學(xué)生要有不同層次的點(diǎn)評。這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫作的積極性。課后，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳到函電系統(tǒng)，將參考資料和反饋內(nèi)容留存在教學(xué)軟件以做參考?！渡虅?wù)英語寫作》要求學(xué)生的寫作必須達(dá)到一定的數(shù)量實(shí)踐才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)注意布置作業(yè)的頻次，只有經(jīng)過反復(fù)地學(xué)習(xí)、模仿和套用，才能逐步掌握商務(wù)英語應(yīng)用文的寫作修辭方法和技能，學(xué)會撰寫各類商務(wù)英語應(yīng)用文，以此進(jìn)行富有成效的商貿(mào)書面溝通與交流。(三)課后拓展與實(shí)踐，提升學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同

課程內(nèi)容 思政元素 教學(xué)方法 “知識傳授+思政要素”的教學(xué)途徑Unit 1 Overview of Business Writing商務(wù)英語信函的基本構(gòu)成，提升專業(yè)素養(yǎng)和建立商務(wù)素養(yǎng)。 課前“線上”+課后“線下”通過對商務(wù)寫作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備國際視野，通過世界維度對問題進(jìn)行認(rèn)知、觀察和分析，使其既具有愛國主義情操，又心懷面向世界的理想信念。Unit 2 Business Letter Writing 全面提高《商務(wù)英語寫作》能力與溝通技巧。Task Based Learning Situational Teaching Method本單元要求學(xué)生能在商務(wù)情境下學(xué)會運(yùn)用多種商務(wù)信函寫作，幫助學(xué)生全面提高《商務(wù)英語寫作》能力與溝通技巧，形成具有中國立場、中國原則和中國態(tài)度和國際視野的能力。Unit 3 Memo Writing 提升跨文化交流能力和民族文化自豪感。“線下”面對面?zhèn)€人或小組課堂匯報(bào)、展示，教師做針對性點(diǎn)評并提供范文。商務(wù)備忘錄主要用于商業(yè)交往用途，通過對備忘錄的學(xué)習(xí)，了解具體的寫作特點(diǎn)，提高跨文化交流能力和民族文化自豪感。Unit 4 Minutes Writing加強(qiáng)商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)，利用商務(wù)禮節(jié)和技巧，建立有效的商務(wù)溝通。分組設(shè)計(jì)一個(gè)模擬的商務(wù)會議，并做好會議記錄；然后對其進(jìn)行點(diǎn)評以及小組互評。通過會議記錄的寫作學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建商務(wù)會議記錄范式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培育文化自信。Unit 5 News Release Writing使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力，具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師可以設(shè)置“時(shí)事”點(diǎn)評環(huán)節(jié)讓學(xué)生開展討論。培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力的同時(shí)，讓學(xué)生形成多讀新聞，養(yǎng)成關(guān)注“天下事”的好習(xí)慣。Unit 6 Business Report Writing提升文化自信、人文情懷、文化認(rèn)同、引領(lǐng)學(xué)生開闊視野、自我認(rèn)識、構(gòu)建自信、提升素養(yǎng)案例分析，分組討論和分享 通過對商務(wù)報(bào)告的閱讀和學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生的國際視野、樹立理想信念。

續(xù)表

例如，在求職類寫作中讓學(xué)生模擬撰寫個(gè)人簡介，在學(xué)習(xí)完如何進(jìn)行個(gè)人簡介的寫作理論知識后，學(xué)生尋找一份招聘啟事，讓學(xué)生結(jié)合自身情況和崗位招聘要求，撰寫一份標(biāo)準(zhǔn)格式、語言生動，符合寫作大綱要求的英文個(gè)人簡歷，然后上傳到億學(xué)軟件學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生互評與教師講解和批改相結(jié)合，最后讓學(xué)生修改定稿后分組研討。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商貿(mào)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來，就可以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)的求職環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生提前適應(yīng)職場環(huán)境，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、預(yù)先樹立職業(yè)規(guī)劃和提升自我發(fā)展的意識[4]。課堂活動內(nèi)容設(shè)置和作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)科能力和人文素養(yǎng)相融合，讓學(xué)生學(xué)會自主從身邊事去發(fā)現(xiàn)、體會并結(jié)合自身實(shí)際開展自我剖析，隨之進(jìn)行點(diǎn)評和開展寫作教學(xué)，潛移默化地完成思想育人的教學(xué)目標(biāo)。

五、《商務(wù)英語寫作》課程思政的總結(jié)及啟示

通過“英語+商務(wù)+思政+實(shí)踐”的教學(xué)模式的實(shí)施，在一定程度上指導(dǎo)和規(guī)范了學(xué)生的思想觀念和行為模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中領(lǐng)悟?qū)嶋H的教育意義。通過《商務(wù)英語寫作》教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握英語商務(wù)文本寫作的基本原則與寫作規(guī)范，提高學(xué)生的英語寫作水平和培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思維的能力，提升跨文化交際能力和國際化、全球化視野，在不同的社會境遇中合理、正確地運(yùn)用寫作能力和建立話語機(jī)制。在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行中外文化對比，將思政教學(xué)寓于語言教學(xué)中，特別是在讀、寫、譯訓(xùn)練的時(shí)候，深挖課程主題，增加思政元素。例如，結(jié)合“冬奧會”“文化自信”和“TED”“China Daily”等相關(guān)網(wǎng)站，通過分析詞匯語法、修辭結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提供寫作范文、場景、英漢互譯練習(xí)等，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)而在實(shí)踐中培養(yǎng)分析與自學(xué)能力；在商務(wù)英語寫作中，樹立和形成正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。教師應(yīng)通過課程思政的教學(xué)改革，真正培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和跨文化交際意識的有志青年。