齊 明 常建壯 鄧朝陽 張海浩 張婉葉

中國石油大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京 102249

為適應(yīng)特殊時(shí)期的教學(xué)部署和線上教學(xué)要求，保證高校課程教學(xué)的順利進(jìn)行，中國石油大學(xué)（北京）迅速做出反應(yīng)，根據(jù)以往線下課程教學(xué)、課堂互動(dòng)組織等方面的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整授課方式，同時(shí)結(jié)合國家為抗擊新冠肺炎疫情出臺(tái)的相關(guān)金融財(cái)政政策，講解不同經(jīng)濟(jì)政策所取得的效果，并將思政教育融入金融理論進(jìn)行講解。一方面，將理論與實(shí)際相結(jié)合講解金融理論，使學(xué)生能夠真正了解貨幣政策、財(cái)政政策、信貸政策的作用和傳導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解；另一方面，結(jié)合形勢創(chuàng)新性地將思想政治教育有機(jī)融入課堂，對學(xué)生進(jìn)行深入的思想政治教育，讓學(xué)生充分理解國家為抗擊新冠肺炎疫情所做工作的重大意義和作用，教育學(xué)生今后要為國家做更多努力和積極貢獻(xiàn)。

高校思政課課程體系本身體現(xiàn)著社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求，也是黨的理論力量和社會(huì)主義意識形態(tài)力量在高校課程體系中客觀存在的必然要求。萬林艷和姚音竹認(rèn)為，課程思政改革的核心就是要實(shí)現(xiàn)不同課程教學(xué)內(nèi)容的同向同行，使各類課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，共同培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。孟慶楠和鄭君認(rèn)為，思政課程體系的靈魂應(yīng)是突破知識的分裂性和非此即彼的思維框架。在金融類專業(yè)課的思政建設(shè)研究方面，涉及其與具體課程相結(jié)合的研究仍處于探索階段，未來需要高校教師不斷研究，創(chuàng)新課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法及模式等，以培養(yǎng)更多既能較好掌握金融專業(yè)知識，又具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀和高尚道德修養(yǎng)的合格人才。

一、課程設(shè)計(jì)

金融機(jī)構(gòu)與市場金融學(xué)課程（以下簡稱“本課程”）的內(nèi)容主要分為四個(gè)板塊，即貨幣政策、財(cái)政政策、信貸政策的傳導(dǎo)機(jī)制，以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮的作用。課程主要講解在疫情防控等特殊時(shí)期國家為維護(hù)銀行體系流動(dòng)性合理充裕和貨幣市場平穩(wěn)運(yùn)行，央行提供了充足的流動(dòng)性；人民銀行以結(jié)構(gòu)性貨幣政策工具專項(xiàng)再貸款為抓手，全力做好支持疫情防控金融工作；貨幣政策和財(cái)政政策協(xié)同發(fā)力，多部門密切配合，共同助力疫情防控。為深入推進(jìn)思政教育，本課程整理了國家在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域推出的重要政策，并分別融入相應(yīng)的授課章節(jié)（見表1），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

在整個(gè)授課體系中，信貸部分重點(diǎn)講解中國人民銀行的信貸支持政策和其為整個(gè)經(jīng)濟(jì)帶來的流動(dòng)性支撐；商業(yè)銀行管理部分主要講解各類商業(yè)銀行為重點(diǎn)地區(qū)和重點(diǎn)企業(yè)所提供的專項(xiàng)信貸支持；保險(xiǎn)和外匯部分講解保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)在疫情期間提供保險(xiǎn)和購匯換匯的新便民措施和綠色通道；金融監(jiān)管部分講解監(jiān)管機(jī)構(gòu)如何推動(dòng)金融機(jī)構(gòu)積極抗疫。通過政策與金融基本理論的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到國家為抗擊疫情所做的積極而有效的工作，讓學(xué)生了解金融政策的功能，為學(xué)生上一堂生動(dòng)的金融課。

作為一線教師，我們在工作崗位上要發(fā)揮自身的職能，充分講解國家的路線、方針、政策，積極引導(dǎo)學(xué)生充分了解國家在抗擊疫情方面所做的工作和努力。在課程的金融市場分析部分，教師詳細(xì)介紹了《人民日報(bào)（海外版）》的報(bào)道，我國金融市場經(jīng)受住了疫情及國際金融市場動(dòng)蕩的考驗(yàn)，表現(xiàn)出較高的穩(wěn)定性，波動(dòng)幅度較小，運(yùn)行總體平穩(wěn)，具體體現(xiàn)在金融市場穩(wěn)、工具儲(chǔ)備足，以及設(shè)立專項(xiàng)再貸款和增加再貸款再貼現(xiàn)額度，支持疫情防控和復(fù)工復(fù)產(chǎn)。在國際金融體系章節(jié)，重點(diǎn)介紹國際主要金融機(jī)構(gòu)對未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)期。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展新型教研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和專業(yè)素質(zhì)，把網(wǎng)絡(luò)課堂作為學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)的有效途徑，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、課程效果調(diào)研

本課程通過政策與金融基本理論的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到國家為抗擊疫情所做的積極而有效的工作。教師通過對金融政策的講解，給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的金融課。通過對中國石油大學(xué)（北京）金融機(jī)構(gòu)與市場在線教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查評估，發(fā)現(xiàn)有62.5%的學(xué)生認(rèn)為此課程對疫情期間國家金融政策的講解非常準(zhǔn)確、全面，有37.5%的學(xué)生認(rèn)為講解較為準(zhǔn)確、全面。為了全面掌握學(xué)生對該課程的反饋情況，本文以調(diào)查問卷的形式對該課程學(xué)習(xí)的若干問題進(jìn)行了總結(jié)和探討。

我們針對在課程中加入國家在疫情期間出臺(tái)的金融政策的講解后，學(xué)生對金融工具作用的理解是否更加深刻進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如圖1所示。有83.33%的學(xué)生認(rèn)為理解更加深刻，有16.67%的學(xué)生認(rèn)為理解稍加深刻，沒有學(xué)生認(rèn)為理解無變化。從以上數(shù)據(jù)可以看出，在加入疫情期間國家有關(guān)部門做出的財(cái)政金融應(yīng)對措施的講解后，學(xué)生能夠更好地了解金融工具的重要作用，能夠更加深刻地理解我國完善的金融體系，以及國家的各項(xiàng)金融信貸政策是如何準(zhǔn)確而有效地傳導(dǎo)到抗擊疫情最需要的地方。正如張文娟提出的學(xué)以致用、用以促學(xué)——產(chǎn)出導(dǎo)向法“促成”環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)嘗試，本課程可以讓學(xué)生體會(huì)到什么是“學(xué)以致用”。雖然金融學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，但是仍然可以精準(zhǔn)地解決某一問題，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情。

此外，我們對金融機(jī)構(gòu)與市場金融學(xué)課程哪一部分更得到學(xué)生的青睞進(jìn)行了調(diào)研和分析。調(diào)研結(jié)果（如圖2所示）表明，貨幣政策的傳導(dǎo)機(jī)制是學(xué)生最感興趣的部分，占比47.92%；信貸政策的傳導(dǎo)機(jī)制次之，占比35.42%；排在第三的是保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮的作用，占比10.42%；排在最后的是信貸政策的傳導(dǎo)機(jī)制，占比僅為6.25%。通過調(diào)研我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于貨幣政策與信貸政策的傳導(dǎo)機(jī)制更感興趣，不僅僅是因?yàn)檫@兩部分在課程中所占的比重較大，更重要的是，疫情常態(tài)化下國家有關(guān)部門采取的貨幣政策與信貸政策有力地對沖了部分疫情對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。陳曉華和崔琳提出，學(xué)習(xí)興趣是探索未知世界的一種傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極、最活躍的部分，培養(yǎng)大學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，我們對課程的哪些方面有助于學(xué)生了解國家金融調(diào)控政策做了調(diào)研，結(jié)果如圖3所示，排在第一的是金融調(diào)控政策的內(nèi)容，占比87.50%；排在第二的是金融調(diào)控政策的背景，占比85.42%；并列第三的是金融調(diào)控政策的落實(shí)和金融調(diào)控政策的效果，占比均為64.58%?？v觀學(xué)生對這一問題的反饋，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠充分了解完整的金融調(diào)控政策體系，包括金融調(diào)控政策的背景、措施、落實(shí)和效果。課程內(nèi)容的體系化不僅可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，而且可以幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生對問題的思考更加全面、縝密。劉海燕和蔡則祥提出，體系化是實(shí)踐教學(xué)的必由之路，對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須根據(jù)大學(xué)生實(shí)踐能力掌握的規(guī)律，循序漸進(jìn)，將各實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來，使之體系化、科學(xué)化，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。金融機(jī)構(gòu)與市場金融學(xué)雖然不是實(shí)踐課程，但與實(shí)踐課程有相同之處，授課內(nèi)容的體系化有助于學(xué)生加深對知識的理解，形成良好的思維習(xí)慣。

三、結(jié)論

文章對中國石油大學(xué)（北京）開設(shè)的金融機(jī)構(gòu)與市場金融學(xué)在線課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述，分析了如何將思政融入課程的講授中，讓學(xué)生更加深刻地理解國家的金融政策。此外，我們對教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，從學(xué)生的知識掌握程度來看，大部分學(xué)生認(rèn)為在課程中加入國家在疫情期間出臺(tái)的金融政策的講解后，對金融工具作用的理解更加深刻，更能夠清晰地了解我國金融體系，了解國家的各項(xiàng)金融信貸政策是如何準(zhǔn)確而有效地傳導(dǎo)到最需要的地方。從課程的各個(gè)部分來看，學(xué)生對貨幣政策與信貸政策的傳導(dǎo)機(jī)制更感興趣，在今后的教學(xué)中可以適當(dāng)增加學(xué)生感興趣部分的課時(shí)，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。從授課內(nèi)容體系來看，大部分學(xué)生能夠掌握課程的內(nèi)容體系，其有助于學(xué)生加深對知識的理解，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更全面、更縝密地思考問題。希望本課程的創(chuàng)新模式能為我國高校思想政治教育教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)。