■ 廖善芳 ，詹 ，2，倪瑤 ，蔡如意

（1福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福建 福州 350002；2共青團(tuán)中央中特中心福建農(nóng)林大學(xué)基地，福建 福州 350002）

一、問(wèn)題的提出

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育問(wèn)題一直以來(lái)是社會(huì)各界高度關(guān)注的焦點(diǎn)話題。當(dāng)前大學(xué)生群體顯現(xiàn)出了優(yōu)秀的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，抗疫救災(zāi)也會(huì)有他們的身影，他們用切身行動(dòng)贏得了社會(huì)的尊重。魏進(jìn)平的《全國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感調(diào)查報(bào)告》顯示：大學(xué)生整體的社會(huì)責(zé)任感水平呈現(xiàn)良好狀態(tài)，并且大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的均值達(dá)到4.154（83.09分）。其中93.22%的大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感達(dá)到了60分以上，而80分以上的則占70.1%，因此，總體來(lái)看，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感在主流上是積極、健康、向上的[1]。但是由于不良思潮的涌入、教育的不到位、社會(huì)轉(zhuǎn)型等多種因素的影響，在大學(xué)生身上也不同程度地出現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化、自我中心主義彰顯、拜金虛榮心膨脹、集體主義精神和社會(huì)奉獻(xiàn)精神缺失等現(xiàn)象。南華大學(xué)蘇玲的調(diào)查報(bào)告顯示，有89.3%的學(xué)生所追求的人生目標(biāo)是“為自己”，有25.4%的大學(xué)生認(rèn)為“錢(qián)多錢(qián)少是判斷人生的價(jià)值尺度”，54%的大學(xué)生認(rèn)為“有錢(qián)是人生最大的幸福”[2]。陳婷的當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感調(diào)查報(bào)告表明，僅有45.6%的回答者對(duì)“我總是樂(lè)于參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)”這一說(shuō)法，選擇了“完全符合”或“比較符合”[3]。上述結(jié)果共同提示，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感水平距離社會(huì)期望水平仍然存有一定差距，是以務(wù)必要高度重視大學(xué)生群體的社會(huì)責(zé)任教育。

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)調(diào)的是在社會(huì)聚合體中個(gè)體對(duì)他人所懷有的倫理關(guān)懷，它既可以表現(xiàn)為內(nèi)在、靜態(tài)的心理狀態(tài)、自覺(jué)意識(shí)、情感體驗(yàn)或素質(zhì)，也能轉(zhuǎn)化成一種基于思想信念的外在、動(dòng)態(tài)的社會(huì)責(zé)任行動(dòng)。它涵蓋了大學(xué)生對(duì)于社會(huì)責(zé)任感的正確認(rèn)知、鮮明的情感認(rèn)同以及外化的社會(huì)責(zé)任行動(dòng)[4]。在社會(huì)責(zé)任感的形成策略方面，目前已存在大量文獻(xiàn)，諸多學(xué)者主要從理論教育、社會(huì)實(shí)踐、資源整合這三方面提出了大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育的可行性方法。第一，在理論教育方面，主要是以高校教育為主、家庭教育和社會(huì)教育為輔，激發(fā)教育合力。比如，國(guó)內(nèi)學(xué)者在研究當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)時(shí)就提出了要將學(xué)校教育、家庭培育、社會(huì)關(guān)懷三者相結(jié)合的觀點(diǎn)，突出學(xué)校教育，優(yōu)化家庭培育，重視社會(huì)關(guān)懷[5]，要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生培育社會(huì)責(zé)任感，并將這種社會(huì)責(zé)任感更好地融入社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中[6]。第二，資源整合方面，主要是將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、紅色革命文化、中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等具有價(jià)值的資源融入大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育過(guò)程中。如朱磊在其文章中提到“中國(guó)夢(mèng)”作為時(shí)代精神的高度凝煉，融入大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育是應(yīng)有之義[7]?？v觀當(dāng)前研究，關(guān)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育途徑多數(shù)停留于理論層次方面，真正應(yīng)用于實(shí)踐指導(dǎo)的可能性甚微，更是較少采用實(shí)證研究方法探討大學(xué)生心理品質(zhì)和其社會(huì)責(zé)任感之間的內(nèi)在關(guān)系。積極心理資本通常作為積極性的關(guān)鍵心理因素，指的是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中所呈現(xiàn)出的一種積極心理狀態(tài)和品質(zhì)，主要包含自我效能感、希望、韌性和樂(lè)觀四個(gè)方面[8]。具備高水準(zhǔn)積極心理資本的個(gè)體會(huì)以更樂(lè)觀、自信的心態(tài)去對(duì)待自我發(fā)展的人生理想和目標(biāo)追求[9]，面對(duì)困難也會(huì)迎頭而上，具備承擔(dān)責(zé)任的勇氣，表現(xiàn)出其強(qiáng)大的責(zé)任心。因此，本研究通過(guò)隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查以了解大學(xué)生的積極心理資本和社會(huì)責(zé)任感狀況，并剖析了兩者之間的相互作用關(guān)系，對(duì)有效提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感水平具有科學(xué)指導(dǎo)意義。

二、研究方法和過(guò)程

（一）研究對(duì)象

根據(jù)研究目的，本研究采取隨機(jī)抽樣調(diào)查方法，對(duì)當(dāng)前本科大學(xué)生的積極心理資本和社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)測(cè)評(píng)。調(diào)查問(wèn)卷收集途徑是通過(guò)問(wèn)卷星在線平臺(tái)隨機(jī)招募不同省市的本科大學(xué)生進(jìn)行線上自愿參與調(diào)查，調(diào)查對(duì)象涉及多省市多類高校，不限性別、專業(yè)、年級(jí)，共填寫(xiě)了有效問(wèn)卷548份，其中男生232人（42.3%），女生316人（57.7%）。調(diào)查結(jié)果采用SPSS24.0作數(shù)據(jù)分析與處理，分析了大學(xué)生積極心理資本對(duì)于社會(huì)責(zé)任感的具體影響。

（二）研究工具

心理彈性量表（簡(jiǎn)化版）。該量表由原問(wèn)卷的25個(gè)題項(xiàng)縮減為10個(gè)題項(xiàng)，包含三大維度：心理力量性、心理樂(lè)觀性、心理希望感。該量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采納了5點(diǎn)計(jì)分法，0分代表從來(lái)沒(méi)有過(guò)，1分代表鮮少有過(guò)，2分代表偶然有過(guò)，3分代表時(shí)常有過(guò)，4分則代表幾乎一直有過(guò)，獲得分值越高說(shuō)明個(gè)體的心理彈性水平越高。該量表的內(nèi)部一致性信度達(dá)到0.888，因而該量表具有較高的可信性。

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感量表。該量表選自天津師范大學(xué)魏進(jìn)平等人編寫(xiě)的《大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感量表》，采用李克特氏5點(diǎn)評(píng)分法，從“非常不相符”“比較不相符”“中間程度”“比較相符”至“非常相符”分別計(jì)為1—5分，以測(cè)試大學(xué)生群體的社會(huì)責(zé)任感狀況，符合程度越高則得分越高，其社會(huì)責(zé)任感水平也就越強(qiáng)。社會(huì)責(zé)任感由三個(gè)部分組成：認(rèn)知、認(rèn)同、行動(dòng)。其中又依次涵蓋五個(gè)維度：政治、生命、學(xué)習(xí)、學(xué)校及網(wǎng)絡(luò)，共計(jì)題項(xiàng)31個(gè)。該量表的Cronbach'α內(nèi)部一致性信度為0.971，具有良好的信度。

（三）研究程序與數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS 24.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理分析。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析中，分為兩大方面：一是差異顯著性檢驗(yàn)，主要利用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)方法研究不同性別給大學(xué)生積極心理資本和社會(huì)責(zé)任感所造成的變化；二是相關(guān)顯著性檢驗(yàn)，主要利用皮爾遜相關(guān)分析來(lái)研究大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和積極心理資本兩個(gè)變量間的相互作用關(guān)系。

三、實(shí)證分析

（一）差異性檢驗(yàn)

1.大學(xué)生積極心理資本在性別上的差異性檢驗(yàn)

本研究利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)以驗(yàn)證大學(xué)生積極心理資本在兩種性別之間的差異狀況。根據(jù)結(jié)果可知，在韌性維度上男生會(huì)比女生要更加堅(jiān)韌不撓（P＜0.05）；女生比男生要略微樂(lè)觀一些（P=0.071），希望以及心理資本總分在性別上則不存在顯著差異（P＞0.05）（如表1所示）。

表1 大學(xué)生積極心理資本在性別上的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果

2.大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感在性別上的差異性檢驗(yàn)

本研究主要分析了大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的性別差異，其中利用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)考察了不同性別給大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感各維度及社會(huì)責(zé)任感總體得分所帶來(lái)的影響情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，性別對(duì)兩個(gè)方面造成了影響，即社會(huì)責(zé)任認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任總分，具體表現(xiàn)為女生顯著高于男生，（P＜0.05）；而另外兩大維度在性別上則不存在顯著差異（P＞0.05）（如表2所示）。

表2 大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感在性別上的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

（二）大學(xué)生積極心理資本與社會(huì)責(zé)任的相關(guān)分析

本研究采用相關(guān)分析，以研究大學(xué)生積極心理資本和社會(huì)責(zé)任感的作用關(guān)系為目的，結(jié)論如下：積極心理資本各個(gè)維度和心理資本總分，與社會(huì)責(zé)任感各個(gè)維度及社會(huì)責(zé)任總分之間的關(guān)系都呈現(xiàn)為正相關(guān)，且是較為顯著的正相關(guān)（P＜0.01）(如附表 1 所示)。

附表1 大學(xué)生積極心理資本和社會(huì)責(zé)任感之間的Pearson相關(guān)系數(shù)

據(jù)附表1可知，無(wú)論是心理資本與社會(huì)責(zé)任感的各個(gè)具體維度之間，還是心理資本總分和社會(huì)責(zé)任總分之間的相關(guān)性關(guān)系都顯示為正相關(guān)且顯著。具體看來(lái)，希望維度和社會(huì)責(zé)任感的相關(guān)性結(jié)果顯示為正相關(guān)且顯著，相關(guān)系數(shù)介于0.509至0.653；韌性維度和社會(huì)責(zé)任感也存在著相關(guān)性關(guān)系，為顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)處于0.501至0.594；樂(lè)觀維度和社會(huì)責(zé)任感總分及其各維度之間的關(guān)系表現(xiàn)為正相關(guān)，且是較為顯著的正相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)介于0.486至0.528；心理資本總分和社會(huì)責(zé)任總分及其各維度之間存在顯著的高度相關(guān)，相關(guān)系數(shù)處于0.615至0.735之間。以上結(jié)果提示，大學(xué)生的積極心理資本越高，則社會(huì)責(zé)任感水平越高。這表明積極心理資本和社會(huì)責(zé)任感兩者之間存在密切的關(guān)聯(lián)。

四、討論

首先，基于本研究結(jié)果可知，在積極心理資本的各維度，男生的韌性水平要顯著地高于女生的韌性水平，在樂(lè)觀維度方面女生得分邊緣顯著地高于男生得分。從社會(huì)心理學(xué)角度看，性別刻板印象嚴(yán)重影響著人們對(duì)男女角色的認(rèn)知。作為社會(huì)心理學(xué)研究的中心課題之一，性別刻板印象就是指日常生活中被人們所普遍接受的對(duì)于男性或女性的固定看法或成見(jiàn)。徐大真在其實(shí)驗(yàn)研究中證實(shí)男強(qiáng)女弱的性別刻板印象是客觀存在的[10]。在這種性別刻板印象效應(yīng)作用下，學(xué)校教育和家庭教育極有可能受其影響，進(jìn)行差異化教育，繼而造成了男生更加堅(jiān)強(qiáng)勇敢。另外，也要看到性別在樂(lè)觀維度上呈邊緣性差異，這可能受到男女處事應(yīng)對(duì)方式的影響。萬(wàn)美容和曾蘭在其實(shí)證研究中得出相較于男性，女大學(xué)生更愿意積極地尋求社會(huì)支持，選擇更加積極的應(yīng)對(duì)方式，而非男生所傾向的消極應(yīng)對(duì)方式[11]。因此，女性相比男性面對(duì)生活更為積極樂(lè)觀。

其次，在社會(huì)責(zé)任感各維度方面，除了社會(huì)認(rèn)同維度和社會(huì)責(zé)任感總分兩個(gè)方面女生會(huì)顯著高于男生，其他維度的性別差異不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但從整體上看，女生在社會(huì)責(zé)任感上明顯地要強(qiáng)于男生。該結(jié)果類似于國(guó)內(nèi)一些研究成果，如張良才等人研究調(diào)查的山東省內(nèi)高中生責(zé)任心現(xiàn)狀[12]，結(jié)果說(shuō)明女生無(wú)論是在自我、家庭、集體，還是在社會(huì)和環(huán)境責(zé)任心上都要明顯高于男生。已有研究證實(shí)女性的杏仁核激活程度顯著高于男性的杏仁核激活程度（杏仁核是主管情緒反應(yīng)的腦區(qū)之一），因此女性的情緒反應(yīng)性顯著高于男性的情緒反應(yīng)性。除了先天生理因素的影響之外，社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體社會(huì)化的影響也是一方面。根據(jù)性別角色社會(huì)化理論，女性教育更加關(guān)注他人感受，強(qiáng)調(diào)共情關(guān)注，偏重親社會(huì)行為，而男性教育更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性、冒險(xiǎn)性、探索性[13]。

值得關(guān)注的是，本研究證實(shí)，大學(xué)生積極心理資本與社會(huì)責(zé)任感之間的密切關(guān)聯(lián)。換句話說(shuō)，大學(xué)生積極心理資本對(duì)社會(huì)責(zé)任感具有正面積極的促進(jìn)推動(dòng)作用，具體表現(xiàn)為積極心理資本發(fā)展越加完善，個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感水平程度就越高。心理資本是個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極心理狀態(tài)和人格特質(zhì)[14]，當(dāng)個(gè)體擁有了較高水平的積極心理資本，更傾向于往積極樂(lè)觀人格方向發(fā)展，塑造出堅(jiān)韌向上、勇敢積極的性格特征，當(dāng)其面臨困難與磨礪時(shí)，更能承擔(dān)起自己的責(zé)任，不逃避不退縮，積極去解決問(wèn)題。從積極心理各維度與社會(huì)責(zé)任感各維度的具體關(guān)系來(lái)看，積極心理資本中的希望、韌性、樂(lè)觀三個(gè)維度與社會(huì)責(zé)任感中的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任行動(dòng)均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。Luthans在《心理資本》一書(shū)中指出，所謂樂(lè)觀，主要是指?jìng)€(gè)體采取積極進(jìn)取的歸因方式來(lái)對(duì)待現(xiàn)在或者將來(lái)的成績(jī)和失意，并且保持積極向上的人生態(tài)度；希望，則是指?jìng)€(gè)體對(duì)未來(lái)的一種積極狀態(tài)，以便激發(fā)自身動(dòng)機(jī)，使個(gè)體利用多種不同路徑努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)；韌性是個(gè)體在遭遇重大挫折或磨難之時(shí)能夠及時(shí)自我修復(fù)主動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)換觀念繼續(xù)成長(zhǎng)的能力[15]。樂(lè)觀、希望以及韌性作為積極的心理要素，使得個(gè)體更清晰地認(rèn)清自我，遇到挫折能及時(shí)進(jìn)行自我疏解調(diào)節(jié)，心懷希望，降低負(fù)面壓力激發(fā)積極情緒，能夠有效穩(wěn)定改善個(gè)體的心理狀態(tài)，預(yù)防心理問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)體更為積極健康幸福的生活。以上結(jié)果表明，具備高希望、高韌性，積極樂(lè)觀的大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知更為準(zhǔn)確深入，更能從情感上高度認(rèn)同責(zé)任，并身體力行地肩負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。因此，要尤其重視對(duì)大學(xué)生積極心理資本的開(kāi)發(fā)，以積極心理資本的提升促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提升。

五、研究啟示

本研究啟示，高校教育應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生積極心理資本的培養(yǎng)，以提升其社會(huì)責(zé)任感。第一，應(yīng)正視性別差異，鼓勵(lì)干預(yù)指導(dǎo)。要敏銳捕捉大學(xué)生的積極心理資本和社會(huì)責(zé)任感的性別差異，針對(duì)男生群體，更要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，榜樣引領(lǐng)，增強(qiáng)責(zé)任感和價(jià)值感，同時(shí)要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其培養(yǎng)樂(lè)觀積極的人格。要更重視加強(qiáng)女大學(xué)生心理韌性培養(yǎng)，增強(qiáng)女大學(xué)生的抗壓能力，合理預(yù)設(shè)能力與目標(biāo)，規(guī)避韌性削弱風(fēng)險(xiǎn)。第二，要重視思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)融合。在思想政治教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立積極的教育理念，重視鼓勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)展自身優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力與能力，使其獲得心理層面的成就感與滿足感。第三，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生心理資本的磨礪作用。首先，應(yīng)不斷完善大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的支持體系。學(xué)校和社會(huì)要共同對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐予以最切實(shí)的物質(zhì)保障和精神支持，例如高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生志愿活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐完成度的評(píng)估與其學(xué)分績(jī)點(diǎn)、獎(jiǎng)學(xué)金、碩博申請(qǐng)等直接掛鉤。其次，要大力開(kāi)發(fā)多元化、多層次的活動(dòng)類型和實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)前高校社會(huì)實(shí)踐更多落腳于班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)，以暑期實(shí)踐、公益活動(dòng)、文藝活動(dòng)居多，對(duì)于學(xué)生的深層次需求有所忽視。是以應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、興趣、能力等發(fā)展因素，按照不同目的、不同層次開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，根據(jù)專業(yè)差異舉辦知識(shí)競(jìng)賽，或跨專業(yè)聯(lián)合舉行實(shí)踐活動(dòng)；也應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的培養(yǎng)計(jì)劃，制定針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，比如，低年級(jí)以考察思考能力、專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)為主，高年級(jí)則以促進(jìn)就業(yè)實(shí)習(xí)為活動(dòng)目的。最后，要加強(qiáng)后期實(shí)踐效果反饋。學(xué)校應(yīng)及時(shí)給予客觀評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)大學(xué)生自我反思，及時(shí)疏導(dǎo)不良情緒、調(diào)整錯(cuò)誤思維。在此過(guò)程中，不斷豐富大學(xué)生心理資本，以及對(duì)社會(huì)和自我的正確認(rèn)知，進(jìn)而科學(xué)提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。