曾 丹

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程學(xué)院，湖南 長沙 410014）

近年來國務(wù)院先后推出了一系列職業(yè)教育改革方案：《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》等，這些文件圍繞國家職業(yè)教育深化改革到提質(zhì)培優(yōu)，為我國的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)明確了改革發(fā)展政策框架。

根據(jù)國家對職業(yè)教育改革發(fā)展要求，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱湖南交通職院）發(fā)揮長期從事技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，積極落實“1+X”證書制度，積極探索育訓(xùn)結(jié)合教學(xué)改革模式，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)生技能競賽方面均取得了良好的成效，筆者依據(jù)湖南交通職院的相關(guān)教學(xué)建設(shè)和改革，對建筑工程造價專業(yè)的育訓(xùn)結(jié)合實踐教學(xué)體系進(jìn)行研究探索。

一、實踐教學(xué)體系研究現(xiàn)狀

1．國外實踐教學(xué)體系的研究現(xiàn)狀

國外職業(yè)技術(shù)教育理念研究較早，如德國的“雙元制”模式和澳大利亞的“TAEF模式”實踐教學(xué)模式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例達(dá)到2∶8左右，整個實踐過程以企業(yè)為主導(dǎo)，可見國外的職業(yè)教育非常重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。且國外在實踐教學(xué)方面的保障體系也比較完善，如德國頒布了《實訓(xùn)教師資格條例》，從法律上保障實訓(xùn)教師的合法權(quán)益和實踐教學(xué)的規(guī)范化。

2．國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前我國有關(guān)實踐教學(xué)體系的研究主要從實踐教學(xué)體系框架模型和實踐課程體系建設(shè)等，或是針對某個學(xué)校某個專業(yè)的實踐教學(xué)改進(jìn)措施等方面進(jìn)行研究，相比之下，育訓(xùn)結(jié)合的建筑類實踐教學(xué)體系的研究較少。因此，對高職院校建筑類實踐教學(xué)體系進(jìn)行深入的研究有利于培養(yǎng)建筑行業(yè)緊缺的高水平、高技能人才，有利于加強(qiáng)校企深度合作，提高建筑專業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于提升建筑專業(yè)服務(wù)社會的能力，有利于1+X證書制度的推廣和落地，對培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展趨勢的高技能人才具有重大意義[1]。

二、高職院校實踐教學(xué)普遍存在的問題

1．實踐教學(xué)體系不夠完善

近年來，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展和國家對職業(yè)教育的改革要求，各大高職院校對實踐教學(xué)越來越重視，校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)投入也在不斷加大，各種實踐教學(xué)資源也在陸續(xù)開發(fā)和完善，但實踐教學(xué)體系不完善的問題依然存在，如實踐教學(xué)與理論教學(xué)混為一談，沒有明確的實踐教學(xué)計劃，實踐教學(xué)手段單一、實踐教學(xué)考核方式缺少多元化，實踐教學(xué)保障體系與長效運行機(jī)制不夠健全等問題。

2．實踐教學(xué)資源不足

實踐教學(xué)必須在具備一定實訓(xùn)設(shè)備的實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室完成，但往往校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)會有一些客觀因素的影響制約，如場地有限、儀器設(shè)備購置因經(jīng)費問題數(shù)量不足，甚至有些儀器設(shè)備過于陳舊，設(shè)備型號早已被當(dāng)前企業(yè)淘汰，在開設(shè)實訓(xùn)課的過程中有部分學(xué)生只能以看為主，不能全員參與動手操作。校外實踐教學(xué)則多以“走馬觀花”式參觀為主，企業(yè)因生產(chǎn)和出于安全考慮很少會讓學(xué)生真正參與真實工作，學(xué)生受上述因素影響，實訓(xùn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果[2]。

3．實踐教學(xué)師資隊伍難以保障

大多高職院校都配備了實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位，但這個崗位的老師多以發(fā)放儀器管理設(shè)備等工作為主，還有部分老師存在專業(yè)不對口或缺少實際工作經(jīng)驗的情況，真正具備雙師素質(zhì)的老師更是少之又少。在教師的管理方面，通常在課時計算和職稱評審方面實踐教學(xué)指導(dǎo)教師毫無優(yōu)勢，故此崗位的流動性較大，實踐教學(xué)的師資團(tuán)隊很難保障，在實踐教學(xué)過程中如缺少雙師型教師指導(dǎo)則不利于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才[3]。

三、育訓(xùn)結(jié)合的實踐教學(xué)體系探索

1．確定實踐教學(xué)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)定位

高職院應(yīng)該根據(jù)企業(yè)、行業(yè)人才需求制定實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。實踐教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的過程。實踐教學(xué)過程是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能水平的關(guān)鍵。因此，實踐教學(xué)必須全方位地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、綜合能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的復(fù)合型人才。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身的專業(yè)辦學(xué)特色制定了適合不同專業(yè)的實踐教學(xué)項目和計劃，確定實踐教學(xué)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)定位，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力、專業(yè)綜合能力制定相應(yīng)的實踐教學(xué)計劃，對接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為核心，以真實項目為載體，以實際工作為主線，貫穿整個實踐教學(xué)體系。

2．優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化教學(xué)管理

2.1 構(gòu)建育訓(xùn)結(jié)合的課程體系

湖南交通職院建筑工程造價專業(yè)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑，通過對造價崗位職責(zé)和能力要求的分析，課程體系以建筑工程造價“1+X”證書中的數(shù)字化造價應(yīng)用職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和造價編制核心能力為依據(jù)，以實際工作過程為導(dǎo)向，以校企合作、育訓(xùn)結(jié)合為核心，形成了以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)技能為目標(biāo)，由專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力組成的課程體系（見圖1）。在課程開設(shè)方面，通過對往屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，對專業(yè)核心課的課時和實踐教學(xué)課時進(jìn)行了一定的調(diào)整和優(yōu)化，使現(xiàn)在的課程體系更加合理化。近年來本專業(yè)在課程體系建設(shè)和實踐教學(xué)改革上取得了一定的成效，每年招生分?jǐn)?shù)線與招生人數(shù)都在全院最高水平，用人單位對我校建筑工程造價專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)可度高，學(xué)生在企業(yè)很受單位歡迎，薪資水平可觀[4]。

圖1 建筑工程造價專業(yè)課程體系

2.2 “四化五進(jìn)”實踐教學(xué)體系優(yōu)化

湖南交通職院建筑工程造價專業(yè)在近幾年的人才培養(yǎng)方案制定中，打破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，解決教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)等問題，構(gòu)建了“四化五進(jìn)”的育訓(xùn)結(jié)合實踐教學(xué)體系，把需開設(shè)的實訓(xùn)項目進(jìn)行分類設(shè)計，在實踐過程中引入校企合作單位一起參與。建筑工程造價專業(yè)按照專業(yè)基礎(chǔ)技能和專業(yè)核心技能開設(shè)以下實訓(xùn)項目，按照“四化五進(jìn)”的要求，即教學(xué)內(nèi)容模塊化，課程工作化，項目真實化，教學(xué)手段信息化；企業(yè)文化進(jìn)專業(yè)，企業(yè)師傅進(jìn)課堂，教師進(jìn)項目、學(xué)生進(jìn)工作室，技術(shù)服務(wù)進(jìn)企業(yè)。在核心專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)實施過程中，依托造價專業(yè)大師工作室，以學(xué)生為中心，學(xué)生用真實的項目進(jìn)行實踐教學(xué)訓(xùn)練，并有校企合作單位的工程師一起參與指導(dǎo)，使學(xué)生能接觸最新的企業(yè)文化，最新的行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，最新的工藝要求，學(xué)生通過真實項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能真正具備工程造價編制與審核的基本技能，為零距離上崗打下堅實的基礎(chǔ)；老師通過與企業(yè)工程師一起參與真實項目提高了教師自身的專業(yè)技術(shù)水平，從而實現(xiàn)對社會、企業(yè)進(jìn)行繼續(xù)教育或者專業(yè)技能培訓(xùn)，做到真正意義上的育訓(xùn)結(jié)合（見圖2）。該專業(yè)的老師每年都會利用寒暑假參與對外服務(wù)項目，定期到校企合作單位參與實踐，與校企共建課程兩門，共同開發(fā)教材三本，及時更新教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)生產(chǎn)無縫對接[5]。

圖2 建筑工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系

三、建立健全育訓(xùn)結(jié)合實踐教學(xué)保障體系

1．加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

從上述實訓(xùn)教學(xué)項目中可知，建筑工程造價專業(yè)所需的實訓(xùn)設(shè)備要求很高，為滿足實訓(xùn)教學(xué)需求，我校除滿足專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)的條件外，建筑工程造價專業(yè)現(xiàn)有大師工作室一個，校內(nèi)實訓(xùn)室4間，情景實訓(xùn)室一個，廣聯(lián)達(dá)BIM5D軟件60節(jié)點，廣聯(lián)達(dá)BIM土建算量與計價平臺各150節(jié)點，能同時滿足兩個班的造價編制與BIM土建算量實訓(xùn)（見表1）；在校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面，我校與多個用人單位共建實習(xí)、實訓(xùn)基地，能夠開展工程造價咨詢、招投標(biāo)與合同管理、工程量清單編制等方面的實訓(xùn)項目，實訓(xùn)設(shè)施齊備，實訓(xùn)管理及實施規(guī)章制度齊全。實習(xí)期間的學(xué)生我校會通過習(xí)訊云頂崗實習(xí)管理平臺隨時掌握學(xué)生的實習(xí)動態(tài)，并能通過平臺收到企業(yè)對學(xué)生的評價反饋，有利于指導(dǎo)老師對校外頂崗實習(xí)學(xué)生的管理[6]。

表1 建筑工程造價專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)備情況

2．加強(qiáng)實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)

按照“四進(jìn)五化”的實踐教學(xué)體系要求，全面提高教師素質(zhì)，做到雙師型教師占比100%。學(xué)校制定了《專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)計劃》《雙師教師認(rèn)定制度》等制度機(jī)制，定期給教師開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并提供相關(guān)經(jīng)費支持，激勵教師自我提高。目前我校雙師型教師有426名，占專任教師總數(shù)的90%，建筑工程造價專業(yè)現(xiàn)有專任教師20人，100%為雙師型教師。學(xué)校對實踐教學(xué)制定了相應(yīng)的師生比，要求實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須有雙師型教師指導(dǎo)，并聘請校外企業(yè)專家進(jìn)校參與，以確保實踐教學(xué)師資隊伍的合理性和穩(wěn)定性[7]。

3．制定多元化的考評機(jī)制

為保證實踐教學(xué)的效果，必須制定科學(xué)合理的考評機(jī)制。通過考核，一方面，能最直觀地反映出學(xué)生對實踐教學(xué)目標(biāo)的掌握情況；另一方面，能通過考核提高學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度，從而提升學(xué)生實踐教學(xué)效果。我校建筑工程造價專業(yè)的實踐教學(xué)考評采用過關(guān)式考核、過程式考核、全方位考核的方式，通過考核方式的改革，讓學(xué)生更加珍惜參與實訓(xùn)教學(xué)的機(jī)會，學(xué)生參與實訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯提高。

從建筑工程工程造價專業(yè)2019級畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)情況分析看，2019級建筑工程造價專業(yè)共有畢業(yè)生480余人，畢業(yè)生就業(yè)率94.18%，對口就業(yè)率達(dá)91.56%，高于全院平均水平，畢業(yè)生就業(yè)滿意度達(dá)98.7%。通過走訪相關(guān)用人單位，對2019級畢業(yè)生整體素質(zhì)、動手能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行調(diào)查，用人單位滿意度達(dá)93%。這些數(shù)據(jù)充分說明我校該專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)改革、實踐教學(xué)體系優(yōu)化后人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，達(dá)到預(yù)期效果。

結(jié)語

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能最重要的環(huán)節(jié)，育訓(xùn)結(jié)合的實踐教學(xué)體系對老師的教學(xué)水平和學(xué)校的實訓(xùn)條件建設(shè)都提出了更高的要求。高職院校應(yīng)積極順應(yīng)國家職業(yè)教育發(fā)展，結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，加大對師資隊伍的培養(yǎng)力度，探索人才培養(yǎng)新模式，為國家培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。