●甘淑婷 蘇云波

一、背景

在2020年的全國(guó)教育工作大會(huì)上，尤其強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生品德素質(zhì)教育并且貫徹落實(shí)具有針對(duì)性和有效性的政策，針對(duì)“五育并舉”同歩發(fā)展體系的不足，要繪好愛(ài)國(guó)主義同心圓，促進(jìn)教體融合，利用美育硬杠杠，形成勞動(dòng)教育責(zé)任鏈條?？梢?jiàn)，德智體美勞融合育人是新時(shí)代高等職業(yè)教育改革之必然，在全方位育人的“大思政”環(huán)境和“物流強(qiáng)國(guó)”建設(shè)背景下，如何在高職物流專(zhuān)業(yè)課程中將思政理念深耕融通，多維思教，是我們作為新時(shí)期高職院校教師肩負(fù)的重要使命。

為了進(jìn)一步地深入加強(qiáng)教育部有關(guān)高職教育的要求，本文對(duì)當(dāng)前高職教育物流專(zhuān)業(yè)思政教育進(jìn)行了較為深入調(diào)研后，總結(jié)分析，通過(guò)多個(gè)途徑和手段，將“五彩”教育元素“愛(ài)國(guó)紅、技能金、公益綠、筑夢(mèng)藍(lán)、警示黑”融入物流專(zhuān)業(yè)課程——《物流管理基礎(chǔ)》教學(xué)的全過(guò)程中，全面落實(shí)立德樹(shù)人的理念，構(gòu)建思想政治教育實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制以及探索高職院校物流專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)新模式。

二、高職院校物流專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想政治教育內(nèi)容無(wú)法有效融合。在高等職業(yè)院校物流管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程的教學(xué)內(nèi)容中，與思想政治教育有關(guān)的知識(shí)和語(yǔ)匯不多，存在一些內(nèi)容也是比較分散的，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的歸攏。因此，想要將物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想政治教育的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合的話就變得愈發(fā)艱難。在教師層面，教師長(zhǎng)期從事物流管理課程內(nèi)容的教學(xué)，平時(shí)緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)和研究，面對(duì)課程思政建設(shè)，容易造成他們困惑與教學(xué)壓力。對(duì)于大學(xué)生而言，他們的思想政治教育知識(shí)一直來(lái)源于思想政治課，這也使得他們無(wú)法立刻融入這突如其來(lái)的課程思政相關(guān)內(nèi)容，這也可能降低物流專(zhuān)業(yè)課程思政的實(shí)際效果。

三、“五彩育人”課程思政的實(shí)施路徑研究——以《物流管理基礎(chǔ)》為例

物流管理專(zhuān)業(yè)中有一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程——《物流管理基礎(chǔ)》，這個(gè)課程的教學(xué)對(duì)像是高等職業(yè)院校物流管理專(zhuān)業(yè)的剛?cè)雽W(xué)的新生，這門(mén)課程最大的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)性較強(qiáng)，內(nèi)容廣泛。

（一）“五彩育人”課程思政布局設(shè)計(jì)

“五彩育人”課程內(nèi)容的課程思政布局由物流管理專(zhuān)業(yè)教師和思想政治教師共同設(shè)計(jì)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)思想政治因素的空間布局，梳理物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的“五彩”思想政治教育元素，使得物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊扣“愛(ài)國(guó)紅、技能金、公益綠、筑夢(mèng)藍(lán)、警示黑”等五大方面展開(kāi)，不但能有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，還能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人和五彩育人。

（二）“五彩育人”課程思政的實(shí)施

1.物流專(zhuān)業(yè)課教師和思政課教師共同深入挖掘“五彩”思政元素。打破以往模式，本次由專(zhuān)業(yè)課教師和思政課教師共同深入挖掘“五彩”思政元素。思政元素的挖掘要依據(jù)物流管理專(zhuān)業(yè)特性、依據(jù)院校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生未來(lái)工作崗位需要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)需求，融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和時(shí)事熱點(diǎn)，深層次發(fā)掘和提煉出專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系所包含的思想價(jià)值和精神含義，從專(zhuān)業(yè)的廣度以及深度兩個(gè)層面進(jìn)行擴(kuò)展。為此，我院物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)人才需求變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前的學(xué)情分析。將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、商文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、行業(yè)企業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)與《物流管理基礎(chǔ)》課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照，挖掘“愛(ài)國(guó)紅、技能金、公益綠、筑夢(mèng)藍(lán)、警示黑”五種意識(shí)的課程思政內(nèi)容。

2.“五彩”思政元素與教學(xué)內(nèi)容融合點(diǎn)探索。

（1）“愛(ài)國(guó)紅”融合：現(xiàn)代物流管理和運(yùn)輸作業(yè)活動(dòng)——“紅色”愛(ài)國(guó)主義情懷、職業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”讓學(xué)生在上課之前收集資料數(shù)據(jù)，展現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀的物流企業(yè)、物流人才，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神并提升對(duì)于以后所要從事職業(yè)的認(rèn)同感。例如相關(guān)物流企業(yè)在2020年的疫情中所作出的突出貢獻(xiàn)，這都表現(xiàn)出物流企業(yè)的愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)奉獻(xiàn)精神。此外，還可以幫助學(xué)生了解我國(guó)物流行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，促使學(xué)生塑造熱愛(ài)祖國(guó)的價(jià)值觀。以海爾、格力等企業(yè)開(kāi)拓進(jìn)取、振興民族科技實(shí)業(yè)的案例，闡釋愛(ài)國(guó)主義精神在企業(yè)管理中的重要地位和企業(yè)文化建設(shè)的重要意義；在運(yùn)輸作業(yè)活動(dòng)中結(jié)合青藏鐵路、港珠澳大橋視頻，贊美中國(guó)人逢山開(kāi)路、遇水架橋的奮斗精神。

（2）“技能金”融合：裝卸搬運(yùn)、流通加工和倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)活動(dòng)——“金色工匠”精神，精益求精。在裝卸搬運(yùn)作業(yè)和倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的模塊下講解操作流程相關(guān)任務(wù)時(shí)，利用“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)策略，在裝卸搬運(yùn)作業(yè)流程任務(wù)分解實(shí)踐、流通加工環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)和出入庫(kù)環(huán)節(jié)中，巧妙導(dǎo)入企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和穿插工匠精神的內(nèi)涵等知識(shí)的講解，如：引導(dǎo)學(xué)生向“大國(guó)工匠”——許振超學(xué)習(xí)，既要求學(xué)生在掌握必要的驗(yàn)貨方法、流通加工要求、6S管理等專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，又要增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感，通過(guò)向物流達(dá)人學(xué)習(xí)，培育學(xué)生“樂(lè)業(yè)、敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)”的現(xiàn)代物流精神。

（3）“公益綠”融合：包裝作業(yè)活動(dòng)和配送作業(yè)活動(dòng)——綠色公益思維，熱愛(ài)勞動(dòng)價(jià)值觀。以習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)的綠色低碳發(fā)展為突破口，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色發(fā)展和生態(tài)文明在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展的重要作用。例如本課程內(nèi)容創(chuàng)建了線上與線下一體化的綠色教學(xué)方式，利用反面案例和微課的教學(xué)手段幫助學(xué)生發(fā)展綠色公益思維，在包裝操作過(guò)程中需要節(jié)約包裝制品；在進(jìn)行物流的派送過(guò)程中也要盡可能地去使用容易降解的包裝盒等；學(xué)習(xí)京東等物流企業(yè)在物流包裝上的環(huán)保方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)和綠色生態(tài)文明理念。通過(guò)學(xué)生小組分享河南洪災(zāi)物流企業(yè)配送人員志愿者們公益活動(dòng)案例和快遞包裝回收利用動(dòng)手小能手比賽，幫助學(xué)生探尋勞動(dòng)智慧，磨練意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀。

（4）“筑夢(mèng)藍(lán)”融合：物流的前世今生和物流信息管理——重視藍(lán)色匠人文化傳承，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。學(xué)習(xí)中國(guó)物流文化簡(jiǎn)史和踐行物流強(qiáng)國(guó)藍(lán)色夢(mèng)想相結(jié)合，充分了解中國(guó)古代物流發(fā)展的輝煌成就（海陸絲綢之路、茶馬古道、驛站制度和中國(guó)古代倉(cāng)儲(chǔ)制度等），激發(fā)學(xué)生對(duì)物流文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)物流事業(yè)的熱愛(ài)。比如，在介紹中國(guó)古代的物流印記中，可以通過(guò)設(shè)置《人物故事》《說(shuō)古道今》《團(tuán)隊(duì)展示》等模塊導(dǎo)入思政教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張騫勇往直前、不怕艱難的精神，以及樹(shù)立博學(xué)多才、智慧實(shí)干、回饋社會(huì)的成長(zhǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)物流文化精髓的堅(jiān)守意志和與時(shí)俱進(jìn)的觀念，能夠站在“一帶一路”目標(biāo)與“智慧物流”視角下實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，創(chuàng)新物流文化。在進(jìn)行物流信息管理的講解時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)與北斗衛(wèi)星技術(shù)，只有科學(xué)技術(shù)是民族興旺和國(guó)家強(qiáng)盛的決定力量，把握住科技利器，實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)。

圖1教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（5）“警示黑”融合：物流法律法規(guī)和物流崗位認(rèn)知實(shí)踐——嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)范，黑色法律底線不可違。比如：通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”等方式學(xué)習(xí)物流法律法規(guī)經(jīng)典案例，充分利用反面教材和案例，分析總結(jié)，引發(fā)思考，提高學(xué)生辨析能力和法律意識(shí)；有效利用物流崗位認(rèn)知校內(nèi)實(shí)踐或校外實(shí)習(xí)，通過(guò)“生生互評(píng)、師生點(diǎn)評(píng)”的方式在示范演練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生安全操作意識(shí)，在實(shí)踐中，使得學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格遵循安全操作規(guī)范的必要性。對(duì)于一些失誤教訓(xùn)，要學(xué)會(huì)“學(xué)中思，思中學(xué)”多維度分析總結(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建積極的心理和情感關(guān)系，清除負(fù)面信息的影響，正確引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵循相應(yīng)的職位操作程序和崗位職責(zé)，自覺(jué)提高安全作業(yè)和法律意識(shí)。

（三）“五彩育人”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)職業(yè)教育“三教”改革要求，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，、以就業(yè)為導(dǎo)向，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以自主領(lǐng)取融入“五彩”思政元素學(xué)習(xí)任務(wù)作為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。課前：教師將課前學(xué)習(xí)資源和課前學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到云課堂，并通過(guò)班級(jí)群發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)通知。學(xué)生接到學(xué)習(xí)通知后，登陸云課堂，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。課中：設(shè)置了“引出任務(wù)→探索新知→練習(xí)技能→評(píng)價(jià)總結(jié)→拓展梳理”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，依次展開(kāi)。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，開(kāi)展課堂教學(xué)，寓教于樂(lè)，學(xué)中做、做中學(xué)。使學(xué)生具有良好且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并在其中設(shè)計(jì)相關(guān)思政教育的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，思想上也得到教育。課后：教師通過(guò)云課堂布置課后任務(wù)，推送學(xué)習(xí)資源、拓展知識(shí)；學(xué)生鞏固知識(shí)、拓寬知識(shí)面和拓展深度，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)運(yùn)輸作業(yè)環(huán)節(jié)具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

四、“五彩育人”融合《物流管理基礎(chǔ)》課程思政實(shí)施效果反饋評(píng)價(jià)

（一）課程思政教學(xué)效果反饋評(píng)價(jià)

課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)該建立起一個(gè)多角度的評(píng)價(jià)機(jī)制，這個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生、教師等角度分別展開(kāi)，主要體現(xiàn)在課程考核、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教等方面，主要考察學(xué)生對(duì)思政元素的領(lǐng)悟與感悟，是否觸及了他們思想情感“痛點(diǎn)”；教師的備課、上課、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、思政教育三位一體。使用這種方式的話，任課老師可以時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

（二）校企合作“協(xié)同育人”實(shí)踐反饋評(píng)價(jià)

充分發(fā)揮校企合作“協(xié)同育人”作用。要建立起學(xué)生自身、企業(yè)、學(xué)校三方的思政教育評(píng)價(jià)體系，由學(xué)生自評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)三方共同完成。結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)反饋，對(duì)校內(nèi)大一年級(jí)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)于“五彩育人”與專(zhuān)業(yè)課融合的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)分析。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從“協(xié)同育人”的視角深度挖掘?qū)W生的思想認(rèn)識(shí)根源和行為習(xí)慣因素，把握學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和接受事物的規(guī)律，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律，基于“五彩育人”理念，將挖掘的《物流管理基礎(chǔ)》課程的“愛(ài)國(guó)紅、技能金、公益綠、筑夢(mèng)藍(lán)、警示黑”思政元素融入課程內(nèi)容及教育教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成，使思想政治教育入課堂入腦入心，培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，提升愛(ài)國(guó)情懷、吃苦耐勞等優(yōu)秀的品質(zhì)。