●周 斌

一、前言

人工智能不斷普及的背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)受到極大挑戰(zhàn)。人工智能和會(huì)計(jì)行業(yè)相結(jié)合的背景下，企業(yè)不僅可以有效避免人為失誤，并降低人工成本，而且還能有效提高會(huì)計(jì)工作效率?；诖?，學(xué)校和教師必須對當(dāng)前發(fā)展形勢有一個(gè)清晰認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)對會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式作出改變，使其能夠符合人工智能背景下相關(guān)企業(yè)對會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的要求。

二、人工智能背景下會(huì)計(jì)類專業(yè)需要進(jìn)行改革的原因

（一）人工智能對會(huì)計(jì)專業(yè)造成沖擊

人工智能不僅具有提高會(huì)計(jì)信息準(zhǔn)確性的作用，其還能替代會(huì)計(jì)人員做一些簡單的數(shù)據(jù)處理工作，這將會(huì)在一定程度上導(dǎo)致傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員被淘汰?；诖耍瑢W(xué)校和教師必須充分認(rèn)識人工智能所帶來的沖擊和自身在教學(xué)方面存在的不足，積極做出改變，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出可以與人工智能相適應(yīng)的會(huì)計(jì)類專業(yè)人才。學(xué)校和教師可以從以下兩方面做出改變：（1）提高學(xué)生自身綜合能力。企業(yè)對工作人員的能力一直都比較重視，對于企業(yè)來說，能力是一個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。對于會(huì)計(jì)人員來說，若是想要更好面對人工智能所帶來的沖擊，那么應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生自身的綜合能力，即分析判斷能力、專業(yè)能力以及協(xié)調(diào)能力等，使其具有比較高的專業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)對人才的需求。（2）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識可以促使學(xué)生從會(huì)計(jì)系統(tǒng)使用者向會(huì)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這是人工智能無法做到的。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對人工智能工具的使用，使其能夠緊跟時(shí)代步伐，做一個(gè)滿足社會(huì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)類專業(yè)人才。

（二）會(huì)計(jì)類專業(yè)核算人才數(shù)量趨于飽和

由于人工智能可以代替人工做一些簡單的核算工作，所以會(huì)計(jì)行業(yè)對核算人才的需求愈來愈少，這要求教師必須深刻了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式、更新教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。人工智能背景下，教育目標(biāo)也要發(fā)生改變，比如將培養(yǎng)核算人才的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)高級財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)。如果學(xué)校沒有認(rèn)清現(xiàn)狀，采取的依舊是傳統(tǒng)的教育目標(biāo)，那么學(xué)生將會(huì)面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險(xiǎn)。人工智能背景下，學(xué)校、教師、學(xué)生都要積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，積極調(diào)整自身狀態(tài)，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。

三、人工智能背景下會(huì)計(jì)類專業(yè)“三教”改革路徑

（一）教師改革：提升教師綜合素養(yǎng)

教師是學(xué)生的“傳道授業(yè)解惑”之人，對于學(xué)生來說，教師是知識的傳授者，是成長路上的引導(dǎo)者，基于此，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣。這就要求教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身學(xué)識和綜合能力，以此為學(xué)生帶去更好的專業(yè)課堂，使學(xué)生可以充分掌握相關(guān)知識。

1.提高教師的數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力。人工智能時(shí)代，傳統(tǒng)的講課模式已經(jīng)不能充分滿足學(xué)生的成長需求和社會(huì)的發(fā)展要求，基于此，教師的教學(xué)思想必須進(jìn)行升級和改變。此外，教師必須充分認(rèn)識到自身的重要性，對于學(xué)生來說，其是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源，因此其不能放任自己只成為知識的“工具人”和“說明書”，應(yīng)當(dāng)不斷地完善自身的數(shù)據(jù)思維，教出同樣具有數(shù)據(jù)思維，并且能夠熟練使用數(shù)據(jù)軟件和數(shù)據(jù)工具的人。即教師在對學(xué)生傳授知識時(shí)，應(yīng)當(dāng)融入數(shù)據(jù)思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用數(shù)據(jù)軟件解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的理解能力和分析能力。這種教學(xué)方式能夠更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，幫助學(xué)生順利就業(yè)。人工智能背景下，教師應(yīng)當(dāng)具有主動(dòng)吸收人工智能技術(shù)的能力，因?yàn)橹挥性谶@樣的情況下，才能將學(xué)生培養(yǎng)成能夠符合時(shí)代發(fā)展的會(huì)計(jì)類專業(yè)人才。

2.利用“工學(xué)結(jié)合”構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。教師的教學(xué)能力是提升學(xué)生知識素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的重要保障，基于此，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地提升自身的教學(xué)能力，以此為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對教師積極展開“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式，促使教師可以主動(dòng)到相關(guān)的會(huì)計(jì)崗位頂崗實(shí)踐，對于能夠主動(dòng)提升自身實(shí)踐能力的教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。為能充分調(diào)動(dòng)教師在“工學(xué)結(jié)合”方面的積極性，學(xué)校還可以將“工學(xué)結(jié)合”列入到職工年度考核中，此外，這還能讓教師充分認(rèn)識到提升自身實(shí)踐能力和教學(xué)水平的重要性。其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與優(yōu)秀企業(yè)之間的合作，即從企業(yè)中尋找一些優(yōu)秀的兼職教師，使其在充分完成自身本職工作的同時(shí)，也能到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，并參與學(xué)校的課程開發(fā)。這不僅能夠讓學(xué)生了解到最新的會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，而且還能使學(xué)生及時(shí)了解到企業(yè)對會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的需求，從而針對自身存在不足的地方進(jìn)行完善和改變，以此更好滿足企業(yè)需求。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對兼職教師的管理，并對其進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠充分掌握教學(xué)技能，對于能夠滿足學(xué)校要求，并能夠做好教學(xué)工作的兼職教師，學(xué)校還可以給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.培養(yǎng)教師多樣化的教學(xué)能力。新時(shí)代背景下，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，而且還容易造成學(xué)生的厭倦，基于此，教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)自身的教學(xué)能力，從而為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是學(xué)生最好的教師”，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，那么自然會(huì)激發(fā)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。因此，教師在為學(xué)生授課時(shí)可以充分利用信息技術(shù)，多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)都是信息技術(shù)快速發(fā)展下的產(chǎn)物，積極使用這些信息技術(shù)，可以讓會(huì)計(jì)類課堂變得豐富又有趣。比如，教師可以利用多媒體的圖片以及視頻功能為學(xué)生展示重難點(diǎn)知識，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。又比如，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對知識點(diǎn)有一個(gè)深刻的認(rèn)識和理解。再比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生打造一個(gè)“學(xué)習(xí)平臺(tái)”在這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師可以為學(xué)生布置差異化作業(yè)，促使學(xué)生個(gè)性化和全面性發(fā)展，學(xué)生可以根據(jù)自身在理論基礎(chǔ)知識存在不足的地方，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生整體成績和綜合素養(yǎng)的提升。

（二）教材改革：打造符合新時(shí)代發(fā)展要求的教材

教材是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，是提升課堂教學(xué)效率的重要保證，基于此，教材的質(zhì)量要有所保證。人工智能時(shí)代，教材應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代發(fā)展趨勢，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

1.適當(dāng)增加數(shù)據(jù)類課程。人工智能時(shí)代，會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生不僅要正視人工智能，還要積極應(yīng)對人工智能所帶來的挑戰(zhàn)。人工智能時(shí)代的到來，并不意味著會(huì)計(jì)人員會(huì)失業(yè)，人工智能只是幫助會(huì)計(jì)人員處理簡單和重復(fù)性工作的重要手段。為能使學(xué)生更好適應(yīng)人工智能時(shí)代，“教材”應(yīng)當(dāng)做出改變，即教材可以增設(shè)人工智能無法取代的內(nèi)容，比如數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)分析和納稅籌劃等。構(gòu)建完善的課程體系是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，滿足學(xué)生發(fā)展需求的重要保障，基于此，構(gòu)建完善的課程體系勢在必行。根據(jù)企業(yè)的需求，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)等課程，以此來有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)據(jù)分析能力，成為人工智能不可替代的存在。人工智能背景下，學(xué)校不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力、軟件維護(hù)能力和數(shù)據(jù)分析能力，促使學(xué)生能夠受到各個(gè)企業(yè)的青睞?；诖?，學(xué)?？梢栽谡n程中設(shè)置Python語言課程以及大數(shù)據(jù)分析課程等，從而有效實(shí)現(xiàn)智能會(huì)計(jì)。

2.改善教材內(nèi)容。教材編寫不到位，相當(dāng)于教師和學(xué)生只能“摸著石頭過河”。如今，大部分的會(huì)計(jì)類專業(yè)教材并沒有進(jìn)行改革完善，因此，不能對學(xué)生起到很好的助力作用。比如在會(huì)計(jì)核算教材中，其所展現(xiàn)的記賬方式仍是手工記賬方式，并沒有融入人工智能技術(shù)，這不利于學(xué)生掌握先進(jìn)的技術(shù)，也不利于學(xué)生綜合能力的提升。此外，會(huì)計(jì)類專業(yè)教材中的會(huì)計(jì)管理方法也存在落后的現(xiàn)象，不能充分與時(shí)俱進(jìn)，這導(dǎo)致學(xué)生不能掌握先進(jìn)的會(huì)計(jì)管理方法。教師內(nèi)容的“過時(shí)”成為了學(xué)生發(fā)展道路上的阻礙，因此，升級教材內(nèi)容勢在必得。除此之外，雖然會(huì)計(jì)類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，但其教材卻沒有將“實(shí)踐性”充分體現(xiàn)出來，即理論較多，實(shí)踐較少。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生難以具有比較高的實(shí)踐水平?；诖?，會(huì)計(jì)類專業(yè)教材的理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的比例應(yīng)當(dāng)重新制定，使學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，又具有良好的實(shí)踐能力。

3.以職業(yè)資格考試大綱確定教材內(nèi)容。“1+X”證書制度是人工智能時(shí)代提出的一種制度，其意在促使學(xué)生能多證傍身，從而為自己未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但教師以及學(xué)校必須認(rèn)識到，職業(yè)資格考試教材對于學(xué)生來說難度是比較大的，因此教師應(yīng)當(dāng)深入研讀各個(gè)教材，并將教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，從而使學(xué)生既能夠掌握專業(yè)知識，又具有考取職業(yè)證書的能力。此外，教材在進(jìn)行改革之后，一定要具有良好的銜接，以此來有效避免知識的重復(fù)性，保證學(xué)生知識的完整性。比如：會(huì)計(jì)類專業(yè)中稅收課程已經(jīng)對稅法原理以及稅務(wù)處理進(jìn)行了講解，所以在高職會(huì)計(jì)類的相關(guān)教材中，則不需要再重復(fù)相關(guān)內(nèi)容，這既可以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，又可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）教法改革：優(yōu)化教學(xué)方法

人工智能背景下教師應(yīng)當(dāng)積極改變自身的會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)思路，從學(xué)生未來的就業(yè)角度出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改善教學(xué)方法，促使學(xué)生快速成長成才。

1.升級教學(xué)理念，確保學(xué)習(xí)效果。人工智能背景下，教師肩負(fù)著更大的責(zé)任，其不僅要應(yīng)對人工智能所帶來的挑戰(zhàn)，更要明確教育的根本問題，即“培養(yǎng)什么樣的人、如何進(jìn)行培養(yǎng)、為誰而培養(yǎng)”。人工智能時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)采取先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段為社會(huì)、國家、企業(yè)培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)水平高，并且能夠滿足新時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型會(huì)計(jì)類專業(yè)人才。教師是學(xué)生重要的引導(dǎo)者，因此教師升級自身教學(xué)理念是必然趨勢，只有在這樣的情況下，教師才能使用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法對學(xué)生展開有效的教學(xué)。這要求教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解學(xué)術(shù)方面的進(jìn)展，保證自身的教學(xué)理念一直處于前沿狀態(tài)。

2.加強(qiáng)校企合作，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。人工智能背景下展開校企合作是很有必要的，校企合作可以讓學(xué)生具有面對人工智能的力量，可以保證自己在未來不會(huì)被人工智能所代替。校企合作對于學(xué)生和企業(yè)來說是互惠互利的存在。通常情況下，會(huì)計(jì)事務(wù)所在1月份到3月份工作量比較大，業(yè)務(wù)比較繁忙，所以經(jīng)常會(huì)雇傭兼職人員幫助其完成簡單的審計(jì)工作，這會(huì)導(dǎo)致其在1月份到3月份有大量的資金支出。校企合作便可以有效解決這一現(xiàn)狀，通過校企合作，學(xué)生可以進(jìn)入到會(huì)計(jì)事務(wù)所幫助其完成審計(jì)工作，減輕其業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)。對于學(xué)生來說，會(huì)計(jì)事務(wù)所為其提供了實(shí)踐平臺(tái)，這在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，并提高了學(xué)生自身的綜合能力。除此之外，為能有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性，每個(gè)企業(yè)最好只接收1人到2人進(jìn)行實(shí)習(xí)。校企合作的有效展開，不僅可以有效減輕相關(guān)企業(yè)的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，而且還能使學(xué)生的綜合能力得到明顯的提升，這有利于學(xué)生日后的發(fā)展和成長。

3.落實(shí)訂單培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生快速就業(yè)。人工智能背景下，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形式愈發(fā)嚴(yán)峻，其不僅要和同一專業(yè)的學(xué)生展開競爭，還要擔(dān)心自己會(huì)被人工智能所替代，基于此，學(xué)校全面落實(shí)訂單培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)指的是學(xué)校根據(jù)相關(guān)企業(yè)的用人要求對學(xué)生展開相關(guān)的教學(xué)，從而促使學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)，并可以找到對口專業(yè)。訂單培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到如今行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及行業(yè)對人才的需求，而且還能讓學(xué)生掌握最新型的技術(shù)，這有利學(xué)生在人工智能時(shí)代得以快速發(fā)展。

四、結(jié)束語

人工智能時(shí)代，對人才的需求發(fā)生了改變。基于此，教師應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)自身責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生成長為一個(gè)社會(huì)需要的創(chuàng)新型和技能型人才。人工智能背景下，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)更具有針對性和實(shí)效性，從而使學(xué)生能夠充分適應(yīng)人工智能時(shí)代所帶來的挑戰(zhàn)。