徐愛霞

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730314）

隨著“課程思政”理念日漸深入人心，在全面推行“課程思政”的背景之下，怎樣才能以專業(yè)教學(xué)為主陣營產(chǎn)生良好的思想政治教育效果，怎樣才能在培養(yǎng)人才的過程中同時兼顧知識、能力、價值觀、職業(yè)素養(yǎng)等多方面的內(nèi)容，全體任課教師要把上述問題當(dāng)成研究重點，開展了全方位、全程化的課程思政研討與實踐工作。

1 課程思政融入園林規(guī)劃設(shè)計課程的重要意義

《園林規(guī)劃設(shè)計》是園林專業(yè)重要的骨干專業(yè)必修課，是一門集工程、藝術(shù)、技術(shù)于一體的課程，要求學(xué)生既要有科學(xué)設(shè)計的精神，又要有藝術(shù)創(chuàng)新的想象力，還要有精湛的技藝[1]，通過將課程思政理念融入園林規(guī)劃設(shè)計課程當(dāng)中，對于學(xué)生個體成長以及高校落實立德樹人任務(wù)均具有重要的意義。

第一，滿足學(xué)生思想政治教育工作的需要，促進學(xué)生個體的全面發(fā)展。在改革不斷深化的當(dāng)下，社會轉(zhuǎn)型之中逐漸暴露出一系列深層次的問題，涌現(xiàn)出不同的價值觀與思潮，在教學(xué)中如果將專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)相割裂、對立，就無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，甚至?xí)l(fā)了一系列沖突。尤其是設(shè)計類專業(yè)，在對學(xué)生實施思想政治教育的過程中，專業(yè)知識與技能是一種有效載體，能產(chǎn)生較強的感染力、說服力，能讓課堂教學(xué)這一思想政治教育的主渠道發(fā)揮出更大的作用，使重智輕德的問題得到解決。在高職院校思政工作開展的過程中，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題需要每一位高校教師認真思考，并在課堂教學(xué)中貫徹體現(xiàn)[2]，增進學(xué)科教育與主題教育活動之間的聯(lián)系，實現(xiàn)全員思想政治教育，從專業(yè)教學(xué)中挖掘出有價值的思想政治教育元素，增強育人導(dǎo)向性，使立德樹人這一根本目標(biāo)能早日實現(xiàn)。

第二，落實學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)，提升學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。新時代背景下，高校理應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任，及時找到教育活動開展中存在的不盡如人意之處，尤其要從立德樹人、專業(yè)引領(lǐng)兩方面入手分析問題，重點思考怎樣才能增強學(xué)生的專業(yè)自信心、價值認同感，分析怎樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有強勁的動力。如果能解決好這些問題，將在塑造學(xué)生思想品質(zhì)、提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面取得成功，專業(yè)學(xué)習(xí)效果也會持續(xù)提升。由此可見，思想教育與專業(yè)教學(xué)之間形成了密不可分的聯(lián)系，課程思政的有效推行，能為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升起到積極助推作用，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)?！秷@林規(guī)劃設(shè)計》是園林技術(shù)專業(yè)的核心課程，在教學(xué)中需要從能力、素養(yǎng)等方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，教師既要傳授專業(yè)知識，也要從價值層面對學(xué)生進行引導(dǎo)，使專業(yè)、思政兩大教育內(nèi)容能同時發(fā)揮作用。

2 課程思政融入園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)的具體做法

2.1 融合課程思政與專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，合理設(shè)計課程教學(xué)方案

在全面推行課程思政的大背景之下，園林規(guī)劃設(shè)計以課程內(nèi)容改革為切入點，增強課程內(nèi)容的價值導(dǎo)向性[3]，在傳授知識的同時對學(xué)生的價值取向進行引領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：在課程教學(xué)中盡可能地引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的感知，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，這些都是重要的德育內(nèi)容，是全面培養(yǎng)人才的基點，要讓學(xué)生在學(xué)知識的同時學(xué)會做人，茁壯成長為優(yōu)秀的園林行業(yè)一線工作人員。園林規(guī)劃設(shè)計也要積極探索課程思政建設(shè)的有效路徑，要體現(xiàn)出這門課程的實踐性、人文性、藝術(shù)性，把教學(xué)內(nèi)容與社會主義核心價值觀緊密地相統(tǒng)一，找到契合點，從德、識、能等多個方面入手設(shè)定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，增強教學(xué)指導(dǎo)方案的有效性。在該課程教學(xué)中，專業(yè)與思政兩大教育板塊要以柔性的方式相融合，要以無形、無聲的形式向?qū)W生傳遞正確的價值理念[4]。在選擇教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師要考慮怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 準(zhǔn)確把握思政教育融入課程的融入點，突出全面提升人才培養(yǎng)能力的核心點

立德樹人是高校的根本任務(wù)所在，而課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。在園林規(guī)劃設(shè)計課程的課程思政建設(shè)過程中，應(yīng)突出全面提升高校人才培養(yǎng)能力這一核心點。基于這一核心點，在將思政教育融入課程教學(xué)時，可以從文化自信、工匠精神等層面入手。

第一，對本國文化的自信與認同以及對他國優(yōu)秀文化文明的借鑒。在思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，以文化自信與文化借鑒為切入點。一方面，可以將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引入到課題，拓寬學(xué)生視野，增強學(xué)生對中華民族文化的自信，園林規(guī)劃設(shè)計中蘊含著豐富的中國傳統(tǒng)文化包含的造園理念、建筑思想、建筑風(fēng)格等，而這些很多是取材于我國傳統(tǒng)文化中文學(xué)、哲學(xué)以及美學(xué)等領(lǐng)域的知識；另一方面，通過了解和把握他國建筑歷史和園林史，開闊學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生了解文化差異、不同人文背景下的園林建筑特色，在了解的過程中形成對不同文化的尊重，也更加了解和尊重中國的文化，增進學(xué)生的文化自信。

第二，以“工匠精神”為切入點將思政教育融入園林規(guī)劃設(shè)計課程中。工匠精神是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，是中國古代手工業(yè)發(fā)展的重要支撐。在中國建筑歷史上同樣涌現(xiàn)出了許多著名的園林大師。通過將這些大師的事例適時的引入課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)略古代工匠精益求精的“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生對待工作、對待專業(yè)的正確態(tài)度，使得學(xué)生逐步形成良好的職業(yè)精神，感受傳統(tǒng)工匠在傳統(tǒng)建筑中遺留下的豐富精神內(nèi)涵，深刻理解那種制作探索的工匠精神，可以更好地激勵學(xué)生進行專業(yè)領(lǐng)域的深入研究，為學(xué)生個體的成長以及高校人才培養(yǎng)能力的提升產(chǎn)生積極的促進作用。

蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院采用由趙建民老師主編的、中國農(nóng)業(yè)出版社出版的《園林規(guī)劃設(shè)計》教材，根據(jù)學(xué)校的課時安排和具體情況對教材進行刪減重構(gòu)，挖掘課程內(nèi)容與思政元素的融合點，在教學(xué)設(shè)計中每一章課程內(nèi)容都融入了思政元素，并給出了本課程教學(xué)目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)，如表1所示。

表1 章節(jié)教學(xué)目標(biāo)與思政教學(xué)目標(biāo)分析

2.3 提升教師的課程思政意識，具備擔(dān)當(dāng)感與責(zé)任感

所謂課程思政既是一種全新的育人理念，也是一種有效教育模式，其涵義就是通過通識課、專業(yè)課、思政課、實踐活動等開展形式多樣的思想政治教育活動。其建設(shè)成效的取得，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)、能力水平、思維意識等。教師應(yīng)對課程思政的理念進行深入學(xué)習(xí)，杜絕“智育”與“德育”相分離，統(tǒng)一“授業(yè)”與“傳道”，并要把這當(dāng)成自己的使命與責(zé)任。園林景觀設(shè)計行業(yè)近年來實現(xiàn)了快速發(fā)展，教師在專業(yè)成長方面不能停滯不前，要從自己所教學(xué)科中找到豐富的育人元素，巧妙地通過知識與技能傳授得以體現(xiàn)，以潤物無聲的形式對學(xué)生進行思想引領(lǐng)，使學(xué)生能明辨是非，知道自己怎樣才能有所為有所不為，加強職業(yè)操守。同時，教師也要注重言傳身教，從思想與行為兩個方面對學(xué)生進行熏陶，做到“學(xué)高為師，德高為范”。

3 結(jié)語

在不斷研究和實踐下，園林規(guī)劃設(shè)計課程明確了教學(xué)與思政育人的雙重目標(biāo)，在落實立德樹人根本任務(wù)這一層面有機融合、同向同行，但這僅僅是向課程思政教學(xué)改革邁出的一小步，還需通過教學(xué)反思不斷地完善與改進，挖掘教材當(dāng)中更多的思政元素，堅持社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，最終實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。