溫 潔

（瓦房店市第一中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，遼寧 大連 116300）

1 簡(jiǎn)述中職計(jì)算機(jī)公共課

中職學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生是非常重要的，因?yàn)樗薪恿顺踔械某醪街R(shí)，又對(duì)以后職業(yè)生涯的發(fā)展有很大聯(lián)系[1]。

隨著社會(huì)各領(lǐng)域的不斷延伸與深度融合，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求也不斷提高。只有既具備專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)深度、又具備專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域外的知識(shí)廣度，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。這就要求中職學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要努力提高自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，因此各中等職業(yè)學(xué)校均通過(guò)開(kāi)設(shè)高質(zhì)量、多領(lǐng)域的公共課程（比如德育、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、法律、體育等）來(lái)增加中職學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使其具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而掌握未來(lái)工作與生活所需的必要知識(shí)，力求將其培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

計(jì)算機(jī)課程既是一門(mén)自成一體的獨(dú)立學(xué)科，又是一門(mén)可以與其他學(xué)科相互交叉、廣泛融合的應(yīng)用型學(xué)科。因此，對(duì)于中等職業(yè)教育的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)公共課都是非常重要的必修課程，也是可以伴隨終身的就業(yè)技能，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)能力的拓展以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)影響。

2 中職學(xué)生的特點(diǎn)

2.1 文化基礎(chǔ)薄弱

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)（2011-2021年）》[2]顯示，近年來(lái)全國(guó)中等職業(yè)教育招生比率整體呈持續(xù)下降的趨勢(shì)（如圖1）。因此，面對(duì)嚴(yán)峻的招生環(huán)境，中職學(xué)校的門(mén)檻越來(lái)越低。進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高[3]。

圖1 2011年-2021年全國(guó)中等職業(yè)教育招生比率趨勢(shì)圖

2.2 專(zhuān)注力不足

眾所周知，中職招生通常是高中階段教育招生的最后批次，錄取的大多是因?qū)W習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳而未能考入高中的學(xué)生。他們不僅對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，具有一定的厭學(xué)情緒，而且缺乏課堂注意力和抗干擾能力，容易受到外界的影響而分心，甚至在課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)。而這必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果大打折扣。

2.3 實(shí)踐能力較強(qiáng)

中職學(xué)生的智力發(fā)展水平并不差，只是在行為中普遍表現(xiàn)出貪玩跳脫的特點(diǎn)。他們大多思維活躍、活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)[4]，興趣廣泛，易接受新事物和新觀念，不墨守成規(guī)，具有靈活性和變通性。

如果能深入挖掘中職學(xué)生這方面的特質(zhì)，使其充分發(fā)揮實(shí)踐能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題，那么他們就會(huì)具備很強(qiáng)的可塑性，快速適應(yīng)企業(yè)的需求，成為備受社會(huì)歡迎的技術(shù)應(yīng)用型人才。

3 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)模式創(chuàng)新

3.1 理論課的教學(xué)模式

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相貫穿的學(xué)科，其中涉及大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論知識(shí)[3]，知識(shí)信息量大，且具有一定的抽象性。這就要求教材的選取應(yīng)符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力打造高質(zhì)高效高能的課堂。

3.1.1 互動(dòng)式教學(xué)

面向基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、專(zhuān)注力不足的中職學(xué)生，若仍按照常規(guī)的授課方法講授計(jì)算機(jī)理論課程，那么課堂氛圍必然沉悶壓抑，致使學(xué)生聽(tīng)不懂、聽(tīng)不進(jìn)去而感覺(jué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)吃力，從而知難而退，削弱乃至喪失了學(xué)習(xí)興趣。

因此，授課老師切忌進(jìn)行照本宣科、單向傳遞的填鴨式教學(xué)，避免把課堂變成老師自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲，否則會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的思考能力。老師一定要精心設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)模式，通過(guò)課堂提問(wèn)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，提高課堂的靈活性和趣味性、增加學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，進(jìn)而緊扣學(xué)生心弦、增強(qiáng)教學(xué)成效。

值得注意的是，在互動(dòng)式教學(xué)中教師一定要控制好課堂節(jié)奏，對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容有重點(diǎn)地適度擴(kuò)展，但避免在互動(dòng)中無(wú)限發(fā)揮、過(guò)分延展，導(dǎo)致在有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，在互動(dòng)式教學(xué)中唯有張弛有度、收放自如，才能寓教于樂(lè)、穩(wěn)中求進(jìn)。

3.1.2 分解式教學(xué)

由于中職學(xué)生缺乏持久的專(zhuān)注力，因此計(jì)算機(jī)公共課的理論課程，盡量避免一次性系統(tǒng)完整地教授大塊知識(shí)。而是將大塊知識(shí)細(xì)化分解為一個(gè)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立講解、逐個(gè)擊破。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解盡量控制在5-8分鐘之內(nèi)，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)間可以適當(dāng)活躍一下氣氛，讓學(xué)生的頭腦得以短暫放松，再以飽滿的狀態(tài)投入到新一輪的專(zhuān)注學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然，分解式教學(xué)時(shí)，也不能忽視知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，老師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行階段性回顧，有利于在透徹理解每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將碎片化的零散知識(shí)連成知識(shí)鏈、結(jié)成知識(shí)網(wǎng)，以確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握總體知識(shí)結(jié)構(gòu)及其中的內(nèi)在聯(lián)系。教師也可以此為基礎(chǔ)明確下一步教學(xué)的節(jié)奏和方向。

這種分解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，不僅契合了中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和專(zhuān)注時(shí)長(zhǎng)，而且利于知識(shí)的掌握與理解。短而精的講解，對(duì)于夯實(shí)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)、提高理論教學(xué)的質(zhì)量，具有顯著效果。

3.2 實(shí)操課的教學(xué)模式

3.2.1 增加實(shí)操課的比例

計(jì)算機(jī)課程光有理論知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，唯有實(shí)踐操作能力才是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最佳標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于理論課，實(shí)操課程可以加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，使其在上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固。計(jì)算機(jī)實(shí)操課是以學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)為主、老師從旁指導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行，它更容易被實(shí)踐能力較強(qiáng)的中職學(xué)生所接受。課程中，學(xué)生不僅可以了解到計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展?jié)撃?，也可以根?jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入探索，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

因此，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的中職學(xué)校，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中一定要突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實(shí)操課的比例。在實(shí)操課中，完成對(duì)理論知識(shí)的延伸和補(bǔ)充、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的雙劍合璧，以提高教學(xué)實(shí)效、適應(yīng)社會(huì)需求。

3.2.2 確保實(shí)操課貼近職業(yè)需求

職業(yè)教育必須始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)今社會(huì)所必需的一項(xiàng)基本技能。

因此，中職教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)操課的課程設(shè)計(jì)時(shí)，不能只局限于教材，而應(yīng)在全面了解市場(chǎng)需求后，有針對(duì)性地將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求相融合，確保教學(xué)案例貼近實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生清掃未來(lái)就業(yè)的障礙，加速將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下打造學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.2.3 營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類(lèi)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，也可以在校內(nèi)組織計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展公平公正的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。