劉 超*，劉 強(qiáng)，周 圍，呂靖薇

（東北石油大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

0 引言

隨著“一帶一路”經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)、高新技術(shù)與各大產(chǎn)業(yè)的加速融合，工程技術(shù)型人才成為了當(dāng)今時(shí)代難以填補(bǔ)的空缺。這一狀況的出現(xiàn)給我國(guó)在高等教育中如何培養(yǎng)杰出的工科人才帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為滿足“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，保障產(chǎn)業(yè)變革所需的人力資源，2017年以來(lái)，各高校新工科的專業(yè)建設(shè)與變革工作陸續(xù)展開[1]。全力提拔和引領(lǐng)新時(shí)代下各行各業(yè)的工科人才正是該項(xiàng)工作的核心企圖，與此同時(shí)契合了工程教育專業(yè)認(rèn)證的英才培養(yǎng)方針?；谏鲜鰲l件，文章對(duì)當(dāng)前最具魅力的戰(zhàn)略性新興專業(yè)－光電信息科學(xué)與工程進(jìn)行升級(jí)改造，進(jìn)一步摸索高校在人才培養(yǎng)方面的合理方法及有效途徑。

1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，擬訂一組實(shí)用性強(qiáng)、可塑造性高、性價(jià)比優(yōu)良的人才培養(yǎng)方案是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心要義。而在面向新工科建設(shè)的布局中，要控制人才培養(yǎng)實(shí)施方案的“步伐”與當(dāng)前高新技術(shù)的繁榮相統(tǒng)一，既要與時(shí)俱進(jìn)，更要迭代更新，因此建立一個(gè)合理的、可協(xié)調(diào)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可小覷。在新時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中注重“以人為本”“一切從實(shí)際出發(fā)”的根本思想。如圖1所示，在學(xué)科建設(shè)中也是如此，要把“學(xué)生主體―成果導(dǎo)向―持續(xù)改進(jìn)”的育人思想貫徹落實(shí)、發(fā)揚(yáng)光大[2]。

圖1 新工科人才培養(yǎng)體系

各高校要想培育出德才兼?zhèn)涞慕艹鋈瞬啪鸵渴鸷脤W(xué)生的發(fā)展路線，實(shí)施創(chuàng)新性戰(zhàn)略，統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的志趣選擇合適的方法，因材施教，靈活培養(yǎng)，杜絕“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地參與其中、樂(lè)在其中，在以教師為主導(dǎo)的機(jī)制下更好地彰顯“學(xué)生主體”的育人思想。另外，高校在培養(yǎng)導(dǎo)向上要從學(xué)科過(guò)渡到產(chǎn)業(yè)需求，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的系列變化；要明確相關(guān)的光電企業(yè)的人才需求，這類人應(yīng)具備哪些突出的基本素質(zhì)，這樣我們才能精準(zhǔn)地對(duì)癥下藥，有的放矢地持續(xù)輸出真正有價(jià)值的、能解決實(shí)際工程問(wèn)題的應(yīng)用型人才。因此，要多角度考量，把協(xié)調(diào)與發(fā)展、深化與革新、交叉與融合化為有效途徑，面向行業(yè)，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐，打造多層次、多維度的人才培養(yǎng)體系，塑造擁有跨學(xué)科整合與實(shí)踐創(chuàng)新相統(tǒng)一的高素質(zhì)的新工科精英。

2 優(yōu)化課程教學(xué)體系

精良的課程教學(xué)體系離不開有條理的課程安排和豐富的教學(xué)模式。課程是知識(shí)交互的媒介，更是人才進(jìn)階的載體。在現(xiàn)代化教學(xué)體系中，優(yōu)質(zhì)的課程應(yīng)該本著理論與實(shí)踐的相互認(rèn)證，助力學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的篩查、識(shí)別與吸收，讓能力與技術(shù)有效對(duì)接，為學(xué)生提供一份具備層次化和實(shí)用性的“高配工具箱”。當(dāng)前大部分工科課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)龐雜，常規(guī)的教學(xué)模式難以應(yīng)對(duì)，因此在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上需要摸清脈絡(luò)。根據(jù)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)院自身?xiàng)l件以及企業(yè)需求來(lái)制定一套有針對(duì)性、有代表性的綜合課程體系，保證學(xué)生在有限的課程時(shí)間內(nèi)學(xué)得更深入、更透徹、更靈活，進(jìn)一步煉造學(xué)生的感知力、分析力與決策力。另外，高校教師在教學(xué)模式上要下更多的工夫、投入更多的精力，讓高效與合適的教學(xué)方法相統(tǒng)一，取代傳統(tǒng)的死板、強(qiáng)灌輸?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。例如，抽象概念可視化，將難懂晦澀的專業(yè)名詞、定義用動(dòng)態(tài)變化的演示圖加以呈現(xiàn)，既生動(dòng)形象，又記憶深刻；課堂上“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)術(shù)平臺(tái)”“微視頻”的靈活運(yùn)用也能夠起到事半功倍的效果[3]。此外，通過(guò)以課堂分組研討、專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、跨院校、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)匯報(bào)等形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。

3 建立“校企”聯(lián)培模式

為了能夠做到與社會(huì)發(fā)展共振，與世界前沿接軌，各高校在培養(yǎng)新工科人才時(shí)就應(yīng)避免“大學(xué)與社會(huì)脫節(jié)”的嚴(yán)重問(wèn)題。每一次工業(yè)革命都會(huì)催生高等教育變革。當(dāng)下第四次工業(yè)革命和前三次的差異在于其是一個(gè)全方位的變革，是各行業(yè)、領(lǐng)域間的深度融合。因此各高校也要發(fā)展與之相適應(yīng)的形態(tài)。在此背景下大學(xué)要主動(dòng)置身于社會(huì)中，加深與企業(yè)的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生把社會(huì)實(shí)踐中的科學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，上升到理論層面進(jìn)而引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。

這里以光電產(chǎn)業(yè)為研究對(duì)象，高校想要培養(yǎng)出類拔萃的杰出人才，不但要制定合理的課程體系，在培養(yǎng)模式上更要滲入社會(huì)、鏈接企業(yè)，搭建聯(lián)合型科學(xué)研究學(xué)術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)“校企不分家，齊發(fā)并進(jìn)”的合作培養(yǎng)模式。采取的具體實(shí)施方案如下：聘請(qǐng)企業(yè)專家深入高校開展系列光電領(lǐng)域的學(xué)術(shù)講座、論壇[5]，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求的認(rèn)知，緊跟學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，不脫節(jié)、不掉隊(duì)；通過(guò)合作共建“雙創(chuàng)”實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)潛質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)操能力，做到所學(xué)有所用；讓學(xué)生置身于產(chǎn)業(yè)區(qū)、科技園，根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和個(gè)人興趣，提供合適的實(shí)踐、實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生不斷磨礪，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地承接到今后的工作當(dāng)中。新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，學(xué)校與企業(yè)同呼吸共命運(yùn)，要通過(guò)各種途徑有效建立“校企共同體”，形成校企共生共贏的協(xié)同育人模式。總之，各高校只有讓學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)，在社會(huì)中摸爬滾打，才能更好地去服務(wù)社會(huì)、支撐社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，成為社會(huì)的中流砥柱。

4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

新工科視域下，各高校的全面發(fā)展離不開“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)新時(shí)代的接班人”這一主旋律。然而，對(duì)于高等工程教育的推進(jìn)和改革，成敗也關(guān)鍵在于人。教師是知識(shí)輸出的主力軍，更是學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)航人，在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，建設(shè)良好的師資隊(duì)伍會(huì)使得學(xué)生在工程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域拔得頭籌，更上一層樓。當(dāng)前，各高校在師資隊(duì)伍建設(shè)上存在著一些不足需要改進(jìn)，例如：隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完整、松散、參差不齊，個(gè)別隊(duì)伍趨于老齡化，少有新青力量的加入；部分教師在理論課程的輸出和傳授上過(guò)于按部就班，缺乏對(duì)外培訓(xùn)和交流，教學(xué)視野受限；教師普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的走訪調(diào)查、深入學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)匱乏，不能把企業(yè)的“真需求”帶入到課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的價(jià)值傳遞和引領(lǐng)。紙上談兵不能夠解決實(shí)際問(wèn)題，為改善這一現(xiàn)狀，亟須建立一支教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)視野廣、科研能力強(qiáng)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的“雙師型”教師隊(duì)伍。

遵循“培養(yǎng)、引進(jìn)、交流”的師資隊(duì)伍建設(shè)原則，鼓勵(lì)青年教師到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、產(chǎn)學(xué)研技術(shù)培訓(xùn)；支持學(xué)科青年博士到企業(yè)或科研所的博士后流動(dòng)站從事工程技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目跟進(jìn)等工作，進(jìn)一步提高工程實(shí)踐、綜合知識(shí)整合能力，竭力塑造一批又一批的“新工科”建設(shè)的主力；在高校的招聘面試、人才引進(jìn)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)應(yīng)聘者工程實(shí)踐背景的要求，改變教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，完善工程實(shí)踐教學(xué)體系；另外，加強(qiáng)高校與企業(yè)的交流合作，有效開展“教師進(jìn)車間，工程師進(jìn)課堂”的系列活動(dòng)，讓理論課堂與實(shí)踐基地有效結(jié)合助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

5 結(jié)語(yǔ)

為推動(dòng)國(guó)家科技進(jìn)步、助力新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培育雙創(chuàng)應(yīng)用型工科人才具有重要意義。依據(jù)新工科建設(shè)要求，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，文章針對(duì)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)開展研究。重點(diǎn)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)體系、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面就新時(shí)代高校教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)意見，旨在通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提升學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新就業(yè)能力，為社會(huì)持續(xù)輸出高質(zhì)量的后備人才。