王 鶴 蘇芊芊

一、博物館文創(chuàng)繪本定義

博物館文創(chuàng)繪本是指以博物館為主要發(fā)起者并且在博物館文化特色背景下依靠繪本畫家的智慧創(chuàng)意、繪畫技能或現(xiàn)代科技手段創(chuàng)造創(chuàng)作的繪本。博物館主題繪本不僅是一種閱讀書籍，更是帶有文化傳播屬性的文創(chuàng)產(chǎn)品。

二、博物館文創(chuàng)繪本設(shè)計(jì)原則

（一）繪本內(nèi)容應(yīng)與博物館緊密聯(lián)系

博物館文創(chuàng)繪本主要以博物館館藏展品作為繪本故事創(chuàng)作的核心內(nèi)容。與其他種類繪本不同，博物館文創(chuàng)繪本創(chuàng)作者要對(duì)該博物館展品知識(shí)和展覽方式、展覽特點(diǎn)以及參觀者的參觀習(xí)慣等有深入的了解才能很好地進(jìn)行繪本創(chuàng)作。

（二）繪本內(nèi)容應(yīng)積極健康、準(zhǔn)確有趣

1.博物館文創(chuàng)繪本故事內(nèi)容應(yīng)積極健康

繪本應(yīng)在樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、歷史觀的同時(shí)，向兒童傳遞文明的觀展行為，如在博物館不能打鬧、 大聲喧嘩，不能觸摸、毀壞展品等。

2.博物館文創(chuàng)繪本知識(shí)內(nèi)容要準(zhǔn)確

博物館是重要的潛在教育基地，而繪本則是傳播博物館知識(shí)文化、教育兒童的一種有效途徑。因此繪本故事中所涉及的博物館文化及展品相關(guān)知識(shí)要完整準(zhǔn)確。

3.博物館文創(chuàng)繪本故事內(nèi)容設(shè)計(jì)要有趣

博物館展品知識(shí)對(duì)于兒童而言大都枯燥難懂。因此為了更好地傳播博物館文化和藏品科普知識(shí)，繪本的故事內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)更加生動(dòng)有趣，易于兒童閱讀理解。

（三）繪本互動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合受眾群體特點(diǎn)

博物館文創(chuàng)繪本中的互動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合目標(biāo)受眾群體的閱讀心理和閱讀習(xí)慣。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，博物館文創(chuàng)繪本受眾群體主要集中在學(xué)齡初期的兒童，此年齡段兒童的特點(diǎn)是有很強(qiáng)的好奇心、求知欲并且有一定的思維能力、閱讀能力和動(dòng)手能力。因此在博物館文創(chuàng)繪本中結(jié)合故事情節(jié)加入適合此年齡段兒童動(dòng)手動(dòng)腦的互動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣。

三、博物館文創(chuàng)繪本創(chuàng)作特點(diǎn)

（一）手繪

運(yùn)用繪畫材料繪制繪本，繪畫材料和繪畫形式多樣，如水彩、油畫、彩鉛、蠟筆、鉛筆等。運(yùn)用繪畫顏料進(jìn)行創(chuàng)作能使畫面更加生動(dòng)，更富有質(zhì)感。由盧浮宮和法國(guó)出版社聯(lián)合策劃出版的《盧浮島》，繪本畫家夏福埃選擇彩鉛進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，彩鉛可以通過細(xì)膩的筆觸畫出博物館的華麗與精致。

（二）拼貼、涂鴉及其他

拼貼與涂鴉是創(chuàng)新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代藝術(shù)的一種體現(xiàn)。由紐約現(xiàn)代藝術(shù)博物館推出的SEE ART繪本就很好地運(yùn)用了這種表現(xiàn)手法。此繪本由繪本大師約翰·席斯卡與藍(lán)·史密斯共同創(chuàng)作。運(yùn)用拼貼等多種現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)手法與藝術(shù)作品形成完美搭配，帶領(lǐng)大小讀者領(lǐng)略現(xiàn)代藝術(shù)之美。

（三）電腦繪制

運(yùn)用電腦及其他電子繪圖軟件進(jìn)行繪本畫面創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)是效率高、色彩還原度高。電子繪畫已經(jīng)成了很多繪本畫家選擇的創(chuàng)作方式。例如由廣東省博物館團(tuán)隊(duì)研發(fā)的《“海上絲路”繪本系列：揚(yáng)帆航?！泛陀蓮V州南越王宮博物館推出的《老廣新游之神游南越國(guó)》等都運(yùn)用了電腦繪畫的方式進(jìn)行創(chuàng)作。

四、博物館文創(chuàng)繪本故事設(shè)計(jì)

（一）講述博物館單件展品故事

《了不起的故宮寶貝》是由故宮博物院宣傳部精心制作的系列繪本。全套共12冊(cè)，每一冊(cè)根據(jù)不同故宮文物的特點(diǎn)進(jìn)行擬人化設(shè)計(jì)，講述文物的心路歷程和成長(zhǎng)變化。例如其中一本《玻璃的心事》講述的是一件叫作“小綠光”的玻璃樽從剛開始很驕傲，喜歡自己的形狀、顏色到后來發(fā)現(xiàn)自己只是盛放垃圾的渣斗時(shí)十分沮喪和失落，但是最后當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一件和它一樣的漂亮玻璃樽也是渣斗時(shí)，它明白了光明坦蕩的你才是最美的。書中每一個(gè)故事都有這樣一個(gè)核心的闡述，既傳播了中華傳統(tǒng)文化，又引導(dǎo)兒童建立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）講述博物館及展品背后的故事

對(duì)博物館特色內(nèi)容及整體布局進(jìn)行介紹并對(duì)藏品背后的故事進(jìn)行展開講解。例如日本東京國(guó)立科學(xué)博物館推出的《第一次去博物館》繪本。此繪本如同東京國(guó)立博物館游覽攻略一般。繪本故事以主人公和他的爸爸參觀博物的視角展開，很好地向讀者展示了國(guó)立科學(xué)博物館的整體布局，讓兒童對(duì)博物館的空間布局有一定的了解。兒童跟隨繪本主人公的視角參觀恐龍展區(qū)、探險(xiǎn)廣場(chǎng)、球形劇院和博物館內(nèi)的餐廳。繪本中還通過講解員的視角向兒童介紹恐龍化石在成為展品前工作人員是如何使用工具挖掘、 清理、搬運(yùn)以及展品背后的很多知識(shí)，并且還繪畫出閉館后工作人員要做些什么，滿足兒童對(duì)閉館后博物館發(fā)生了什么的好奇心。

（三）可愛角色博物館奇遇故事

在博物館文創(chuàng)繪本中有一類是以可愛角色帶領(lǐng)讀者進(jìn)入博物館的情境中參與尋寶探險(xiǎn)奇遇?？蓯劢巧脑O(shè)計(jì)大致可以分為以下三種。

1.在博物館展品特點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行角色形象設(shè)計(jì)

例如由上海博物館編著的 《探秘古國(guó)畫》 繪本中借鑒古代名畫中的形象設(shè)計(jì)出了三個(gè)可愛的角色，他們分別是源于古代仕女圖的小女孩“墨兒”，源自宋徽宗趙佶的《柳鴉蘆雁圖》設(shè)計(jì)的“咕咕鳥”以及根據(jù)清汪士慎的《貓石桃花圖》設(shè)計(jì)的傲嬌的“嚕嚕貓”。

2.重新創(chuàng)作故事角色形象

如由揚(yáng)州博物館推出的《龍寶傳奇》繪本中根據(jù)故事內(nèi)容重新設(shè)計(jì)的可愛“龍寶”娃娃形象，故事以“龍寶”的尋寶作為故事的主線，用新穎的創(chuàng)作方式讓兒童了解到揚(yáng)州博物館鎮(zhèn)館之寶“元·霽藍(lán)釉白龍紋梅瓶”的前世故事。

3.代表博物館文化符號(hào)角色形象

根據(jù)博物館當(dāng)?shù)貥?biāo)志性文化符號(hào)選擇角色形象。例如荷蘭國(guó)立博物館的文創(chuàng)繪本Miffy x Rembrandt，就由這只荷蘭最著名的米菲兔形象帶領(lǐng)我們進(jìn)入博物館中觀賞倫勃朗的畫作，這樣的角色代入設(shè)計(jì)能使兒童更加快速融入繪本故事，了解博物館展品。

五、博物館文創(chuàng)繪本互動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）裝幀形式互動(dòng)設(shè)計(jì)

利用書籍裝幀形式進(jìn)行創(chuàng)意互動(dòng)設(shè)計(jì)。書籍裝幀形式多樣，有卷軸裝、折頁裝、蝴蝶裝、旋風(fēng)裝等。如由英國(guó)國(guó)立維多利亞與艾爾伯特博物館推出的《歡迎來到博物館》（如圖1）就是一本運(yùn)用裝幀形式進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀博物館文創(chuàng)繪本。繪本打破傳統(tǒng)閱讀方式，采用經(jīng)折裝，在閱讀時(shí)將繪本豎立放置展開后可形成全景立體博物館空間，書籍同時(shí)附上維多利亞與艾爾伯特博物館藏品貼紙及收納袋。藏品可以分離，任意拆卸組裝，配合兒童參與“博物館空間”的策劃布展和講解。此繪本的互動(dòng)設(shè)計(jì)新穎有趣，不僅能讓小讀者在閱讀的過程中學(xué)到知識(shí)，還能鍛煉策劃能力、 分類管理能力 、語言表達(dá)能力。

圖1

（二）益智游戲互動(dòng)設(shè)計(jì)

例如由上海博物館策劃的繪本《青銅國(guó)》（如圖2）力求用輕松愉悅的互動(dòng)游戲方式讓兒童在閱讀互動(dòng)中了解青銅器、喜歡青銅器。繪本中設(shè)計(jì)了青銅器創(chuàng)作繪畫、互動(dòng)貼紙 、手工制作兵器、圖案涂色、猜謎等多種有趣的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)。兒童在參與游戲互動(dòng)中潛移默化地了解了青銅食器、酒器、水器、兵器以及青銅器文字和花紋等方面的知識(shí)。繪本最后還設(shè)計(jì)空白頁留給兒童自由發(fā)揮。

圖2

再如為杭州工藝美術(shù)博物館“南宋小百工”主題大展而創(chuàng)作的繪本《我的木偶師朋友》（如圖3、圖4），同樣運(yùn)用互動(dòng)游戲形式閱讀，隨書附贈(zèng)互動(dòng)材料包。繪本中有非遺卡片、人物貼紙，還有立體面具等游戲設(shè)計(jì)，向小讀者全景式展示了印染、花燈、團(tuán)扇、制瓷、雕版、懸絲傀儡、繡畫、泥塑等杭州的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

圖3

圖4

（三）新媒體互動(dòng)設(shè)計(jì)

在新媒體技術(shù)發(fā)展的影響下繪本互動(dòng)形式也在不斷尋求創(chuàng)新。繪本創(chuàng)作者將先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用到博物館互動(dòng)繪本中，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)展示古代文明是科技與藝術(shù)的結(jié)合，也是古代與現(xiàn)代的對(duì)話，讓兒童在現(xiàn)代科技中感受傳統(tǒng)文化。

博物館文創(chuàng)繪本還可以在AR技術(shù)下構(gòu)建虛擬立體的博物館空間場(chǎng)景或展示3D實(shí)物展品效果，讓兒童如身臨其境般地感受博物館的魅力。例如上海博物館推出的原創(chuàng)繪本《樂游陶瓷國(guó)》（如圖5）就將AR技術(shù)應(yīng)用到繪本中。首先在繪本第35頁為花瓶涂上自己喜歡的顏色，然后下載配套App，打開后掃描圖片就變成了3D可360°旋轉(zhuǎn)的陶瓷瓶，而且還能隨意放大縮小聽語音介紹。

圖5

再如由故宮博物院宣傳教育部編著的《哇！故宮的二十四節(jié)氣》同樣創(chuàng)造性地采用AR技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)，通過AR全景式展示故宮宮殿的搭建過程和季節(jié)變化（如圖6）。這種新媒體技術(shù)的應(yīng)用能讓沒有去過故宮的兒童身臨其境地感受故宮四季的美景，讓去過故宮的兒童有一種別樣的視覺體驗(yàn)。

圖6

六、結(jié)語

博物館文創(chuàng)繪本是連接博物館與兒童科普藝術(shù)文化教育的重要橋梁。通過博物館方面的推動(dòng)與繪本畫家的努力，我們看到了這么多豐富有創(chuàng)意的博物館主題繪本，讓兒童能夠在快樂中了獲取博物館知識(shí)，了解歷史與文化，提高審美，開闊眼界。