胡德華

（深圳市新華中學(xué)，廣東 深圳 518109）

青春初期的中學(xué)生，由于身心發(fā)展不平衡、自我認(rèn)知水平不高、思維尚待成熟、社會(huì)閱歷不深，因而在生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種心理行為與身心健康問(wèn)題。

1 調(diào)查目的

及時(shí)了解我校2019～2021級(jí)初中生心理健康現(xiàn)狀，分析其心理發(fā)展中存在問(wèn)題，為教師或家長(zhǎng)有效開展學(xué)生或子女心理健康教育提供理論指導(dǎo)。

2 調(diào)查對(duì)象

新華中學(xué)青少年發(fā)展指導(dǎo)中心于2021年10月中旬，采用隨機(jī)分層法對(duì)學(xué)校2019～2021級(jí)1304名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收到有效問(wèn)卷共計(jì)1252份，回收率96%。

3 調(diào)查工具

運(yùn)用《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》作為本次測(cè)查學(xué)生心理健康狀況的主要工具。該量表由中科院院士王極盛教授編制，信度、效度均較高。

4 結(jié)果與分析

4.1 調(diào)查結(jié)果

4.1.1 總體狀態(tài)良好

由T檢驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表1）可以看出，我校2019～2021級(jí)學(xué)生心理健康總體水平良好。除了強(qiáng)迫癥狀、學(xué)習(xí)壓力與情緒不穩(wěn)三個(gè)分量表均值相對(duì)偏高外，其余各分量表、量表總分、總均分均維持在中等偏下水平。

表1 新華中學(xué)2019～2021級(jí)學(xué)生心理健康狀況T檢驗(yàn)結(jié)果(N=1252)

4.1.2 性別差異顯著

盡管男、女學(xué)生在其余分量表、總分、總均分方面沒(méi)有表現(xiàn)出顯著差異，但從表1可以得知，男、女學(xué)生在焦慮分量表上呈現(xiàn)顯著差異，女生的焦慮水平顯著高于男生。

4.1.3 個(gè)體差異明顯

從表2可以看出，我校2019～2021級(jí)學(xué)生心理健康狀況也存在一定的個(gè)體差異，情況并不容人樂(lè)觀。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：全校1252名學(xué)生中，存在心理健康問(wèn)題者共有222人，檢出率為17.73%。其中，存在輕度心理癥狀者80人，檢出率為6.39%；中度心理癥狀者85人，檢出率為6.79%；重度心理癥狀者57人，檢出率為4.55%。

上述結(jié)果表明，我校三個(gè)年級(jí)學(xué)生心理健康總體狀況雖然良好，但也存在一定數(shù)量的問(wèn)題學(xué)生，主要問(wèn)題集中于強(qiáng)迫癥狀、學(xué)習(xí)壓力與情緒不穩(wěn)三個(gè)因子方面，人數(shù)分別達(dá)到37、55、33人。學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題應(yīng)該引起我們學(xué)校、教師和廣大家長(zhǎng)的高度重視。如果這些問(wèn)題遲遲不能得到及時(shí)而有效的解決，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，甚至有礙學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)；個(gè)別敵對(duì)、抑郁的學(xué)生可能還會(huì)給家庭和學(xué)校帶來(lái)無(wú)法預(yù)料的負(fù)面影響（見(jiàn)表2，P77）。

表2 新華中學(xué)2019～2021級(jí)學(xué)生心理健康癥狀檢出結(jié)果統(tǒng)計(jì)表（N=1252）

4.2 成因分析

4.2.1 總體狀況分析

我校2019～2021級(jí)學(xué)生心理健康狀況總體水平之所以表現(xiàn)出良好，可能存在以下兩個(gè)主要原因：

第一，社區(qū)優(yōu)勢(shì)與家庭教育影響。學(xué)校位于素有“深圳特區(qū)后花園”之稱的二線拓展區(qū)（城鄉(xiāng)接合部）內(nèi)，毗鄰深圳北站。周邊社區(qū)人文景觀和諧優(yōu)美，社區(qū)居民的整體素質(zhì)相對(duì)較高；就讀我校的許多學(xué)生家長(zhǎng)，平時(shí)也比較關(guān)注自己小孩的學(xué)習(xí)與生活。這些優(yōu)越的外部條件為孩子形成積極向上的健康人格，提供了堅(jiān)強(qiáng)有力的保證。

第二，領(lǐng)導(dǎo)重視與學(xué)校教育影響。我校領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)非常關(guān)心學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，也高度重視學(xué)生的身心健康教育工作，為此，學(xué)校專門開設(shè)了心理健康教育課程，開展了心理咨詢與輔導(dǎo)工作；另外，為了豐富學(xué)生的課余生活、幫助學(xué)生開闊視野、陶冶情操，學(xué)校還積極開展了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。這些舉措的施行對(duì)于保持學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)、促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)發(fā)揮了極其重要的作用。

4.2.2 性別差異分析

此次調(diào)查結(jié)果明顯顯示，我校初中女生在焦慮水平上顯著高于男生，原因可能在于：

第一，人格特質(zhì)不同。男生偏重于理性思維，反應(yīng)敏捷，對(duì)新事物往往充滿好奇、富于幻想，心胸豁達(dá)樂(lè)觀；女生偏重于感性思維，感情細(xì)膩，喜歡多愁善感，對(duì)新事物持謹(jǐn)慎態(tài)度，考慮結(jié)果喜歡從壞處著想。

第二，社會(huì)期望不同。當(dāng)今社會(huì)重男輕女現(xiàn)象仍能存在，家長(zhǎng)偏見(jiàn)往往給女孩增加更多的生存壓力。

第三，生理體征有別。一般而言，女生比男生進(jìn)入青春期時(shí)間要早，女生比男生更加關(guān)注自己的形體，更在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)；女生思考問(wèn)題喜歡冥思苦想，做事也喜歡追求完美。

4.2.3 個(gè)體差異分析

第一，學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷復(fù)雜。我校學(xué)生數(shù)量較大，生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。除少部分深戶學(xué)生外，大部分就讀我校的學(xué)生，均來(lái)自全國(guó)各地。據(jù)調(diào)查，有的學(xué)生自出生后就長(zhǎng)期滯留老家，成為留守兒童，平時(shí)缺乏父母關(guān)愛(ài)，直到近幾年才回到父母身邊生活與學(xué)習(xí)；還有些學(xué)生，父母感情長(zhǎng)期不和，家庭糾結(jié)的陰影時(shí)常侵襲他們的心靈；另有部分學(xué)生，父母工作無(wú)固定，家庭收入不穩(wěn)定……這些不同尋常的成長(zhǎng)背景與生活經(jīng)歷，無(wú)時(shí)無(wú)刻不深深地影響著學(xué)生的身心健康。

第二，家庭教育方式傳統(tǒng)?！坝衅涓副赜衅渥印边@句話充分表明家庭教育對(duì)子女產(chǎn)生的深刻影響，不少孩子之所以出現(xiàn)“問(wèn)題”行為，追蹤溯源，均可“歸功”于其不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?。從相關(guān)調(diào)查中得知，雖然我校絕大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較殷實(shí)富裕，但不少家長(zhǎng)教育子女的方式方法依然傳統(tǒng)守舊；武斷專制、簡(jiǎn)單粗暴的教育方法不僅難以矯治小孩的缺點(diǎn)，反而疏離親情、增加孩子叛逆性格。

第三，學(xué)校教育教學(xué)影響。盡管學(xué)校大力推行“減負(fù)提質(zhì)增效”舉措，但為了順應(yīng)社會(huì)與滿足廣大家長(zhǎng)的客觀需求，我校在一定程度上還是沒(méi)有徹底擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同學(xué)之間的激烈學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，作業(yè)必須按時(shí)完成，測(cè)驗(yàn)要求考出好成績(jī)，學(xué)校紀(jì)律需要堅(jiān)持遵守，這些因素經(jīng)常困擾著中學(xué)生，自然很容易給他們?cè)斐删薮蟮膶W(xué)習(xí)壓力，也因之而產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮和強(qiáng)迫癥狀。