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        教師也要保持童心

        2022-09-07 00:43:54李鎮(zhèn)西
        教師博覽 2022年8期
        關鍵詞:油印李老師青年教師

        ◎ 李鎮(zhèn)西

        記得那是我當校長時的一個周末,青年教師們在成都郊外舉行了一次“青年教師沙龍”。

        我特意帶了我的許多“文物”去給青年教師們展示。這些“文物”有:我分別給初中八四屆(1)班、初中八七屆(1)班、高中九〇屆(1)班編寫的班級史冊《未來》《未來(二)》《花季》,初中八七屆(1)班最后一本班級日記,我剛參加工作時教孩子們唱歌的一本歌集《星星火炬之歌》,以及我20 世紀80 年代讀過的蘇霍姆林斯基著作《給教師的建議》《愛情的教育》《給教師的一百條建議》《帕夫雷什中學》。翻開這些書,頁面已經發(fā)黃,書角已經磨破,封皮也補了又補。

        我是這樣開始我的發(fā)言的:“在座的老師都只有二十多歲,看著你們,我情不自禁地回憶起我的青年時代。我在二十歲的時候在做什么呢?或者說,二十多年前,不,將近三十年前,我在做什么呢?今天我給大家?guī)Я藥准奈铩?,從中大家可以看到我的青年時代?!?/p>

        我小心翼翼地打開一本紙已經發(fā)脆的油印書:“這是我給初中八四屆(1)班編的班級史冊《未來》?,F在給學生編書或者編班級文集,不算稀罕事,很多老師都會在自己所帶的班畢業(yè)前夕,給學生編一本書。但是,我這是在27 年前,那時候這樣做的確算是創(chuàng)新了。”“大家仔細看,”我給大家展示這本“書”的封面,“封面是我刻鋼板畫的畫,上面還有一行小字‘為國慶三十五周年獻禮’。里面的每一篇文章都真實地記錄著我們班級的方方面面。而且這些文章都是刻鋼板油印的。那時候,我用了很多精力來刻鋼板,自己給學生印刷,后來和學生一起裝訂?!?/p>

        我依次給大家展示另外幾本書:“三年以后,我又編印《未來(二)》,依然是油印,但里面有的文章不是我刻鋼板了,而是請學生家長用打字機打出來的。再過三年,我又編印了《花季》,依然是油印,但封面是請印刷廠印的,算是進步吧!”

        我說:“現在看這些書,我非常感慨。書里面有不少當年學生離開我的時候給我的留言,這些留言也讓我很感慨?!蔽壹磁d翻開一頁,讀學生的留言:“‘李老師,祝愿您將來成為中國第二個陶行知!——喻建中’‘李老師,非常幸運在初中時代能夠遇到您。我堅信,您將來一定會成為全市全省全國的風云人物!——吳濤’……這些是孩子們對我的希望和勉勵,也是我工作的動力之一。”

        我讀了《未來》中我和學生用“頂針”方式寫的“畢業(yè)贈言”,然后又展示了一本綠色塑料封皮的日記本:“這是初中八七屆(1)班學生的班級日記。當時,我讓全班學生輪流寫班級日記,每一個學生寫一天,真實記錄班集體的生活?!蔽易x了最后一則日記中的開頭和結尾——

        1987年7月3日 星期五 晴

        再見了,未來班;再見了,同學們!

        1987 年7 月3 日上午8 點半,這是每一個作為未來班成員的人都不應忘記的時刻,這是全體未來班同學的最后一次聚首。李老師最后一次向我們交心,也是同學們最后一次互贈留言,甚至也許是同學之間最后一次見面,最后一次在一起說知心話……

        最后,讓我們記住李老師常說的這句話吧:“我們雖無力改變這個社會,但我們可以努力把自身變得完美一些,這樣,社會上便少一份垃圾,少一個丑惡的靈魂?!比绻蠹叶寄苓@樣從“我”做起,我們的民族、我們的社會、我們的國家不是大有希望嗎?

        值日生:何英

        我又給大家看了幾本蘇霍姆林斯基的著作:“這些書都是我在20 世紀80 年代開始讀的,從那時到現在,我不知道讀過多少遍,里面寫滿了不同時期閱讀的批注。這是我的精神財富。”

        我說:“孩子們帶著這本書離開我走向新的人生旅途,他就把一個班集體永遠地帶在了身邊。對我來說,這書是教育的紀念碑;對學生來說,這是他們青春的里程碑。他們讀高中后或者上大學后,手里的這本書都會引起周圍同學的羨慕?!爆F在,這些學生都已經長大了,他們有的也成了老師。有一次聚會,有學生帶著這本書來,大家都感慨不已。那次在新加坡講學,我十五年前教過的一個名叫夏亞卉的學生也來了。她曾是我高中九五屆(1)班的學生,當年高中畢業(yè)后考上了新加坡南洋理工大學,畢業(yè)后便留在了新加坡。講課過程中,當講到“班級史冊”時,我以高中九五屆(1)班的紀念冊《恰同學少年》為例,便請她朗讀書中她當年寫的一篇文章《班級風景談》。在掌聲中,她懷著真誠自然的感情朗讀了起來。文章選取了當年我們班幾個普通的場面,展示我們班集體的凝聚力和溫馨。在場的老師們都被感動了。之后的座談中,有一位新加坡的老師問我:“李老師,為什么您的教育生涯中有那么多感人的故事?”我說:“任何一個老師,只要用心去做教育,哪怕他一直都默默無聞,他的教育生涯都不會平淡,一定會波瀾壯闊,并充滿許多傳奇故事?!?/p>

        老師們想想,當初我做這一切的時候,都不是校長的要求,完全是我自己做的。因為我從來都把教育當作我自己的事。我就是為了我的幸福和學生的幸福,就是想給孩子們留下一些溫馨的記憶。三十多年過去了,這一切都成了“文物”,但記憶依然鮮活。當初也許只是憑熱情憑興趣做的事,今天卻成了一段珍貴的歷史。因此,每一位老師都要意識到,你自己每一天普通的工作,你的每一個教育行為包括細節(jié),都在創(chuàng)造歷史!

        最后我說:“我要為大家做的事,就是幫助你們保持童心,保持你們剛參加工作時的熱情、純真和理想!我今年五十多歲了,但我很自豪的是,我依然保持著二十三歲時的那份純真的童心!希望在座的每一位老師到了我這個年齡,也能夠和我一樣自豪地說,我一直有一顆純真的教育心!”

        接下來,我讓老師們傳看我的幾本“文物”。油印本在老師之間傳遞著,大家顯然很有興趣,有老師還拿出筆和本子摘抄其中的內容。

        接下來,是剛來我校工作的趙瑜老師給大家講他的讀書體會,青年教師李青青給大家講自己的成長感受,我校最受尊敬的老師之一潘玉婷也講了她的教育感悟。最后每一個老師都發(fā)言,匯報自己近期讀的書,還有教育心得等等。

        我在總結發(fā)言時說——

        今天是周末,但我依然組織大家舉行我們本期的第一次青年教師沙龍。平時在學校,我們都很忙。在校園里相見,你們匆匆趕往教室,我匆匆奔向辦公室,我們最多互相點點頭,但當我和你們擦肩而過的時候,我依然惦記著你們的成長。你們一定要知道,你們的成長我是一直放在心上的。

        我的愿望就是,讓我們學校還不優(yōu)秀的老師變得優(yōu)秀,已經優(yōu)秀的老師變得卓越。無論優(yōu)秀還是卓越,首先要幸福。那么什么叫幸福呢?這里的幸福,在我看來至少有三重含義:一是有標準不算太高但比較體面的物質生活;二是有課堂教學、班主任工作的成就感;三是在教育過程中,能夠體驗到超越物質與功利的精神享受。而我,主要就是幫助你們享受職業(yè)幸福。

        我剛才給大家看了我的“文物”,有很多人問過我——這個問題從20 世紀八九十年代一直到現在都有人問:“您把學生教育得這么純潔善良,他們走向社會會不會吃虧???”如果說二十多年前,面對這個問題我還沒有把握回答,那么現在我可以非常自信地說:“不會的。”因為第一,我在教學生純潔善良的時候,還要教會他做人的智慧。第二,他有了善良做精神底色,進入社會再加一些機智,他的本質依然不會變。第三,我一批又一批學生,畢業(yè)早的已經四十多歲,迄今為止還沒有因為善良“吃虧”的。時間證明了我善良教育的可行與成功。就以我那個叫寧瑋的學生為例,盡管那年她的店鋪遭遇了厄運,但后來很多人向她伸出了援手,她的善良贏得了許多同樣善良的人的幫助,她又開了一家餐館,現在生活依然很好。還有一個學生,是黃靜老師教畢業(yè)的,叫黃雅莉,這個孩子成績不算突出,但非常有修養(yǎng),特別善良,現在在雙流機場就是一個普通的售票員,但她以自己的善良贏得了人們的尊敬,依然很幸福。黃雅莉并沒有考上大學,但我那天對黃靜老師說:“黃雅莉依然是令你驕傲的教育成果!”

        幸福,還和心態(tài)有關,而心態(tài)往往受我們遇到的困惑左右。在我看來,困惑無非來自兩個方面:教育以內的和教育以外的。教育以內的,就是教學中的難點啊,課堂上的困難啊,教育中的“后進生”啊,等等。只要我們把這些難題當成研究的課題,困惑就會成就我們。教育以外的,就是來自社會的誘惑,來自周圍環(huán)境的消極影響,包括學校發(fā)展過程中遇到的困難,比如考核制度的不完善,都可以成為我們的煩惱。而我們一定不要讓這些破壞我們的幸福心境。心胸要開闊,追求要高遠!

        剛才大家被李青青老師的發(fā)言感動。其實,李青青在兩三年前還讓我頭疼,甚至讓我生氣。但即使是在李青青讓我頭疼的時候,我也認為她非常純真,心地善良。因為她單純,所以一旦當上班主任,她就專心致志地投入與研究。不是說她就一點都不考慮物質利益,而是說李青青不僅僅追求物質,還追求物質以外的精神享受。

        我們做老師的,一定至少要有一個可以影響學生的愛好,不能只靠說教。我年輕時喜歡音樂,當知青的時候,笛子、二胡、口琴都會,后來參加工作,我把這個愛好融入我的教育。今年春節(jié),二十多年前畢業(yè)的學生來看我,還說起我當年給他們一邊播放《梁祝》一邊解說的往事。我還喜歡文學,經常給學生讀小說。所以,在座的每一位老師都要想想:我有什么愛好可以影響學生,可以吸引學生。

        蘇霍姆林斯基說,任何一位教師首先是一名語文教師。他的意思是說,演說能力、課堂感染力、閱讀和寫作的能力,都不只是語文老師需要擁有的,而是所有老師應該具備的。我們今天談閱讀,就不只是語文老師的文學閱讀。我說的閱讀,主要分兩大類,一類是功利性閱讀,就是學以致用的閱讀,這是基本的;另一類是非功利性閱讀,就是不為什么目標的閱讀,就是一種休閑的、消遣的、擴大視野的閱讀,內容自然也不僅僅是教育方面的。我曾經說過一句話:“和老一輩大師相比,我們連學者都談不上?!爆F在我依然這樣認為,所以我們需要閱讀。我們的閱讀,還包括讀一些學生讀的書,這樣我們可以走進學生的心靈。說到底,閱讀是一種人生態(tài)度。我們怎么看待自己的人生?怎么度過自己的人生?都和閱讀有關。我們想做一個心態(tài)從容的、氣質優(yōu)雅的、精神豐盈的人,所以要閱讀。有人說,太忙,沒有時間閱讀。我說,不對!關鍵是自己是否有閱讀的內在需要,并養(yǎng)成習慣。比如對于熱戀中的人來說,再忙都有時間和戀人約會,因為這是內在的需要。所以我說,對于想讀書的人,再忙都可以找到讀書的時間。這里我建議,我們都來共同讀一本書,好嗎?我用我的稿費給大家買書,贈給大家。然后我們分成若干小組,平時讀讀議議,互相促進。就從讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》開始吧!

        我還要強調的是,我們要有知識分子的自覺意識,也就是說要意識到我們首先是知識分子,其次才是教師。既然是知識分子,我們就要有知識分子的視野、風骨和責任感,要有開闊的視野、獨立的靈魂,千萬不要被愚弄。這都需要廣博的閱讀。除了閱讀,還要及時表達,因此我希望大家都勤于動筆,這樣便于互相交流。

        沙龍結束后,我們玩了一會兒游戲:擊鼓傳花、你比我猜。這些童年游戲,讓我們的心又回到了童年。大家興致盎然,一片歡聲笑語。

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