張 宇

（廣州理工學(xué)院,廣東廣州 510000）

當(dāng)前，粵港澳高等鋼琴教育逐漸開始強(qiáng)調(diào)“合作共贏”的理念，香港、澳門的鋼琴教授何司能、代百生先后赴廣州高校開設(shè)講座，香港鋼琴演奏家楊習(xí)禮在星海音樂廳舉辦個(gè)人專場(chǎng)音樂會(huì)，對(duì)比前幾年，高校之間的交流與合作呈現(xiàn)遞增態(tài)勢(shì)，鋼琴教師也普遍認(rèn)為在聆聽大師班過程中收益頗豐。但是，目前關(guān)于鋼琴課程的合作僅僅停留在音樂會(huì)、大師班層面，因此，筆者認(rèn)為關(guān)于鋼琴課程的教師互聘、課程互選與學(xué)分互認(rèn)機(jī)制的搭建仍是需要專家學(xué)者繼續(xù)研究與付諸實(shí)踐的重要課題。

一、學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換機(jī)制的內(nèi)涵

學(xué)分互認(rèn)意為合作高校之間相互選課，成績合格后所得學(xué)分可在高校間相互承認(rèn)與認(rèn)可。筆者認(rèn)為，學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換機(jī)制的搭建是促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)優(yōu)質(zhì)鋼琴教育資源共享、彌補(bǔ)高校因師資力量不足而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降以及縮小高校學(xué)生之間的技巧以及作品藝術(shù)處理能力差距的重要舉措之一。

二、粵港澳大灣區(qū)高等鋼琴教育實(shí)施學(xué)分互認(rèn)機(jī)制的必要性

1.粵港澳高等鋼琴教育的差異性

近年來，教育部大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政對(duì)鋼琴課程的教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)方案改革的影響體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）廣東地區(qū)的高校鋼琴教師在教學(xué)曲目選擇上，側(cè)重于嶺南本土音樂改編的鋼琴作品的學(xué)習(xí)，比如陳培勛的《旱天雷》就是根據(jù)廣東音樂開創(chuàng)者嚴(yán)老烈先生創(chuàng)作的揚(yáng)琴曲改編而成。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了廣東樂種音樂，也是對(duì)本土民族器樂的音色、演奏技法以及風(fēng)格定性、相關(guān)的歷史淵源展開學(xué)習(xí)的途徑之一；（2）在授課內(nèi)容與形式上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛造。習(xí)近平總書記指出：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！苯陙恚笾行W(xué)把素質(zhì)教育提上日程，并開始重視學(xué)生的美育教育，音樂作為美育的重要組成部分，授課內(nèi)容從以前的注重技巧學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為審美教育，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別、欣賞什么是優(yōu)美動(dòng)聽的音色、什么是美的演奏效果。即把傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)與音樂美學(xué)乃至姊妹藝術(shù)文學(xué)、繪畫相關(guān)聯(lián)。（3）從師資力量來看，廣東省高校鋼琴骨干教師多為九大音樂學(xué)院以及知名師范大學(xué)的碩士研究生，海外留學(xué)生占比較少，教師的求學(xué)經(jīng)歷決定了他們傳承的多是中國本土音樂文脈與中國的鋼琴教學(xué)法與理論知識(shí)。

與之相比，港澳高校鋼琴教學(xué)存在一定的差異性，首先，在課程設(shè)置方面，西方的音樂史、和聲與曲式、復(fù)調(diào)與配器為鋼琴學(xué)生的必修課程，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于西方的音樂理論知識(shí)以及鋼琴技巧十分精通，對(duì)于中國鋼琴名曲知之甚少；其次，從師資力量來看，鋼琴方向骨干教師大部分是海外留學(xué)生以及外籍教師，教學(xué)采用的是歐洲的教學(xué)法；再次，和廣東地區(qū)相比，缺少了對(duì)于將來志愿做基礎(chǔ)教育工作的學(xué)生來說十分實(shí)用的即興伴奏與鋼琴教學(xué)法兩門課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2.粵港澳三地高校鋼琴教學(xué)的共通之處

（1）音樂文化同根同源

粵港澳共處嶺南文化圈、粵語語言圈、珠江三角洲平原，文化、語言和地理上的密切聯(lián)系使得三地大學(xué)間的交流與合作從未間斷過。新中國成立以來，這種交流對(duì)于推動(dòng)粵港澳的融合發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

具體就高等鋼琴教育來說，現(xiàn)在粵港澳三地高校藝術(shù)教育家普遍認(rèn)為：要想突破技巧學(xué)習(xí)的瓶頸，必須從提高學(xué)生的文化修養(yǎng)著手。此觀點(diǎn)得到澳門理工學(xué)院的代百生教授、香港老藝術(shù)家朱道忠先生以及廣東民樂教育家黃日進(jìn)先生一致認(rèn)同。改變?nèi)亟處煹慕逃砟钜约耙回炓詠韺?duì)于手指肌肉能力以及技巧的強(qiáng)調(diào)，把目光聚焦美育范疇是三地高等鋼琴教育亟須解決的關(guān)鍵問題。

（2）音樂理論知識(shí)的雷同性

中國音樂類高校開設(shè)的必修核心課程之中，基本樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)與配器是一條系統(tǒng)的完整的理論學(xué)習(xí)線路，這些理論課程大多是從西方國家以及俄羅斯引進(jìn)來的。因此，與香港、澳門的理論學(xué)習(xí)區(qū)別不大。在這個(gè)前提下，如果進(jìn)行教師互聘以及學(xué)生互相選課，學(xué)生比較容易適應(yīng)，也能比較輕松地完成與鋼琴課程密切相關(guān)的理論知識(shí)的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)并順利通過考核，拿到學(xué)分。

經(jīng)過比較，發(fā)現(xiàn)粵港澳三地的高等鋼琴教育既各具特色，又存在著千絲萬縷的關(guān)系。因此，建立粵港澳高校課程互通聯(lián)盟，開辟資源、技術(shù)要點(diǎn)、重要知識(shí)點(diǎn)的互通通道，實(shí)現(xiàn)教師互聘、學(xué)生自由選課，有一定的必要性與現(xiàn)實(shí)意義。

三、粵港澳三地推行學(xué)分制的現(xiàn)狀與面臨的問題

廣州大學(xué)城是粵港澳大灣區(qū)推行學(xué)分互認(rèn)機(jī)制的典型范例，從成立之初直到現(xiàn)在一直堅(jiān)持推行學(xué)分制，經(jīng)過合作院校的不懈努力成為其他城市爭(zhēng)相效仿的典范。大學(xué)城迄今已走過近二十年的發(fā)展歷程，先后吸引了12所高校進(jìn)駐，是國家一流的大學(xué)園區(qū)。廣州大學(xué)城得以順利推行學(xué)分互認(rèn)制度主要緣于以下幾個(gè)要素：（1）廣東省教育廳頒布了一系列與課程互選、學(xué)分互認(rèn)息息相關(guān)的文件。（2）設(shè)立課程互選管理辦公室，合作高校教務(wù)處指派工作人員負(fù)責(zé)處理課程資源共享事宜。（3）各校在完善校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，群策群力開發(fā)了全新的課程互選管理系統(tǒng)，為廣大師生員工的學(xué)習(xí)生活提供了極大的便利。

雖然廣州大學(xué)城在學(xué)分互認(rèn)機(jī)制構(gòu)建方面積攢了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但在發(fā)展進(jìn)程中也不免出現(xiàn)疲軟的現(xiàn)象。具體包括：（1）近年來，所謂的協(xié)同育人大多是聘請(qǐng)香港、澳門高校的專家學(xué)者赴內(nèi)地開設(shè)講座、大師班與音樂會(huì)，是具體事項(xiàng)的合作，而非全方位的深度合作。（2）粵港澳三地之間的合作辦學(xué)具有天然的地理優(yōu)勢(shì)和語言優(yōu)勢(shì)，但疫情導(dǎo)致香港至今仍未通關(guān)，人員流動(dòng)困難。（3）高校的定位不盡相同，有些高校與職業(yè)生涯掛鉤，培育應(yīng)用型人才，有些高校則以藝術(shù)類學(xué)科見長，培養(yǎng)研究型與表演型人才。學(xué)科及辦學(xué)層次、側(cè)重點(diǎn)的差異給課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教學(xué)大綱與人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)一制定帶來了難度。（4）查閱星海音樂學(xué)院推出的可供課程互選的課程，多為選修課而非核心主干課程，而且學(xué)生并非免費(fèi)選課，而是以每個(gè)學(xué)分80-160元不等的價(jià)格來購買，導(dǎo)致很多音樂系學(xué)生處于觀望狀態(tài)，真正選課的學(xué)生人數(shù)較少。

四、構(gòu)建粵港澳大灣區(qū)高校鋼琴課程學(xué)分互認(rèn)機(jī)制的路徑設(shè)計(jì)

1.合作協(xié)議機(jī)制設(shè)計(jì)

粵港澳音樂類高校想要達(dá)成深度協(xié)作，首當(dāng)其沖需要政府作為推手，三方高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共同協(xié)商并簽署一份具有法律效力的合作協(xié)議，協(xié)議具體內(nèi)容涵蓋如何搭建鋼琴課程的學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換機(jī)制通道、選取哪幾所高校先行試點(diǎn)以及如何鋪開實(shí)施范圍。合作協(xié)議為學(xué)分制的實(shí)施奠定了政策基調(diào)。

2.課程規(guī)劃機(jī)制設(shè)計(jì)

（1）在相關(guān)專家的指導(dǎo)下，申報(bào)講授相關(guān)課程的教師共同備課、執(zhí)筆撰寫教學(xué)大綱、選定教材對(duì)于提高教師的教學(xué)水平很有裨益。近年來，國家大力提倡五育并舉，小學(xué)國測(cè)隨之加入了音樂、體育、美術(shù)三個(gè)學(xué)科，針對(duì)音樂學(xué)科的國測(cè)內(nèi)容主要包括音樂欣賞與音樂表現(xiàn)兩個(gè)模塊。與之相應(yīng)的是教育部對(duì)于基礎(chǔ)教育的音樂教師藝術(shù)綜合素養(yǎng)要求水漲船高。因此，將即興伴奏、鋼琴基礎(chǔ)與琴法教學(xué)這些實(shí)用性極強(qiáng)的課程納入學(xué)分互認(rèn)體系勢(shì)在必行。

（2）厘清鋼琴方向主干課程先修后續(xù)的順序，并從中找出可以嘗試跨校選修的課程。學(xué)生在大一剛進(jìn)校的時(shí)候，先進(jìn)行為期一年的鋼琴基礎(chǔ)與琴法教學(xué)學(xué)習(xí)，掌握音階、琶音基本練習(xí)，學(xué)習(xí)車爾尼練習(xí)曲599、849以及小奏鳴曲，為后面的即興伴奏學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大三進(jìn)行為期一年的即興伴奏學(xué)習(xí)，掌握I、IV、V三個(gè)正三和弦以及II、VI、III、VII四個(gè)副三和弦在主要的大小調(diào)的正確和弦連接、如何為旋律的骨干音配和聲以及三種主要的伴奏音型。即興伴奏的學(xué)習(xí)對(duì)于即將成為基礎(chǔ)教育工作者的學(xué)生來說至關(guān)重要。學(xué)習(xí)這兩門課程的學(xué)生人數(shù)多，范圍廣，考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定易于統(tǒng)一，因此，筆者認(rèn)為，這兩門課程可以嘗試跨校選修。

（3）鼓勵(lì)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年骨干鋼琴教師積極申報(bào)講授跨校選修課程，在為她們提供一定學(xué)時(shí)的師資培訓(xùn)的同時(shí)，在課時(shí)費(fèi)方面實(shí)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)與優(yōu)惠政策，并為開課之后的考勤、登分等相關(guān)事宜提供便利。

（4）在授課教師上交教學(xué)大綱、教案以后，由相關(guān)學(xué)科組專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)教學(xué)資料里的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格審核，并督促教師進(jìn)行整改，在整改合格后方能敲定本課程是否能夠如期開設(shè)。

（5）目前，廣東省一些音樂類高校提倡校內(nèi)申辦考證點(diǎn)，通過督促學(xué)生報(bào)考教師資格證、演員證、器樂考級(jí)以及菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程中級(jí)講師證等考試，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)以及就業(yè)率，同時(shí)也為學(xué)校創(chuàng)收。其中大部分的考試需要學(xué)生接受12學(xué)時(shí)以上的培訓(xùn)作為前期基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，如果參加相關(guān)的考級(jí)、考證的證書可以得到學(xué)校教務(wù)處認(rèn)可并能兌換為鋼琴相關(guān)課程的學(xué)分是提高學(xué)生考級(jí)考證積極性的重要手段之一。

3.選課機(jī)制設(shè)計(jì)

（1）在學(xué)生選課之先，為學(xué)生召開專門的課程介紹講座，讓學(xué)生對(duì)于課程的總體要求、用途以及具體內(nèi)容有大致的了解，方便學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及就業(yè)方向來選擇自己需要的課程。

（2）做好學(xué)生線上選課的示范工作，并把具體的操作流程拍成小視頻，輔以文字形式發(fā)到班級(jí)微信群、QQ群以及學(xué)習(xí)通。

（3）待學(xué)生選課結(jié)束后，對(duì)學(xué)生選課的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)選課人數(shù)配備相應(yīng)的課室。

4.學(xué)分評(píng)定與質(zhì)量監(jiān)督體系設(shè)計(jì)

在學(xué)分評(píng)定之先，教師應(yīng)該充分考慮以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）根據(jù)科目學(xué)習(xí)的難易程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力程度，鋼琴方向科任教師會(huì)同專業(yè)負(fù)責(zé)人確定科目的考試形式、內(nèi)容以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（2）課程成績的分配不應(yīng)沿襲一貫以來的所謂“一曲定終身”的評(píng)判方式，而是根據(jù)考勤、課堂作業(yè)完成情況、對(duì)于曲目相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀與理解情況、面授等各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)予以給分。（3）學(xué)生考核合格后，在頒發(fā)合格證明的同時(shí)，登錄教務(wù)系統(tǒng)采用線上登分吃、形式，讓學(xué)生所在院系了解學(xué)生的情況，也方便教務(wù)員進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換的工作。（4）學(xué)生在參加一定學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，考試考證成績合格后，也可以憑借證書獲得相關(guān)課程的學(xué)分。

質(zhì)量監(jiān)督體系的設(shè)定則應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）對(duì)于哪些鋼琴課程可以作為跨校選修的試點(diǎn)課程需要鋼琴方向相關(guān)專家教授嚴(yán)格把關(guān)；（2）對(duì)于選定教師的授課經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心、科研能力等要素進(jìn)行綜合考慮；（4）派教務(wù)處行政工作人員以及教學(xué)督導(dǎo)深入課堂突擊查課，對(duì)教師面授環(huán)節(jié)以及期中、期末所上交的教學(xué)資料進(jìn)行監(jiān)督與檢查，用以保障課程教學(xué)質(zhì)量。

5.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)制設(shè)計(jì)

組織計(jì)算機(jī)專業(yè)的骨干教師會(huì)同軟件工程師開發(fā)教務(wù)系統(tǒng)，使教師可完成查詢課表、登分、查詢學(xué)生評(píng)教得分等工作，學(xué)生也可完成選課、查詢課表、查詢講座相關(guān)信息、查詢分?jǐn)?shù)等事宜。學(xué)分互認(rèn)帶來的第二個(gè)問題：學(xué)生對(duì)于圖書館的館藏資源要求更為豐富，學(xué)校一方面多去購買出版社較為專業(yè)的好的琴譜，另一方面多去購買國內(nèi)外關(guān)于鋼琴演奏以及鋼琴作品分析的書籍供學(xué)生借閱，提高學(xué)生的綜合音樂修養(yǎng)。讓學(xué)生在閱讀過程中提升做音樂研究的能力。

6.后勤保障機(jī)制設(shè)計(jì)

學(xué)校之間的距離給跨校選課帶來了極大的不便，學(xué)?？梢詴?huì)同公交車公司商量開設(shè)校巴，解決學(xué)生出行問題；后勤部門的員工同時(shí)還需解決好課室開放、打掃以及外校學(xué)生就餐的問題。

五、給學(xué)生的建議

學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換的理論在實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中向前推進(jìn)。機(jī)制的發(fā)展一方面是政府、學(xué)校與教師三方合力的結(jié)果，另一方面也側(cè)面反映了學(xué)生自主選擇意識(shí)的覺醒。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好、就業(yè)的需要各取所需，在這個(gè)過程中，學(xué)生的參與度提高了，同時(shí)開始權(quán)衡每一門課程是否需要學(xué)習(xí)，權(quán)衡利弊、做選擇的過程對(duì)于學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)有所助益。學(xué)生從種類繁多的課程中做選擇的體驗(yàn)帶給學(xué)生的收獲正是隱性課程的體現(xiàn)。它間接地見證了學(xué)生在不斷地做選擇并勇于承擔(dān)自己所選的課程附帶的壓力中表現(xiàn)出來的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，并見證了學(xué)生們從稚嫩走向成熟的過程。

學(xué)生選課不要盲目跟風(fēng)，在學(xué)習(xí)過程中，要看重平時(shí)的練習(xí)過程，而不是上完課就完事的心態(tài)。鋼琴的學(xué)習(xí)重在長期的堅(jiān)持與量的積累，不是一蹴而就的。大家進(jìn)校演奏水平相差無幾，為什么畢業(yè)之時(shí)有的同學(xué)能夠輕松駕馭大作品，并報(bào)考鋼琴演奏方向的碩士研究生，有的同學(xué)卻只能彈比較基礎(chǔ)的小型樂曲，止步不前？究其原因除了練習(xí)強(qiáng)度有差距之外，還有就是練琴的方法是否科學(xué)。三人行必有我?guī)熝?，教師在授課過程中可以引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生分享獨(dú)到的練琴方法和心得體會(huì)，并為其他同學(xué)答疑解惑，這同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的一劑良藥。

關(guān)于高等鋼琴教育的學(xué)分轉(zhuǎn)換與互認(rèn)機(jī)制的研究，目前尚且處于起步階段，還需要專家學(xué)者、高校骨干鋼琴教師以及粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)盟學(xué)分銀行工作人員的共同合力。相信隨著粵港澳大灣區(qū)對(duì)于高等教育的重視程度提高，這個(gè)課題的研究將會(huì)促進(jìn)高校音樂資源的整合與教育體系的深層變革。

①參見李一希,袁旭陽,深化高等教育改革 推動(dòng)粵港澳融合發(fā)展的邏輯與進(jìn)路.中國高教研究,2019年11期.