盧曉燕 霍慶福

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院,浙江衢州 324000）

一、構(gòu)成基礎(chǔ)課程概述

構(gòu)成基礎(chǔ)作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程目標(biāo)是通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、動態(tài)構(gòu)成等的基本理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識和設(shè)計創(chuàng)造能力。通過對點線面基本元素的認(rèn)識和理解，對不同的抽象元素結(jié)合形式美法則、色彩構(gòu)成規(guī)律、體積空間形式進行組合創(chuàng)造，動態(tài)元素進行動圖視頻開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力和創(chuàng)新創(chuàng)造力，使其在從事專業(yè)設(shè)計之前學(xué)會運用視覺基礎(chǔ)語言，增強藝術(shù)美意識，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、設(shè)計美的能力。課程整體設(shè)計思路是從基本造型規(guī)律和視覺認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)視覺語言和藝術(shù)造型的共性的形式美法則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和基礎(chǔ)造型能力，獨特而豐富的構(gòu)想，以及美的深刻感悟，為專業(yè)的設(shè)計構(gòu)思提供方法和途徑，同時也為藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域提供技法支持，使其在從事設(shè)計之前學(xué)會運用視覺語言。

構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)團隊根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真研讀課程思政教學(xué)改革方案，集思廣益，曾多次集體備課，修改課程設(shè)計方案。目前課程教學(xué)設(shè)計結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以真實項目的具體任務(wù)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用信息化平臺開展線上線下混合式教學(xué)，與地方政府、企事業(yè)單位合作，為藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域培養(yǎng)具備文化創(chuàng)新意識、溝通協(xié)作和數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)實踐應(yīng)用的發(fā)展型人才。

二、構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析擬定構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)后具備構(gòu)成基本理論知識、造型設(shè)計創(chuàng)作能力和文化創(chuàng)新意識。

（一）思政目標(biāo)

課程以實際項目為課程訓(xùn)練任務(wù)，課程項目中融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，感受傳統(tǒng)文化的精髓，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)創(chuàng)新精神，領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及歷史意義，培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的民族責(zé)任心、民族自豪感和愛國主義情懷，做一個“堅定信念、品德高尚、拼搏進取、積極向上”的大學(xué)生。

（二）知識目標(biāo)

掌握平面構(gòu)成的基本形式和方法、形式美法則；掌握色彩的屬性、色彩混合模式、設(shè)計色彩配色的原理和方法；掌握立體空間造型范圍內(nèi)的構(gòu)成規(guī)律與法則；掌握動態(tài)造型概念及動態(tài)視覺效果的途徑。

（三）能力目標(biāo)

能夠根據(jù)形式美法則及造型方法進行基本形的設(shè)計；能夠根據(jù)色彩構(gòu)成原理完成設(shè)計作品的合理配色；能夠根據(jù)立體空間造型范圍內(nèi)的構(gòu)成要素完成立體形態(tài)的設(shè)定；能夠根據(jù)動態(tài)造型概念設(shè)計呈現(xiàn)動態(tài)視覺效果。

（四）素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對色彩的敏銳力，提高配色能力及美感素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美的意識，?提高文化素養(yǎng)及審美能力；培育職業(yè)認(rèn)同感，提升職業(yè)素養(yǎng)，樹立職業(yè)自信心。

三、構(gòu)成基礎(chǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計

（一）課程思政設(shè)計思路

課程項目選取時依托美育文化及鄉(xiāng)村文化為載體，在項目化的教學(xué)過程中多處融入價值觀引領(lǐng)、傳統(tǒng)文化、美育文化等課程思政元素，讓思政教育貫穿課堂教學(xué)的全過程，項目設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能根據(jù)設(shè)計目的完成產(chǎn)品造型、外觀、場景設(shè)計和合理的配色實踐，并根據(jù)項目特點給予空間形態(tài)和動態(tài)效果補充設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、美感素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，使其樹立職業(yè)自信心。

（二）課程思政元素實施路徑

構(gòu)成基礎(chǔ)課程以平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大構(gòu)成作為基礎(chǔ)知識點，主要解決二維或者三維平面內(nèi)的構(gòu)成設(shè)計法則、構(gòu)成形式、色彩搭配原理、空間造型規(guī)律及動態(tài)造型概念等知識的應(yīng)用。課程的知識點比較分散且內(nèi)容較多，教學(xué)團隊成員對課程重點知識內(nèi)容進行課程項目設(shè)計及知識點分解，最終確定可融入的思政元素實施的詳細內(nèi)容如表1.

表1 構(gòu)成基礎(chǔ)課程知識點可融入的思政元素

（三）課程思政元素實施案例

在課程教學(xué)實施過程中，根據(jù)課程開設(shè)的時間節(jié)點、教學(xué)實際項目任務(wù)，選取適當(dāng)?shù)乃颊剡M行實踐。在實際項目教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)項目的任務(wù)涉及的知識點進行課程思政元素實施。在學(xué)院自主項目“創(chuàng)意文化節(jié)”文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)作項目環(huán)節(jié)中，融入顏色的情感表達這一章節(jié)內(nèi)容，在這一模塊內(nèi)容中以中國紅的色彩情感表達作為課程思政元素；在團隊教師的橫向課題“鄉(xiāng)村IP形象設(shè)計與應(yīng)用”項目中，也可融入色彩的情感特征這一知識點，以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)顏色庫里唯美優(yōu)雅的傳統(tǒng)顏色作為課程思政元素，體驗這些顏色的視覺表現(xiàn)特征及歷史文化意義，感受古代勞動人民的智慧結(jié)晶，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，感悟優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代設(shè)計的影響，在整個過程中鑒賞我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，最終以在項目中的實踐應(yīng)用效果驗證課程思政元素融入課程思政教學(xué)課程改革的成效。

1.教學(xué)內(nèi)容：色彩的情感特征。

2.思政元素設(shè)計：色彩的情感特征模塊理論知識比較多，常見的顏色其情感表達受使用環(huán)境的影響。本模塊思政元素為“優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化”理念下的文化自信。本節(jié)內(nèi)容主要結(jié)合中國傳統(tǒng)顏色與現(xiàn)代設(shè)計作品配色表現(xiàn)讓學(xué)切實感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，堅定學(xué)生文化自信及理想信念，培養(yǎng)學(xué)生勞動教育精神、民族自豪感和心系家國的愛國情懷，做一個具有拼搏創(chuàng)新、勇攀高峰、積極進取等高尚品德的大學(xué)生。

3.教學(xué)實施過程

（1）“創(chuàng)意文化節(jié)”文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)作項目

色彩的心理情感這一模塊，理論知識部分是每種顏色的心理屬性，屬于比較枯燥并且沒有記憶價值的理論知識，將知識點融合在項目中，實際教學(xué)以情景體驗式教學(xué)方法吸引同學(xué)們的主意。關(guān)注班級里三位穿相同色系的同學(xué)和老師，以綠色系為例，選定三個不同明度和飽和度的綠色系衣服作為討論對象。

情景體驗，引導(dǎo)學(xué)生討論、思辨：三個不同綠色的情感體現(xiàn)是否和三個人的年齡、性格相匹配，大學(xué)生形象該如何體現(xiàn)，如何做一個身心健康、積極向上的大學(xué)生？情景體驗方式得出綠色的心理屬性，并結(jié)合綠色的使用場景和不同年齡選擇不同綠色的習(xí)慣，得出年齡、社會環(huán)境等賦予綠色的情感特征，加強學(xué)生們的印象。

除了綠色這個顏色之外，同學(xué)們生活中還喜歡哪些顏色。此處教學(xué)設(shè)計的目的是承上啟下的作用，綠色作為大自然的顏色，是同學(xué)們視覺焦點的顏色，也是比較普通的顏色，由此引導(dǎo)學(xué)生討論、思辨：由綠色引出大眾顏色黃色、藍色、紅色，由莊嚴(yán)肅穆的紅旗展示出鮮艷的紅色，思考紅色的歷史意義。

紅色對我們中國人來說有著特殊的意義。紅色是貫穿我們整個華夏歷史的顏色，已經(jīng)深深融入華夏民族的血脈之中，是最經(jīng)典的中國傳統(tǒng)顏色。結(jié)合國旗的歷史意義及紅色在我們中國人心中的分量，再結(jié)合其他顏色情特征及色彩的心理感知應(yīng)用，討論用三種顏色表達“我愛中國”，你會選擇哪種顏色？

這一設(shè)計環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論、思辨：中國革命史上的色彩印記、中國革命一步步成功的道路是什么顏色的？現(xiàn)階段祖國的強大給我們生活的色彩是什么樣的？最后由同學(xué)們選定三種顏色表達我愛中國這種感情，再用三種顏色設(shè)計合適的圖形，用圖形的造型與顏色相結(jié)合表達“我愛中國”的情感。

在同學(xué)們的實踐操作中鼓勵同學(xué)們把表達情感的顏色用自己的畫筆繪制出來，切實感受祖國成長強大過程中的自豪感。

在后期項目文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計中，把這些圖形應(yīng)用在文創(chuàng)產(chǎn)品中，制作愛國系列的相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品，作為學(xué)院“創(chuàng)意文化節(jié)”上的展出產(chǎn)品，可以把愛國情懷傳遞給每一位參觀者，培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

（2）鄉(xiāng)村IP形象設(shè)計與應(yīng)用項目

此項目的設(shè)計主體是IP形象，所以課程以2022年冬奧會的吉祥物介紹視頻作為課程導(dǎo)入，視頻中簡要介紹冬奧會吉祥物冰墩墩和雪容融的造型特點及顏色應(yīng)用。

冰墩墩和雪容融是今年的網(wǎng)紅吉祥物，引導(dǎo)學(xué)生討論、思辨：像冬奧會這種大型的體育活動在我們國家舉辦的意義？冬奧會期間作為當(dāng)代大學(xué)生我們都做了哪些有意義的事情？以此作為課程導(dǎo)入點，為了分析冬奧會吉祥物冰墩墩和雪容融的顏色用色意圖，進一步引導(dǎo)學(xué)生討論、思辨：紅色對中國人民的意義？引出“中國紅”，為什么稱為“中國紅”？紅色文化資源在中國歷史上的意義？

由紅色這種傳統(tǒng)顏色引出中國傳統(tǒng)顏色資源庫，博大精深的傳統(tǒng)顏色文化凝聚著古代人民的勞動智慧結(jié)晶，反映著古代勞動人民熱愛生活、熱愛大自然的激情。引導(dǎo)學(xué)生討論、思辨：優(yōu)秀的傳統(tǒng)顏色文化是如何被傳承下來的？這些詩意風(fēng)雅的傳統(tǒng)顏色與現(xiàn)代設(shè)計是如何碰撞的？你們?nèi)绾慰创袊L(fēng)設(shè)計風(fēng)格？

在項目設(shè)計過程中，同學(xué)們已經(jīng)有了相應(yīng)的設(shè)計作品，以小組的形式分析前期同學(xué)們的作品，在選色用色上的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己作品的造型進行傳統(tǒng)顏色的配色嘗試。在學(xué)生實踐的過程中感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)顏色文化對自己設(shè)計的視覺表達效果，從實際效果中感悟傳統(tǒng)文化的精髓，感知文化自信的力量。

四、教學(xué)效果分析

（一）思政教育模式營造了有效課堂

構(gòu)成基礎(chǔ)課程知識體系中蘊含的思政元素比較多，多處融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，比如傳統(tǒng)顏色文化、節(jié)氣文化、京劇文化、剪紙文化等，課程項目與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，課程教學(xué)環(huán)節(jié)采取了多元的文化互動形式，讓學(xué)生切身體驗感受傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和勞動教育精神，時刻保持一顆愛國情懷的心，全方位完成思政教育的目的，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）豐富的思政元素、多樣化的教學(xué)模式保證了思政教育的有效性

課程設(shè)計項目依托美育文化、鄉(xiāng)村文化為載體，在項目中融入多處價值觀引領(lǐng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素，讓學(xué)生切實感受優(yōu)秀文化的精髓，堅定大學(xué)生文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，感受祖國的強大，厚植愛國情懷。

在實際的項目教學(xué)過程中采用了情景模擬、角色扮演、小組討論及匯報等多元的教學(xué)形式，讓教師精心設(shè)計的思政元素巧妙的融入課堂每個環(huán)節(jié)中，調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，提高了教學(xué)效果，完成教學(xué)知識目標(biāo)的同時達到了思政育人目標(biāo)。

（三）項目化教學(xué)提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及社會服務(wù)能力

教學(xué)項目都有相應(yīng)的委托方，項目作品需要反復(fù)的修改與完善，這對學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練很有幫助，也培養(yǎng)了學(xué)生耐心追求完美的品質(zhì)。通過對項目作品的造型及配色的多次修改，提高了學(xué)生的審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)。課程以實際項目為課程訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成了設(shè)計工作任務(wù)，提升了職業(yè)素養(yǎng)，樹立了學(xué)生的職業(yè)自信心。

構(gòu)成基礎(chǔ)作為美術(shù)類基礎(chǔ)課程，爭取把課堂開展在田間地頭。教學(xué)項目中選擇了兩個鄉(xiāng)村振興項目、美麗農(nóng)村建設(shè)項目，在開展教學(xué)的同時完成項目的創(chuàng)作，學(xué)生獲取知識的同時服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟文化建設(shè)，項目創(chuàng)作過程中把鄉(xiāng)村文化振興融入學(xué)生的腦海中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村文化，培養(yǎng)學(xué)生傳承鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的意識，堅定大學(xué)生用自己的專業(yè)知識和勞動振興鄉(xiāng)村的理想與信念。

結(jié)語

構(gòu)成基礎(chǔ)課程的特點讓我們教學(xué)團隊在課程思政教學(xué)設(shè)計中有意識的引入多種傳統(tǒng)文化的傳承作為思政元素點，前期我們已經(jīng)把京劇臉譜、傳統(tǒng)剪紙、蠟染圖案、傳統(tǒng)顏色文化等項目案例列入課程教學(xué)資源庫，后續(xù)結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中的課程思政內(nèi)容，繼續(xù)挖掘社會主義核心價值觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等思政元素內(nèi)容融入課程知識點教學(xué)中，全力把構(gòu)成基礎(chǔ)課程打造成課程思政示范課程。