孫麗娜

（湛江科技學院,廣東湛江 524094）

隨著新型信息傳播技術的出現與新媒體功能的增加，我國動畫產業(yè)也來到了發(fā)展的新拐點。在技術革新與市場環(huán)境千變萬化的背景下，若想通過高校這一平臺培養(yǎng)符合時代要求的動畫人才，就不能僅僅重視專業(yè)技能，還需要重視文化修養(yǎng)、藝術審美等綜合素質。此外，我國動畫產業(yè)發(fā)展起步較晚，我國的文化底蘊深厚，內容來源廣泛，在故事敘述方面比較有底氣，然而動畫設計的技巧與運營手段卻比較落后。所以為了能在國際舞臺上有一席之地，我國動畫專業(yè)的教育必須保持開放性，與企業(yè)加強聯系，了解市場環(huán)境與動畫產業(yè)發(fā)展現狀，改變傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式，尋找人才培養(yǎng)的正確方向，增加實踐性教育，提高動畫專業(yè)人才的綜合素質，彌補我國動畫人才的缺口，源源不斷地培養(yǎng)出滿足市場與動畫產業(yè)需求的人才。

一、產教融合模式相關概述

（一）產教融合模式的背景

產教融合模式最初是職業(yè)院校開辟的一條路徑，如今也逐漸發(fā)展成為各類院校的人才培養(yǎng)模式。著名教育家陶行知先生曾提出學生應當在做中學，主張學習與實踐需要有機結合。美國著名哲學家、教育家杜威也有類似的觀點，可見產教融合的核心觀念由來已久，發(fā)展到今天其內涵也在不斷地豐富完善。習近平總書記在十九大明確指出要深化產教融合，隨后國務院發(fā)布相關意見指出要推進產教融合模式的發(fā)展，促進人才培養(yǎng)模式的革新。產教融合是為了協(xié)同育人，“育人”是任何教育模式的根本落腳點。所謂產教融合，從字面意義即可做出簡單理解，即實際產業(yè)與教育教學相結合，聯合學校與企業(yè)、園區(qū)。結合實際的生產情況，為教學提供環(huán)境，教學知識又反推產業(yè)的進步，這能充分發(fā)揮各個因素在教學上的優(yōu)勢，通過實踐融合理論、技術、信息以及資源，實現協(xié)同育人的目標。各類院校尤其是高等院校、綜合院校可以根據合作企業(yè)或是對口企業(yè)的人才要求調整人才培養(yǎng)方案，有針對性的設計協(xié)同育人培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的理論知識，提高學生的實踐能力。以就業(yè)為直接導向，使學生能掌握社會所需要的技能，為學生畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎，為相關專業(yè)做好人才儲備工作，實現教育與產業(yè)的互相配合、互相促進。

（二）產教融合模式的意義

動畫專業(yè)被劃歸到戲劇與影視的大類別中，被譽為是21世紀最有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，這是由于動畫專業(yè)具有非常顯著的時代性與實踐性。不同年代的動畫風格與需求是大相徑庭的，所以動畫專業(yè)的發(fā)展也需要具有一定的針對性，針對時代發(fā)展現狀而設計。在以人為本，德智體美勞全面發(fā)展的教育觀點下，在高等院校畢業(yè)生就業(yè)競爭形勢十分激烈的情況下，動畫專業(yè)教育十分有必要跟隨市場發(fā)展方向，考慮市場需求，調整課程結構，與企業(yè)進行深度的溝通和合作，實行產教融合教學模式。

首先，產教融合教學模式契合我國在新時代大力培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重要戰(zhàn)略，所以高校應當跟隨國家大政方針，了解動畫行業(yè)轉型發(fā)展的趨勢與需求，從產教融合入手，融合理論知識與實踐創(chuàng)新，豐富高校動畫人才的內涵。利用產教融合的模式可以較好地實現高校教育與動畫行業(yè)發(fā)展的良性互動，相互促進，協(xié)同育人。

其次，動畫行業(yè)發(fā)展所需的高素質人才供不應求，高等綜合院校通過產教融合模式可以整合各方面資源，改革原有單一的教育教學模式，融合多領域、多專業(yè)，校企攜手，增加校園內的動畫實踐教育，充分利用校園資源與企業(yè)、行業(yè)、社會資源。不僅可以在校內從書本獲取理論知識與間接經驗，還能在社會環(huán)境進行實踐獲得直接經驗，共同構建全新的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式與體制機制。

最后，我國教育體制機制改革一直致力于促進學生的全面性、綜合性發(fā)展，一直致力于改變成績至上的傳統(tǒng)觀念，努力喚醒社會的創(chuàng)造力與活力，產教融合模式無疑是最適合這一趨勢的教育模式，這種模式不僅能結合理論學習與實踐教育，還將德育、智育、美育、實踐、科研、創(chuàng)新等內容都納入其教學框架內，上述因素相互融合、滲透，最終形成一股強大的合力，有力地促進了我國教學質量的提高，并且能根據社會需要和市場需求源源不斷地為各行各業(yè)輸送應用型人才。

二、傳統(tǒng)動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）過于重視理論教育

大部分高等院校在開設動畫專業(yè)，設計人才培養(yǎng)方案時，都把專業(yè)課、理論課視為重中之重，而應用性更強的實踐課卻定性為考查課性質，導致學生不夠重視，理論聯系實踐的主動性不足。而且所設置的實驗課程種類與課時都很少，難以發(fā)揮指導學生實操的作用。誠然，三維設計、角色構建、逐格定幀乃至素描繪畫都是動畫專業(yè)人才的技能基礎，但是從事動畫行業(yè)的人，無論是設計制造動畫，還是營銷相關產品的工作人員，他們的工作都必須具有一定的創(chuàng)造性，且以成功實踐為導向。所以如果在安排課程時過于重視理論教育而忽視實踐教學，例如利用新媒體制作動畫、影視等實踐教育，就無法滿足學生的學習需求。遺憾的是大部分高等院校并未意識到實踐課程的重要性，教育環(huán)節(jié)的缺漏將不可避免地導致動畫專業(yè)人才技能與市場崗位需求的不匹配。在學校內理論知識成績優(yōu)秀的學生在工作時可能會由于實操能力的不足而力不從心。如今用人單位對于動畫專業(yè)人才的要求不復以往，在人力資源成本不斷增加的情況下，企業(yè)必須保證所招聘的人才能發(fā)揮出應用的作用，尤其是動畫專業(yè)類技能性特征明顯的人才。理論知識固然重要，這是實踐的基石，然而需要依靠實踐培養(yǎng)的藝術素養(yǎng)、綜合才能以及創(chuàng)新點才是更難能可貴的部分。動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)人才需求不匹配，導致動畫專業(yè)學生需要尋求社會資源培訓實操能力，這實則是教育與行業(yè)發(fā)展的錯位，需要予以調整。

（二）實踐活動安排不合理

由于教育與產業(yè)存在錯位現象，所以大多數高等院校也沒能與動畫生產企業(yè)、藝術設計公司等形成長期深入的合作關系。高校內部設置的實踐課教學活動與實際生產流程相互獨立，操作技能零碎、單一、不成體系。導致原本為數不多的實踐教學都沒能充分發(fā)揮應有的教育效果。傳統(tǒng)動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式下的課程體系比較落后，無法充分實現協(xié)同育人的目的，導致高等院校的動畫專業(yè)教育與雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)要求不匹配。最終出現專業(yè)課程體系與實踐雙創(chuàng)體系兩種結構并存。實際上并不能有效結合專業(yè)教育與實踐教育，加之雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系比較單一，尚在發(fā)展完善之中，于是便會出現現有教育無法培養(yǎng)實踐型、應用型動畫專業(yè)人才的困境。

（三）師資隊伍結構不科學

應用型動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的工作，離不開多方力量的共同參與。但目前大部分高等院校的動畫專業(yè)實踐課指導教師依然是本校教師，實踐環(huán)境也限于校內，或者是由創(chuàng)新實踐中心進行集中授課，針對性不強。而且校內指導教師或許理論知識扎實，但比起企業(yè)員工而言，具體實踐經驗依然不足。連指導教師都僅具備理論知識而缺乏動畫專業(yè)從業(yè)經驗，產教融合、協(xié)同育人自然淪為空談。師資隊伍沒有引進社會人員作為兼職教師，也沒有涵蓋足夠廣的專業(yè)范圍，無法充分發(fā)揮實踐課程培養(yǎng)應用型動畫人才的重要價值?？傊?，高等院校應當結合動畫專業(yè)發(fā)展要求不斷強化師資隊伍建設，為高校推行產教融合的教育模式提供強有力的師資保障。

（四）理論與課程不與時俱進

火星時代、完美動力等動畫教育機構，乃至高等院校自身都曾作過一系列的動畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調查，根據人才就業(yè)信息與就業(yè)意向問卷的統(tǒng)計結果，動畫專業(yè)的學生畢業(yè)之后，無論在校成績的優(yōu)劣，都需要相當長的一段時間適應實際的操作，所制作出的動畫創(chuàng)新性不夠，效率與質量也難以在短時間內滿足市場標準。這是由于高校教育內容存在一定的滯后性，脫離社會，理論與課程沒能與時俱進。缺乏實踐經驗的學生在校內學習時難以了解產業(yè)發(fā)展現狀與趨勢，自然會跟不上動畫行業(yè)發(fā)展的步伐。

三、產教融合視野下高校動畫人才培養(yǎng)策略

（一）設計復合型課程體系

高等院校是培養(yǎng)動畫專業(yè)人才的中堅力量，產教融合模式則是高校適應動畫產業(yè)升級背景，滿足人才培養(yǎng)新要求的有效手段。所以高等院校應當學習并推廣產教融合模式，改變原有的單一課程體系，將實踐教育厚植于專業(yè)教育之中，重視培養(yǎng)動畫專業(yè)學生理論知識與基礎技能的同時提高學生的實操能力，使實踐教育成為動畫專業(yè)人才教育的重要組成部分。

在制定人才培養(yǎng)方案，編纂課程培訓內容時，加大實踐課、創(chuàng)新課的比重，增設不同種類的實操課程，與企業(yè)資源、社會資源相聯系、相結合。增加實踐課程的課時，提高實踐課程的地位，甚至可以與企業(yè)攜手，將學生在企業(yè)實習期間的表現也納入成績評估體系，構建復合型課程體系，將實踐操作教育作為動畫專業(yè)教育的重要補充，推動高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)工作的不斷優(yōu)化。在構建復合型課程體系時，要注意協(xié)調好專業(yè)課程與創(chuàng)新、實操課程的關系，不能顧此失彼，過于偏頗。還應當在開展專業(yè)課教學時適當地向學生傳達創(chuàng)新、創(chuàng)造的理念，組織學生共同分析有代表性的實際動畫設計、營銷方案等案例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在這個過程中，高等院?？梢酝ㄟ^產教融合這一手段深化校企間的合作，借助企業(yè)的一手資源與優(yōu)勢了解市場變化方向以及動畫產業(yè)技術變革趨勢，針對產業(yè)變化的新要求進一步優(yōu)化復合型課程教學內容。取長補短，通過企業(yè)優(yōu)勢彌補高校對產業(yè)發(fā)展認知較少的短板，充分發(fā)揮高校的教育功能，提高復合型課程體系與產業(yè)發(fā)展要求的適配程度，從而提高動畫專業(yè)人才的質量。此外，高校應當意識到復合型課程體系的構建工作并非一朝一夕可以完成，其中學科地位、開課順序都需要仔細斟酌、考慮，并且保證基礎理論知識教育與客觀實際操作教育既相互獨立又相互配合，形成教育合力。融合兩類課程并非易事，無法一次性達到期望目標，需要層層遞進式地進行調整。所以高校可以依托產教融合，借助企業(yè)力量，吸引社會精英與高校教師共同組建復合型課程設計團隊，除了動畫企業(yè)的工作人員之外，甚至可以邀請其他高校的優(yōu)秀教師、政府公務人員以及動畫行業(yè)的專家攜手成立相關組織，共同開發(fā)新型課程體系，滿足市場對動畫專業(yè)人才的多元化需求。

（二）實行理論課程項目化

目前大部分高校動畫專業(yè)的課程體系下，原本為數不多的實踐課程質量也不佳，難以發(fā)揮實踐課應有的效果。在產教融合模式下，高等院?？梢試L試將理論課程項目化，把企業(yè)實際項目引入相關的理論課程中，指導學生應用理論進行實戰(zhàn)。高校還可以同其他院校、企業(yè)聯合起來建設動畫實踐教學基地，除了企業(yè)的動畫項目，師生還能在基地自主研發(fā)項目，并將項目引入日常的動畫教學之中，根據課程進度與考核要求分解項目，學生可以根據自己的能力與水平認領力所能及的項目任務。實踐教學、理論教育以及項目研發(fā)的有機結合，不僅能豐富原本單一、孤立的動畫專業(yè)教學內容，增加教學的趣味性，完善學生知識體系，還能培養(yǎng)動畫專業(yè)學生獨立進行創(chuàng)作的能力，而且大部分項目都需要小組合作完成，以小組為單位進行分工協(xié)作還能培養(yǎng)學生的團隊意識。在產教融合模式下，高?？梢詫⒏黝惤虒W活動與研發(fā)設計相結合，將優(yōu)秀的設計應用于企業(yè)制作實踐，激發(fā)學生從事相關行業(yè)的積極性，也能助力企業(yè)的發(fā)展，實現校企間的合作共贏。

（三）打造專業(yè)師資隊伍

高校的教師擁有完善的理論知識，而動畫行業(yè)精英與企業(yè)管理人員則有著豐富的創(chuàng)業(yè)、制作、營銷等市場經驗。產教融合模式則可以融合二者優(yōu)勢，幫助高校吸引社會精英參與動畫專業(yè)人才的培訓。教育離不開師資力量，對于動畫這種專業(yè)性極強的內容，師資隊伍不應當局限與基本的繪畫、設計理論，而應當盡可能涵蓋所有相關領域，打造一支專業(yè)化、素質高的專職與兼職教師相結合的師資隊伍。專業(yè)師資隊伍能充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的師資力量，為動畫專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)夯實教師基礎。在打造這樣一支專業(yè)化師資隊伍時，高校首先需要明確動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標，挖掘高校內的優(yōu)秀人才，傳授理論知識，挖掘高校內具備實踐技能與從業(yè)經驗的人員，與企業(yè)人員合作，共同承擔實操教育的重任。此外，高校還應當依靠產教融合加強與動畫行業(yè)領頭企業(yè)的合作，邀請行業(yè)專家、企業(yè)動畫設計者、相關領域教授舉辦一系列的講座，成為高校動畫專業(yè)的兼職教師，同時還可以利用產教融合的契機使高校教師進入動畫行業(yè)鍛煉，增加教師的綜合素質的同時還能為企業(yè)的員工開展理論培訓，知識輸出與經驗輸入同步進行，教師的實踐創(chuàng)新能力與理論知識水平也能得到一定的提高，最終依然可以將所學習的經驗傳授給學生，教學相長，相輔相成，實現校企協(xié)同育人的良好格局。

（四）融合教育與新型信息技術

如今的時代是信息技術飛速發(fā)展的新時代，在新時代的產教融合模式下，高高校應當打開格局，放寬視野，以長遠的眼光看待動畫專業(yè)人才培養(yǎng)工作，將動畫人才教育與現代化信息技術培訓有機融合，創(chuàng)新動畫人才培養(yǎng)模式，在傳授基礎理論知識的同時指導學生使用現代化信息技術與科技手段進行練習，結合理論與實踐。這是由于當下很多新型的動畫設計都需要在技術的幫助下完成，如若不能在高校內進行相關的培訓與聯系，那么在實際從業(yè)過程中需要耗費大量的時間成本從頭適應，高校的課程內容應當與時代進步保持相同的步伐，更新知識體系，傳授市場所需要的技能。為了充分發(fā)揮產教融合模式的作用，高校應當借助現代信息技術增強與企業(yè)的溝通交流，根據企業(yè)實踐設計學生的訓練項目，同時根據動畫專業(yè)學生就業(yè)方向增設管理學、營銷學等理論課程與實踐課程，打造線上線下相結合，校內校外相結合，理論實踐相結合的全新應用型動畫化人才培養(yǎng)模式。

結語

產教融合模式可以統(tǒng)籌高校、企業(yè)以及社會各方的教育資源，提高高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)體系與產業(yè)發(fā)展需求的契合度。為了改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式單一、滯后的局面，高校應當實行并推廣產教融合模式，打造專業(yè)師資隊伍，引進企業(yè)資源，保持開放的態(tài)度，與時俱進的調整教學內容與體系。在實踐中優(yōu)化產教融合視野下的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)工作，為相關行業(yè)的發(fā)展筑牢人才根基。