■江西省新干縣實驗小學 陳雪峰

當家長問如何提高孩子的語文成績時，許多語文老師都會回答：多閱讀，多寫作。 如果家長再問：為什么我的孩子讀了很多書，成績還是難以提高呢？ 這應該是孩子的閱讀屬于無效閱讀或效果不顯著的閱讀吧。 那么，如何提高小學生閱讀的有效性呢？

一、提高認識，上好閱讀課

雖然很多學校都開設了閱讀課，但是閱讀效果不明顯，原因是什么呢？ 筆者認為，這些學校要么開設節(jié)數(shù)太少，一個星期只有一節(jié)， 學生難以進行系統(tǒng)閱讀，教師也不能有效地指導閱讀；要么有的教師受應試教育觀念影響，認為閱讀課浪費時間，可上可不上，就占用閱讀課去上別的課。 教師不重視，學生上課的時候當然不能全身心地投入閱讀了。

所以， 學校的閱讀課一定要開足、上好，教師要加強指導和監(jiān)督，學生要做到專心閱讀。

二、擴大視野，激發(fā)閱讀興趣

有些學生不喜歡讀書， 其實不是真的沒興趣讀， 而是對老師提供的書籍不感興趣。 很多老師或家長總是會規(guī)定孩子讀某某類的書，大人眼中認為有用的必讀的書，孩子可能不感興趣， 或者還沒有讀懂的能力，比如四大名著等經(jīng)典，孩子們?nèi)狈r代知識和背景體驗，只會覺得索然無味，逐漸失去讀書的樂趣。 孩子的心是開闊的，包羅萬象，對天文地理、世間萬物都感興趣。

所以，只要孩子捧起書本，津津有味地在讀，認真地沉下心去讀，就沒必要干擾他，養(yǎng)成讀書的習慣就好。

三、營造氛圍，養(yǎng)成閱讀習慣

學生的課外閱讀主要在家里，這就對家長提出了較高的要求，現(xiàn)在不少家長工作忙、生活壓力大，往往沒有時間陪孩子讀書。 還有些家長，雖然有時間，也只是督促孩子讀書，而自己玩手機、打麻將，沒有營造很好的家庭閱讀氛圍。 那么，如何讓孩子在家里養(yǎng)成好的閱讀習慣呢？

筆者做了一個實驗。 實驗對象就是全班學生，為期一個月。 要求閱讀書目：“語文主題學習”叢書。 開始，我在家長會上向家長征求意見， 提議讓孩子每天晚上看20—30 分鐘的書，并完成讀書筆記。 筆記內(nèi)容包括：閱讀的文章名字、文章作者、閱讀時間、閱讀感悟……家長要監(jiān)督、督促、陪讀。家長們欣然答應。然后，我在班上向孩子們布置如下閱讀作業(yè)。

每晚讀20—30 分鐘的主題叢書（因為主題叢書人手一本，好統(tǒng)計。 當然，其他書籍也可以）；有興趣的，讀30 分鐘以上更好。

寫閱讀筆記，三個晚上寫一頁，一個月10 頁即可；要字跡工整，且認真寫閱讀感悟，要有感而發(fā)，寫發(fā)自內(nèi)心深處的感想。

叢書上要有圈畫、批注的痕跡，數(shù)量不限，要用學過的批注方法。

一個月后檢查，優(yōu)秀者擁有一次刮刮樂機會。 （獎品豐富多樣，有文具，也有零食，如奶茶、奶酪棒……）

21 天可養(yǎng)成一個習慣，我的初衷就是先讓他們養(yǎng)成每天閱讀的習慣。 我相信：只要學生每天堅持去閱讀，就一定能養(yǎng)成習慣。

一個月很快過去了，我檢驗成果。 有24 個學生的閱讀筆記非常詳細、 工整，感悟有自己的想法；但是更多的學生沒有很好地完成， 有的學生只寫了三四頁筆記。為了鼓勵學生， 我準備了豐富的獎品，熱情表揚寫得好的學生。 很多學生表示，期待接下來還以這種形式讀書！

同時，我在家長群里重申了閱讀對于孩子語文素養(yǎng)提高的意義，再次表揚了認真寫讀書筆記的學生，并肯定了這些學生家長在監(jiān)督上起到的積極作用。 表揚學生和家長， 其實也是在督促其他家長的進步。

趁熱打鐵，寒假時，我再次布置了此項作業(yè)。 開學第一天，大家把作業(yè)交上來。出乎我的意料， 這次全班55 名學生竟然全部上交，而且都完成得不錯。 我在家長群里表揚了全班同學和家長，并重點表揚了完成認真、超額完成的幾個學生。 最后，再次感謝家長的配合，并希望他們繼續(xù)督促孩子養(yǎng)成每天閱讀、有效閱讀（體現(xiàn)在閱讀筆記）的習慣。

如今，我班學生基本都養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

四、訓練思維，提高閱讀能力

在學生養(yǎng)成閱讀習慣后，為了使他們的閱讀能力有質(zhì)的提升，我又通過閱讀作業(yè)，訓練他們的閱讀思維。

1.聯(lián)想性思維

要求學生用聯(lián)想思維圖記錄閱讀一組文章后的想法、思考或聯(lián)想。 聯(lián)想思維圖由一個小圓和一個大圓組成，思考的中心詞寫在小圓內(nèi)（可以把這組文章的人文主題或語文要素作為中心詞）， 關于中心詞的聯(lián)想寫在大圓內(nèi)（填寫讀后聯(lián)想到的內(nèi)容的關鍵詞）。

2.分類性思維

要求學生按一定類別或主題選擇某些文章閱讀，讀后對文章或文中知識點或文中的好詞佳句進行分類積累。

3.順序性思維

要求學生選定某篇文章，讀后將故事情節(jié)或文章的表達順序依次列出，可運用順序思維圖。 （順序思維圖，也叫流程圖，由方框和箭頭組成，每個方框中書寫每一步的內(nèi)容，箭頭方向表示發(fā)展順序。 ）

4.類比性思維

要求學生選定某些文章中的事物進行類比分析，用熟悉的詞語關系描述生詞之間的關系。 如：安徒生與《丑小鴨》的關系，相當于克雷洛夫與《狼和小羊》的關系。

通過這樣的訓練，學生讀后知道自己讀了什么，能快速回憶讀過的內(nèi)容，實現(xiàn)有效積累，提高閱讀效率。

總之，學生閱讀的有效性培養(yǎng)不是一蹴而就的，要慢慢摸索和實踐，我們堅持下去，一定會見到成效。