文|畢 玲 葉 青

教學(xué)過程

一、改進(jìn)前

Step 1.Pre-reading

播放視頻，引出本堂課的話題。

T:Let’s watch a video.What is it about?

S:It’s about pets.

T:Do you like pets?

S:...

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生就是否喜愛寵物進(jìn)行交流，引出本課話題。

Step 2.While-reading

1.展示圖片，介紹本課的主人公。

設(shè)計(jì)意圖：利用圖片介紹，拉近文本與學(xué)生的距離。

2.感知故事，理解故事，完成任務(wù)。

（1）快速閱讀文本，回答問題。

T:What pets do they want to have?

（2）分段落精讀文本，分別完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

T:If Lisa has a dog, what will she do? What are dog’s habits? If Feifei has a dog, what will she do? What are cat’s habits?

設(shè)計(jì)意圖：精讀與泛讀相結(jié)合，教授閱讀的方法與策略，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力以及閱讀的能力。

（3）回顧文中所提到的貓和狗習(xí)性，思考并總結(jié)養(yǎng)貓和養(yǎng)狗所需要的條件。

（4）閱讀信息并討論。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)養(yǎng)貓和養(yǎng)狗所需要的條件，并以此為依據(jù)進(jìn)行判斷，鞏固所學(xué)知識(shí)。

Step 3.Post-reading

1.填空并思考。

T:Can you have a cat or dog?

2.寫作與分享。

T：If you have a pet, what will you choose?

設(shè)計(jì)意圖：寫作訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生在實(shí)際的語言應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，將文本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，充分體現(xiàn)語用價(jià)值。

【課后評(píng)析】

第一次教學(xué)之后，教研團(tuán)隊(duì)的教師們認(rèn)為，文本的選題比較貼合學(xué)生的實(shí)際生活，話題能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。執(zhí)教教師在教學(xué)中滲透了閱讀方法與策略，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用。最后的輸出環(huán)節(jié)則將文本知識(shí)與自身實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹喝绻约阂蚕腽B(yǎng)寵物，可以養(yǎng)什么寵物，以及自己會(huì)怎樣去做。這樣的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生體驗(yàn)本課想要表達(dá)的情感。但在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。

1.上課之前，教師首先播放了一段關(guān)于寵物的視頻，并與學(xué)生就是否喜愛寵物進(jìn)行了簡(jiǎn)單對(duì)話。由于師生的對(duì)話較為簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)情的分析不夠充分，并沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)熱情。

2.在精讀文本之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)養(yǎng)貓和養(yǎng)狗需要具備的條件進(jìn)行概括，但是教師在授課時(shí)并沒有進(jìn)行有效鋪墊，沒有為學(xué)生的概括輸出做好充分準(zhǔn)備，學(xué)生語言受限，積極性不高，整體較為被動(dòng)。

3.在輸出環(huán)節(jié)，教師通過分析判斷等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生判斷自己養(yǎng)寵物的可行性以及如何養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中，教師擴(kuò)大了寵物的范圍，增加了輸出內(nèi)容的不確定性，并且在實(shí)施過程中，重點(diǎn)發(fā)生了偏離。文本輸出的內(nèi)容變成了“I will...”，而文中的重點(diǎn)句型應(yīng)當(dāng)是“If I have...I will...”文本中的重點(diǎn)詞匯也沒有得到有效練習(xí)。

二、改進(jìn)后

Step 1.Pre-reading

教師播放一段關(guān)于寵物的視頻，以此導(dǎo)入話題，并以問題為引領(lǐng)做簡(jiǎn)單交流。

T：Do you love pets？Do you have a pet？If not, do you want to have a pet？

設(shè)計(jì)意圖：播放與寵物相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題，為之后的Free talk 提供交流的語料。在交流中用具有層次性的提問引導(dǎo)學(xué)生真正參與，同時(shí)引入新詞，讓學(xué)生對(duì)新的語塊有初步理解和感知，為順利閱讀作鋪墊。

Step 2.While-reading

1.展示圖片，介紹文本人物L(fēng)isa 和Feifei 的基本信息，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)Lisa 與Feifei 分別想養(yǎng)什么寵物。預(yù)測(cè)后，讓學(xué)生快速閱讀。

T:Lisa and Feifei are friends.They want to have pets.What pets do they want to have?

S1:Cats.

S2:Dogs.

T:What pet does Feifei want to have? What pet does Lisa want to have?

S3:...

T:Is he/she right? Let’s read the story and check it out.

設(shè)計(jì)意圖：了解文章大意，核對(duì)預(yù)測(cè)的信息，同時(shí)鍛煉學(xué)生快速閱讀并提取關(guān)鍵信息的能力。

2.閱讀第一自然段，找出狗的習(xí)性。

T:Lisa wants to have a dog.If she has a dog, what will she do?

設(shè)計(jì)意圖：以問題為指引，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本中Lisa 的部分；用圖片與動(dòng)作為支撐，幫助學(xué)生理解目標(biāo)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力及自學(xué)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)細(xì)讀第二部分，了解貓的習(xí)性并填表格。

T:If Feifei has a cat, what will she do? What are cats’habits?

FeifeiCats Name her Furball Love treats and toys Have their own litter box Clean themselves Stay indoors

設(shè)計(jì)意圖：以完成表格信息作驅(qū)動(dòng)，采用隨文學(xué)習(xí)的方式，多媒體輔助學(xué)生理解學(xué)習(xí)新知。以圖片為支撐，學(xué)生更容易建立起新知語塊音義形之間的關(guān)系。

4.自讀文本，比較貓與狗的習(xí)性。

T:If you want to have a cat, what do you need? What about dogs?

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比養(yǎng)貓與養(yǎng)狗的相同與不同，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到作決定需要考慮的因素：養(yǎng)貓和養(yǎng)狗都需要時(shí)間、空間和金錢，但卻又各有不同。

5.學(xué)生聽錄音，跟讀、自讀、互問。

T:Do you have any questions?

S：...

設(shè)計(jì)意圖：首先，默讀和朗讀結(jié)合能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)化。其次，讓學(xué)生自讀后，鼓勵(lì)生生互動(dòng)，即一個(gè)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)其他同學(xué)給予解答。這有利于學(xué)生充分理解文本及對(duì)文本有自己的思考，加深對(duì)文本的深度理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，同時(shí)也完成了解釋性閱讀，為下一步的語言輸出做好準(zhǔn)備。

Step 3.Post-reading

1.同伴互助，為L(zhǎng)isa 和Feifei作決定。

T:Now, please look at the chart of Lisa and Feifei.Can they have a cat or a dog?

S:Lisa will have a dog,because she will walk the dog...

S:Feifei will not have a cat, because her mother doesn’t sleep well at night.She can have a goldfish or a tortoise as a pet.

設(shè)計(jì)意圖：給出Lisa 和Feifei的個(gè)人及家庭相關(guān)信息，同伴交流，替Lisa 和Feifei 作決定并說出理由。在此過程中，養(yǎng)貓和養(yǎng)狗需要準(zhǔn)備的因素，學(xué)生要用本課的語塊和語段進(jìn)行描述。這個(gè)過程不僅發(fā)展了學(xué)生的真實(shí)語用，也培養(yǎng)了學(xué)生的比較、分析、判斷等高階思維能力。

2.小組活動(dòng)，為教師或者自己作決定。

Teacher Age:33 Flat:108 Salary:3 000 can’t sleep we Parents:not busy and they ll at night.Home:a park nearby

T:Boys and girls, I want to have a pet， too.Look at my chart, please help me make a decision.You can also make a decision for yourself or your partner whether you or he/she will have a pet.

T:Who will help me make a decision?

S:You will have a dog.If you have a dog, your parents can help you walk the dog...

S:I will have a cat at home...

設(shè)計(jì)意圖：小組合作，讓學(xué)生在任務(wù)中使用語言，體驗(yàn)為他人或自己或同伴作決定的過程，培養(yǎng)綜合語用能力。在作決定的過程中，學(xué)生要使用新的目標(biāo)語言在真實(shí)情境中表達(dá)，增加了語言真實(shí)的復(fù)現(xiàn)。同時(shí)，基于真實(shí)的任務(wù)需求，學(xué)生要學(xué)會(huì)用比較、分析、推理和判斷等，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)語用。

Step 4.Summary

總結(jié)提煉本課的主要內(nèi)容，進(jìn)行情感滲透。

T:If you have a pet, try to take the responsibility and treat them as one of our family members.

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值。

Step 5.Homework

1.Listen and read the passage after class.

2.Read the picture book“A pet for Pete”.

設(shè)計(jì)意圖：基于課本的聽讀作業(yè)，目的是為了進(jìn)一步鞏固內(nèi)化新知識(shí)；繪本故事旨在加大學(xué)生的語言輸入量，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，使課內(nèi)學(xué)習(xí)有效延伸到課外。

【課后評(píng)析】

本課基于KWL，CLIL 及任務(wù)型教學(xué)法，把語篇的語言與內(nèi)容緊密結(jié)合，本著“意義領(lǐng)先，語言跟隨；問題引領(lǐng)，任務(wù)推進(jìn)；互動(dòng)交流，分步達(dá)成”的總體教學(xué)思路，對(duì)文本進(jìn)行不同層次解讀。即從基于主題、圍繞主題、聚焦主題和深化主題多個(gè)維度，從淺層閱讀走向深層閱讀的教學(xué)，從單純教學(xué)科語言走向通過語言學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探究過程，是對(duì)語言不僅具有工具性更具有人文性的很好詮釋。本課亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.從學(xué)生真實(shí)認(rèn)知出發(fā)，融語言與內(nèi)容學(xué)習(xí)為一體。

基于KWL 閱讀教學(xué)法，閱讀過程按學(xué)生的已知到學(xué)生欲知再到學(xué)生的已學(xué)這個(gè)順序。在激活學(xué)生的已知時(shí)，借助了與主題相關(guān)的視頻和幾個(gè)有層次的問題激活學(xué)生的背景知識(shí)和閱讀興趣。在學(xué)生的欲知環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生采用粗讀細(xì)讀等閱讀策略，了解語篇大意及細(xì)節(jié)信息；然后基于已學(xué)，思考Lisa 和Feifei 能不能養(yǎng)貓和養(yǎng)狗。同時(shí)，基于CLIL 教學(xué)法的核心，即把語言與內(nèi)容緊密結(jié)合，在師生互動(dòng)交流過程中，基于語篇內(nèi)容進(jìn)行語言新知滲透，基于內(nèi)容語篇解讀，基于內(nèi)容真實(shí)語用，讓語言與內(nèi)容隨行。在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的環(huán)境，讓學(xué)生參與到每個(gè)課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)其構(gòu)建自己的知識(shí)體系，把技能和知識(shí)應(yīng)用到相應(yīng)的認(rèn)知語境中，給其創(chuàng)造了最為真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過語言的媒介學(xué)習(xí)知識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.基于任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，活動(dòng)或任務(wù)設(shè)計(jì)真實(shí)有意義。

真實(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)的七條原則，即真實(shí)話題內(nèi)容、真實(shí)知識(shí)需求、真實(shí)問題解決、真實(shí)互動(dòng)交流、真實(shí)個(gè)人介入、真實(shí)內(nèi)在動(dòng)力、真實(shí)的思維過程（龔亞夫，2019）。

養(yǎng)貓和養(yǎng)狗對(duì)于學(xué)生和教師都是一個(gè)真實(shí)的話題。隨著生活水平的提高，社會(huì)的變化，越來越多的人養(yǎng)寵物，本課是學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，然后給Lisa 和Feifei 作決定的過程，這是本課的大任務(wù)。為了目標(biāo)的達(dá)成，在大任務(wù)下，圍繞語篇設(shè)計(jì)了一系列的小任務(wù)，這些小的任務(wù)即是大目標(biāo)的分步達(dá)成。作決定的過程中必須要理解相應(yīng)語篇中的語言，了解貓和狗的習(xí)性。了解習(xí)性的過程即是完成一系列小任務(wù)的過程，在了解貓和狗習(xí)性的基礎(chǔ)上，才能解決可不可以養(yǎng)貓和養(yǎng)狗這個(gè)真實(shí)的問題。語言學(xué)習(xí)是為了交流，在交流中以內(nèi)容為主體運(yùn)用目標(biāo)語言表達(dá)，真正促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

3.以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。

本課中，在養(yǎng)貓和養(yǎng)狗的問題解決過程中，師生、生生真實(shí)交流和互動(dòng)。養(yǎng)寵物要先了解其習(xí)性，要思考自己是否具備養(yǎng)寵物的條件（time，space，money）。幫助Lisa 和Feifei 做完決定后，大家對(duì)于貓和狗的習(xí)性已經(jīng)有較充分的了解。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)兩個(gè)可選擇的語言輸出任務(wù)。一是讓他們?yōu)榻處熥鳑Q定，看看教師可以養(yǎng)什么寵物；二是讓他們?yōu)樽约鹤鳑Q定，看看自己家是否可以養(yǎng)寵物。這是基于真實(shí)的個(gè)人介入、真實(shí)的語用遷移。學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和語言解決問題。在理解語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析和判斷等，從中經(jīng)歷了一個(gè)真實(shí)的思維過程。