文|孫麗麗
要讓學(xué)生準(zhǔn)確而清晰地建立1 米的表象,可以經(jīng)歷以下活動(dòng):
活動(dòng)一:反復(fù)體驗(yàn),建立表象
1.看一看:出示并介紹米尺,請(qǐng)學(xué)生觀察1 米有多長(zhǎng),感受它的長(zhǎng)度。
2.動(dòng)一動(dòng):每個(gè)學(xué)生拿一把米尺,以米尺為標(biāo)準(zhǔn)比劃1 米的長(zhǎng)度,初步體驗(yàn)1 米有多長(zhǎng)。
3.說(shuō)一說(shuō):1 米有多長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生借助自己身體的高度,手臂的長(zhǎng)度等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)介紹1 米的長(zhǎng)度。如:手臂張開(kāi)到這樣的長(zhǎng)度是1 米(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)。
4.做一做:先閉眼想象,再?gòu)堥_(kāi)手臂比劃1 米的長(zhǎng)度。一個(gè)人比劃,另一個(gè)人驗(yàn)證,反之同樣進(jìn)行。
5.猜一猜。
(1)教室里課桌(門(mén)、黑板、窗臺(tái)等)哪一部分的長(zhǎng)度剛好是1 米?先比劃再米尺驗(yàn)證。
(2)同伴身體的哪一部分的長(zhǎng)度剛好是1 米?先比劃再米尺驗(yàn)證。
6.找一找:生活中哪些實(shí)物的長(zhǎng)度約是1 米。
7.量一量。
(1)用米尺量門(mén)的高度,窗戶的長(zhǎng)度。用“門(mén)的高度大約有( )個(gè)1 米”的句式交流結(jié)果。
(2)用米尺量繩子的長(zhǎng)度(限整米)??梢赃x擇若干根繩子讓學(xué)生量長(zhǎng)度,也可以拿一根繩子,量出1 米、2 米……給同伴看。
活動(dòng)二:辨析體悟,完善表象
1.觀察。
出示米尺和1 厘米的木條,對(duì)比觀察,引導(dǎo)得出:量比較短的物體,可以用“厘米”作單位;量比較長(zhǎng)的物體,可以用“米”作單位。
2.比劃。
比劃1 米和1 厘米的長(zhǎng)度并驗(yàn)證。用比賽的形式組織這一活動(dòng)。
3.類推。
觀察1 米和10 厘米的木條,感受它們的長(zhǎng)度差異。比劃1 米和10 厘米的長(zhǎng)度并驗(yàn)證。
活動(dòng)三:豐富估測(cè),深化表象
1.估測(cè)方式一:先測(cè)量,再用估算進(jìn)行推算。
出示練習(xí):書(shū)本第8頁(yè)第3 題。
獨(dú)立完成,說(shuō)一說(shuō)你是怎么想?
2.估測(cè)方式二:利用熟悉的身高等作標(biāo)準(zhǔn),并將之與生活中的實(shí)際體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)估算。
出示練習(xí):書(shū)本第8頁(yè)第4 題。
獨(dú)立完成,交流討論。教師重在思考過(guò)程的引領(lǐng)。如引導(dǎo)學(xué)生用跳繩的一半與自己的身高進(jìn)行比照,再作出判斷。
利用一系列形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生不斷感知“1 米”,在觀察、操作、想象、驗(yàn)證、辨析、估測(cè)中多次、反復(fù)地感知,有效地幫助學(xué)生建立了1 米的長(zhǎng)度表象。