文/華東建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司 丁 順

0 引言

C·亞歷山大在《建筑的永恒之道》中提出：“人們在某個地方所有的生活體驗(yàn)，不單依賴于物質(zhì)環(huán)境，還依賴于那里體驗(yàn)事件的模式”。當(dāng)設(shè)定某種功能模式后，所有空間和事件的組織方式均在此模式下展開。

1 功能模式與空間組織方式的常規(guī)關(guān)聯(lián)性

功能空間作為建筑的基礎(chǔ)，需引導(dǎo)空間的設(shè)計(jì)邏輯和組織序列。梳理功能空間類型，讓空間更具合理性。

1.1 功能空間開放度

根據(jù)不同的開放度，功能空間性質(zhì)分為開放性、半開放性及私密性或目的性，空間布局呈層級過渡狀態(tài)。開放性及半開放性功能靠近人流，可與城市產(chǎn)生積極對話；私密性功能則位于更安靜或相對偏僻的區(qū)域，并單獨(dú)設(shè)置出入口；目的性功能常需通過電梯等設(shè)施輔助。在NL建筑事務(wù)所設(shè)計(jì)的荷蘭格羅寧根市多功能會議文化中心中，開放性的青少年活動中心與會議中心設(shè)置于建筑下部，具有使用率高、開放度高、瞬時人流量大等特點(diǎn)，半開放性的博物館與電影院設(shè)置于中部，目的性及私密性功能空間如餐廳與辦公區(qū)設(shè)置于建筑上部。利用共享開放空間和垂直交通連接各個功能空間，形成具有互動性、討論性的城市客廳，增加流動性。同時疊合狀態(tài)帶來的無形邊界感可避免不同的使用人群互相干擾。

1.2 功能空間屬性

功能空間屬性分為核心功能、公共功能和配套功能。核心功能空間作為整個建筑最重要的部分，是人進(jìn)入建筑的目的地；公共功能空間通常聯(lián)系或圍繞核心功能設(shè)置，并成為聯(lián)系城市環(huán)境和核心功能的聚集性空間；配套功能空間則設(shè)于角落，與核心功能空間產(chǎn)生緊密聯(lián)系。在UN Studio設(shè)計(jì)的Parade劇場中，劇院和多功能廳為核心功能空間，由公共功能空間將其串聯(lián)，配套用房設(shè)于地下室。

1.3 功能空間靈活度

1MCA文化創(chuàng)意中心的空間組織與功能邏輯對應(yīng)（圖片來源：網(wǎng)絡(luò)）

2 功能迭代引發(fā)的模式更迭與空間變化

2.1 環(huán)境迭代與功能模式更新

人們的生活是由一系列重復(fù)發(fā)生的事件模式組成。模式產(chǎn)生于生活，亦來源于文化認(rèn)同和人的內(nèi)心共識，并隨著環(huán)境迭代而延續(xù)、同化和變化。從百貨零售發(fā)展到大型商業(yè)MALL，再到如今的體驗(yàn)性商業(yè)，商業(yè)模式的演變均來源于人們消費(fèi)方式和內(nèi)心訴求的改變。

隨著時代發(fā)展，人們對功能空間的需求也發(fā)生了變化。在此情況下，功能模式更新成為設(shè)計(jì)最主要的策略，所有的空間塑造均為更好地形成新的功能布局，應(yīng)對時代需求，重新定義生活方式，提升空間感知體驗(yàn)。

2.2 功能模式更新的思考步驟與運(yùn)用

功能模式更新的設(shè)計(jì)邏輯如下：①總結(jié)歸納當(dāng)下和未來使用者更傾向的空間狀態(tài)與事件發(fā)生方式；②分析傳統(tǒng)功能模式下國內(nèi)外案例的共通性和差異性，總結(jié)與訴求相悖的矛盾點(diǎn)；③針對問題提出整體策略，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行空間與形式的塑造。

在大都會建筑事務(wù)所（OMA）設(shè)計(jì)的西雅圖圖書館項(xiàng)目中，圖書館從單一的借閱空間轉(zhuǎn)化為社會活動中心。在傳統(tǒng)圖書館閱讀空間中，跨學(xué)科交流的機(jī)會較少，難以擴(kuò)充書本。針對以上痛點(diǎn)，對相同或相似的功能合并并進(jìn)行重組，將圖書館分為5個由體量形成的相對固定、封閉的功能區(qū)及4個由體量與圍護(hù)體系形成的開放功能區(qū)。體量的相互錯動使開放區(qū)具有更多的尺度變化和使用可能性（見圖2）。

2西雅圖圖書館的功能模式更新（圖片來源：www.archdaily.com）

以上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院浦東校區(qū)工程為例，分析總結(jié)醫(yī)學(xué)院的共性問題：功能較獨(dú)立，使用頻率較低；區(qū)域割裂較強(qiáng)，難以開放共享、跨界交叉；模式相近無變化，缺乏創(chuàng)新氛圍。設(shè)計(jì)最終采用以下3種模式重新定義教研與生活空間（見圖3）。

3上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院浦東校區(qū)3a功能疊合的內(nèi)庭空間（圖片來源：作者自繪）3b疊合化的學(xué)生生活區(qū)與運(yùn)動區(qū)（圖片來源：作者自繪）3c校園結(jié)構(gòu)（圖片來源：作者自繪）3d鳥瞰效果（圖片來源：作者自繪）

1）疊合與立體 利用垂直空間與疊合功能使校園立體化。使教學(xué)、科研空間立體化及組團(tuán)化，“下研上教”模式使教學(xué)實(shí)驗(yàn)更靈活，將公共功能在垂直方向上疊合，實(shí)現(xiàn)復(fù)合高效；在生活區(qū)下部設(shè)置餐飲和學(xué)生活動空間，上部設(shè)置宿舍，更集約便捷；在運(yùn)動區(qū)將風(fēng)雨操場和田徑場上下疊置，創(chuàng)造多層次“人看人”場景，集約利用場地，使下部的風(fēng)雨操場不受天氣影響。

2）耦合與交互 連接各功能區(qū)形成功能聯(lián)動，促進(jìn)交互。將學(xué)科功能交叉化，劃分相近學(xué)科屬性和院系，組成教研大組團(tuán)，設(shè)置獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室、資料室及小型辦公室，與教研組團(tuán)互補(bǔ)；實(shí)現(xiàn)功能公共體共享最大化，圍繞功能公共體布置各組團(tuán)形成校園核心共融體；連接生活空間與體育活動，使空中平臺與綠化連廊緊密連接，創(chuàng)造豐富的生活、運(yùn)動與休閑空間。

3）可變與生長 校園不再是一成不變的模式，而是根據(jù)功能空間形成生型的校園結(jié)構(gòu)，從核心到外圍，呈現(xiàn)由共享到獨(dú)立、由教研到生活、由都市到田園的功能和空間變化。

理性而創(chuàng)新的功能布局和校園結(jié)構(gòu)使校園不只是教室內(nèi)灌輸式的“教”與“學(xué)”空間，而更是供學(xué)生交往、交流、探索、認(rèn)知的學(xué)習(xí)場所，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，促發(fā)教師全新的醫(yī)學(xué)院教學(xué)理念。

3 全新開發(fā)理念

在某些項(xiàng)目中，業(yè)主明確要求分期開發(fā)，故其功能布局具有階段性，需統(tǒng)籌考慮。根據(jù)功能類型及緊要程度進(jìn)行劃分，也可讓功能區(qū)本身具備適用性，以滿足各階段的使用需求。

UIC藝術(shù)中心有3種規(guī)模的核心功能空間，分別為500座音樂廳、270座可重構(gòu)劇院和小型黑箱音樂廳，此外，還配套展覽廳、排練空間、咖啡廳和爵士俱樂部等。藝術(shù)中心因資金問題需分期建設(shè)，其建筑設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)收益與功能并舉，具有極高的適應(yīng)性和靈活性。

在項(xiàng)目一期設(shè)計(jì)時梳理功能屬性，將核心功能空間500座音樂廳置于中部，配套功能空間分設(shè)于2個塔樓，并將屋頂傾斜開口分別朝向城市和校園。場地剩余空間設(shè)置為表演公園與活動廣場。用坡道串聯(lián)廣場、音樂廳和表演公園，自然引導(dǎo)城市人流與學(xué)校人流交匯，形成公共空間。利用分割板和活動座椅使核心功能空間在不同時間段滿足3種規(guī)模的4類演出需求，而音樂廳的演出及租賃收益成為二期建造的資金來源之一。二期在邊側(cè)分別加設(shè)270座可重構(gòu)劇院與小型黑箱音樂廳，實(shí)現(xiàn)多演出并行的效果。同時，半透明帳篷狀屋頂使藝術(shù)中心在各階段均具有完整協(xié)調(diào)的整體形象。

4 結(jié)語

功能空間是建筑設(shè)計(jì)邏輯中重要的組成部分，形式邏輯與功能邏輯的擬合度越高，整體建筑設(shè)計(jì)越趨合理，更具備落地性。將其作為建筑設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，并帶來本源上對建筑的創(chuàng)新。