書名：《高校德育資源的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)與實(shí)踐重構(gòu)》

作者：薛娟

出版社：科學(xué)出版社

ISBN：978-7-0304-9463-4

出版時(shí)間：2016 年10 月

定價(jià)：76 元

習(xí)近平總書記在黨的十八屆五中全會(huì)提出了“共享”理念，而高校德育資源共享，是指將進(jìn)入高校德育領(lǐng)域的資源通過各種平臺(tái)和方式在高校內(nèi)部、校際、社區(qū)及更大范圍內(nèi)進(jìn)行分享和使用。藝術(shù)類高職院校承擔(dān)著為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)“德藝雙馨”藝術(shù)人才的重任，因此及時(shí)引進(jìn)共享德育理念至關(guān)重要。然而，藝術(shù)類高職院校德育資源共享存在德育教育資源整合困難、德育教育資源教學(xué)技術(shù)薄弱及德育教育資源發(fā)展平衡等問題。筆者在開展浙江省教育廳科研項(xiàng)目“新時(shí)期藝術(shù)類高職院校德育資源共享的困境與出路”（Y201942452）過程中，為了更好地了解藝術(shù)類高職院校德育資源共享的困境與出路，特意閱讀了由薛娟編著、科學(xué)出版社出版的《高校德育資源的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)與實(shí)踐重構(gòu)》一書。該書共五章，第一章與第二章闡述高校德育資源的含義，探討資源、教育資源、高校德育資源三者內(nèi)在關(guān)系，明確高校德育資源的多樣性、功能性、共享性等基本特征。第三章介紹德育資源分類及劃分依據(jù)，明晰高校德育資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀及問題。第四章與第五章闡述德育資源配置、開發(fā)與利用中的經(jīng)驗(yàn)與問題，集中探討德育資源配置中政府與市場動(dòng)態(tài)有效結(jié)合及提高教師德育資源開發(fā)利用的策略。

該書指出高校作為開展德育的大主體，擁有絕對的資源優(yōu)勢，但對現(xiàn)存資源的整合意識(shí)缺乏，高校德育資源存在不同程度的割裂，未能很好地發(fā)揮現(xiàn)有德育資源的合力。這主要表現(xiàn)在三方面：一是德育主體主導(dǎo)下的校內(nèi)外資源整合缺乏，高校德育對于校外社會(huì)資源、地方文化資源的整合有限，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，德育活動(dòng)比較表面化、形式化，社會(huì)德育大課堂的格局尚未形成。二是對歷史上中國傳統(tǒng)德育資源融合不夠，高校德育在內(nèi)容上重視思想政治教育功能，道德教化功能相對較弱，對中華傳統(tǒng)文化缺乏重視，沒有充分發(fā)揮出中華文化傳統(tǒng)的德育滋養(yǎng)功能。三是對以網(wǎng)絡(luò)為載體的德育資源利用不足，高校網(wǎng)絡(luò)德育資源建設(shè)滯后，規(guī)范化的可利用的德育資源庫建設(shè)力度還不夠。

筆者結(jié)合2020 年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“基于職業(yè)素養(yǎng)教育的高職院校德育課程改革”（2020SCG254）的研究成果認(rèn)為，高校德育要對大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生作用，就必須整合高校德育系統(tǒng)資源，通過優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)互補(bǔ)，把所有的教育因素、教育力量融合為一個(gè)整體，為受教育者提供全方位的德育。一是立足于信息互通，促成高校德育資源共建共享。高校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，立足于現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建方便快捷的德育資源共建共享平臺(tái)，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為一體的“全方位”的德育平臺(tái)體系，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)共同建設(shè)、開發(fā)、利用德育資源，形成網(wǎng)絡(luò)交互狀的資源利用模式并發(fā)揮出較強(qiáng)的整合效應(yīng)。二是致力于協(xié)同聚能，推進(jìn)高校德育主體同心合力。加快探索協(xié)同合作的德育模式，推進(jìn)教學(xué)、管理、服務(wù)等部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)德育工作者的相互交流和合作、有效協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié)，促使不同主體共同發(fā)力聚能，形成資源共享、經(jīng)驗(yàn)共用、信息共通的開放式“大德育”格局，實(shí)現(xiàn)德育效能最大化，完成立德樹人的根本任務(wù)。其次，采取多項(xiàng)措施提高育人隊(duì)伍的德育效能。三是著眼于功能耦合，構(gòu)建高校德育資源整合機(jī)制。建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制；構(gòu)建思想政治理論課教育與日常思想政治教育有機(jī)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，思想政治理論課教師同校內(nèi)各層面各部門的教育者互相配合、互相溝通、協(xié)同教育的德育隊(duì)伍合作機(jī)制；落實(shí)以大學(xué)生成長成才為中心，高校教師、學(xué)生家長、社會(huì)力量協(xié)同努力、配合育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)整合育人機(jī)制；推進(jìn)校園文化活動(dòng)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制等，使高校德育工作諸多環(huán)節(jié)甚至是全社會(huì)均發(fā)揮其應(yīng)有的作用，形成整體效應(yīng)，提高德育的實(shí)效。

在黨和國家高度重視高校德育的形勢下，高校不僅要利用現(xiàn)有德育資源、開發(fā)潛在德育資源，更要重視高校德育資源的整合，從技術(shù)、主體、組織等面用心使力，從而實(shí)現(xiàn)高校德育資源的優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)互補(bǔ)，對大學(xué)生思想道德素質(zhì)產(chǎn)生引導(dǎo)作用，助力高校立德樹人根本任務(wù)的完成。