陳欽英

新時期下，確保幼兒可以身心積極成長是幼兒教學(xué)階段的主要目標，結(jié)合幼兒園教育教學(xué)指南的文件內(nèi)容，幼兒身心健康成長，需要擁有良好的身體、強健的體質(zhì)、愉快的情緒以及正確的生活觀念，幼兒可以健康成長作為幼兒持續(xù)化發(fā)展的前提條件?？墒且恍┯變簣@在具體教學(xué)中，表現(xiàn)出單方面培養(yǎng)幼兒身體素質(zhì)的情況，淡化幼兒在運動中提高社會實踐能力。戶外混班游戲活動是游戲體系的關(guān)鍵形式，呈現(xiàn)社會性特征以及綜合性特征，對不相同年齡段的幼兒進行自主游戲活動指導(dǎo)，彼此之間可以互相幫助一同進步，更好地提高幼兒園教育教學(xué)指導(dǎo)效率。

一、 幼兒園戶外混班自主性游戲的背景

(一)戶外混班自主性游戲基本目標

幼兒時期的孩子，其心智往往不夠成熟化，自己的身心在迅速成長的重要階段，可這一個階段的幼兒都有活潑好動的特點，表現(xiàn)欲以及求知欲都是比較強的。一些大班幼兒能夠形成自身主見，善于動手與善于實踐，還愿意追問問題。幼兒愿意和比自己年齡大一點的孩子一同玩耍，愿意參與自主游戲活動，甚至對事物有著判斷能力。這一個時期的幼兒呈現(xiàn)個性化成長趨勢，人格正在逐步健全中，所以幼兒教師應(yīng)及時帶領(lǐng)幼兒進行游戲活動，致力于幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)聯(lián)戶外混班游戲，其體現(xiàn)幼兒核心地位，幼兒可以積極樂觀地參與游戲活動。在幼兒的性格是膽怯的狀態(tài)下，可通過混班游戲活動訓(xùn)練幼兒膽量，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，實現(xiàn)所有幼兒深入溝通與發(fā)展，拉近幼兒和幼兒之間的距離，更好地服務(wù)于幼兒身心成長。

(二)戶外混班自主性游戲?qū)τ變寒a(chǎn)生的影響

其一，混班游戲有助于幼兒提高社會交往能力，幼兒園采取混班游戲指導(dǎo)方式，突破相同層次班級幼兒之間獨立性進行游戲的局限，調(diào)整了幼兒參與游戲活動的狀態(tài)，幼兒在不相同班級的幼兒面前，可以及時適應(yīng)多個班級伙伴一起玩耍的環(huán)境，結(jié)交大量伙伴，使得幼兒朝向社會化角度成長。其二，混班游戲有助于樹立幼兒自主游戲意識。不相同班級的幼兒加入混班游戲，組織幼兒自主選取游戲活動的類型，適應(yīng)幼兒個性成長需求，幼兒自主選取與自主研究中能夠巧妙地發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，啟迪幼兒發(fā)揮自我天性，在不相同游戲材料中深層次認知世界?；彀嘤螒螂A段，幼兒之間可以互相交流，在學(xué)習(xí)與模仿時積累豐富的能力技巧，適應(yīng)不相同班級中幼兒的好奇心。開展混班游戲活動實踐中，幼兒根據(jù)自我意愿主動選擇，全身心參與自主性游戲活動中，逐步樹立幼兒自主游戲意識，提高幼兒綜合實踐能力。其三，混班游戲有助于發(fā)展幼兒身體素質(zhì)。在幼兒園階段的指導(dǎo)實踐中，教師應(yīng)時刻重視幼兒身體成長，身體所需有營養(yǎng)與睡眠以及體能活動，這些都是幼兒身體素質(zhì)提高的關(guān)鍵途徑。戶外活動中，空氣總是比室內(nèi)要清新的，可促進幼兒頭腦發(fā)育。混班游戲的進程中，幼兒運動能力是存在差異性的，幼兒參與多樣化游戲活動過程中可以實現(xiàn)運動能力的穩(wěn)定提高，逐步完善幼兒自身的心肺功能，骨骼與肌肉都可以有所強壯化。通過和不相同班級的伙伴加以交往游戲，幼兒之間互相支持與合作，一同朝向既定的學(xué)習(xí)目標方向發(fā)展。

二、 幼兒園戶外混班自主性游戲的相關(guān)策略

(一)建設(shè)良好的游戲環(huán)境，科學(xué)挑選混班游戲內(nèi)容

良好的游戲作為幼兒自主性游戲?qū)嵤┑幕緱l件，幼兒園中基本上所有的幼兒都在相同的場地中玩耍相同的器材，可是此種情況對幼兒身心成長帶來一定不良影響。幼兒園需要結(jié)合教育的功能劃分不相同的目標，對戶外混班游戲安排到對應(yīng)的區(qū)域中，涉及體能訓(xùn)練、生活模擬與建構(gòu)區(qū)域。在諸多區(qū)域中，教師應(yīng)善于突破幼兒年齡的約束，以跨越班級與跨越年齡的形式挑選對應(yīng)場地，促進幼兒之間互動。幼兒從興趣愛好入手自主對操作性材料進行選擇，幼兒處于相對輕松自由的環(huán)境中發(fā)揮主觀能動性，教師針對性指導(dǎo)幼兒調(diào)整活動量，為幼兒自主成長提供條件支持。并且教師應(yīng)保障混班游戲內(nèi)容選取的科學(xué)性，其直接關(guān)聯(lián)到幼兒知識技能的培養(yǎng)效果，也就是說科學(xué)地挑選游戲內(nèi)容作為游戲有效指導(dǎo)的基本條件。戶外混班游戲需要適應(yīng)幼兒現(xiàn)有的成長經(jīng)驗，給幼兒提供生活化情境，加深幼兒對自然界的了解，激發(fā)幼兒參與混班游戲的參與程度?；彀嘤螒虻奶暨x明確切入點，給幼兒提供難度適中的游戲，關(guān)注游戲?qū)哟涡?，使得混班游戲更多的吸引幼兒與感染幼兒。另外混班游戲的設(shè)計應(yīng)強調(diào)交往性，對幼兒進行語言和肢體等層面指導(dǎo)，幼兒可以感知戶外游戲歡樂，還可有效鍛煉幼兒綜合實踐能力。以明確游戲項目為基礎(chǔ)，教師科學(xué)投放材料，安設(shè)游戲活動實際空間，配置一定的安全防護措施。這樣混班游戲自主性活動可以順利進行，幼兒積極地參與固定化情境實踐。

(二)合理指導(dǎo)混班游戲，投放多元化實踐材料

幼兒園開展混班游戲過程中，指導(dǎo)游戲是一個重要環(huán)節(jié)，也是教師應(yīng)持續(xù)化加大力度的流程?；彀嘤螒蚱陂g，教師時刻體現(xiàn)指導(dǎo)職能，對幼兒合作實踐意識進行培養(yǎng)，混班游戲活動更加體現(xiàn)出群體性，那么教師應(yīng)明確指導(dǎo)的最佳機會，逐步指導(dǎo)幼兒交往能力提升。對“造房子”這一個混班游戲活動，安排不相同班級的幼兒組合在一起形成小組，共同搭建房子，幼兒各自表達自己的看法，小組組長匯總整理與記錄，幼兒彼此之間互相交流，能夠感受到合作實踐的力量與歡樂。

并且給幼兒創(chuàng)設(shè)一定的實踐機會，安排幼兒互相研究學(xué)習(xí)，不相同班級的幼兒都體現(xiàn)出各自的長處，還呈現(xiàn)出不足的地方。教師要鼓勵幼兒互相學(xué)習(xí)，真正地在混班游戲活動中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。游戲過程中，教師給幼兒提供邀請小伙伴走進家中做客的條件，混班幼兒可以互相交流，善于吸取有效的溝通方式。教師適度對幼兒點撥，讓游戲活動高效率進行，推動幼兒園階段混班游戲活動的進展。

再次是制定混班游戲活動常規(guī)計劃，常規(guī)便是幼兒平時必須擁有的規(guī)則意識，便于豐富幼兒園教學(xué)指導(dǎo)工作。由于混班自主游戲活動會突破班級之間幼兒交流的界限，促使幼兒和幼兒之間以及幼兒與教師之間存在陌生感，制約教師針對性的混班游戲指導(dǎo)效果。所以教師應(yīng)嘗試對幼兒進行常規(guī)要點介紹，各個教師對班級中的孩子提出不相同的要求，使得所有幼兒都能夠事先掌握區(qū)域活動，完善相關(guān)的建設(shè)方案，教師在具體游戲中合理地指導(dǎo)幼兒，推動游戲之前指導(dǎo)項目與游戲之間的評估項目。

另外教師重視多元化材料投放，傳統(tǒng)的幼兒園戶外活動是以體育訓(xùn)練為主的，園中教師互相研究能夠突破傳統(tǒng)游戲局限性，組織幼兒將感興趣的游戲表演形式和角色形式運用在混班游戲中。對場地中央，教師可以給幼兒提供不相同大小的積木塊與八字梯，還投放不相同直徑的滾軸，幼兒借助小推車細致挑選材料，自主和混班的小朋友合作，相關(guān)的過程給幼兒插上想象的翅膀，幼兒可以在游戲中玩得開心愉悅，顯著提高自我成就感，感受到混班游戲活動的內(nèi)涵。教師給幼兒提供具備可操作性的材料，及時研究材料和幼兒愛好結(jié)合點，按照不相同層次的目標提供對應(yīng)材料，可以通過民主手段給幼兒提供自主選擇權(quán)利。平衡區(qū)域的布設(shè)，可以帶領(lǐng)幼兒進行平衡橋以及梅花樁的游戲活動、跳躍區(qū)域的布設(shè)，可以帶領(lǐng)幼兒進行袋鼠跳等相關(guān)活動、沙區(qū)的布設(shè)，可以帶領(lǐng)幼兒進行沙池組建活動等，由此混班游戲過程中，幼兒可以創(chuàng)新玩法，了解到相同器械的多個玩法。

(三)鼓勵幼兒積極選區(qū)，提高幼兒的信任感

為了區(qū)分幼兒園中不相同的戶外區(qū)域，可以引進不相同色彩的手環(huán)加以標注。幼兒在早晨走到幼兒園時走進自己感興趣的手環(huán)區(qū)域，此種情況帶給幼兒加入游戲活動的自由權(quán)利?？墒窃诰唧w實踐中容易出現(xiàn)對應(yīng)問題，比如幼兒自主選擇的權(quán)利較大，引出游戲區(qū)域中的幼兒角色時常發(fā)生變化，教師便需要在每次游戲開始之前重新統(tǒng)計幼兒名字與數(shù)量，浪費了一定游戲時間。并且一些幼兒為了和某個小伙伴一同玩耍，入園之后就一直在指定的區(qū)域等待，或者存在幫助同伴取手環(huán)的現(xiàn)象，不能保障戶外混班游戲的公平性與公正性。由此可以把幼兒自主選擇的時間進行固化，即間隔一個星期選擇一次，不僅拉近幼兒之間的距離，還體現(xiàn)出幼兒園戶外混班游戲的合理性。同時教師應(yīng)和提高幼兒對混班游戲的信任感，由于部分混班游戲中會出現(xiàn)幼兒之間起沖突的事情，教師要有效引導(dǎo)幼兒，和班級中的幼兒事先交流，在混班游戲?qū)嵺`中遇到困難主動講述。如果幼兒不能勇敢地表述心聲，混班游戲的負責(zé)教師可更多地了解幼兒，和幼兒親近交流，嘗試著消除幼兒對自己的畏懼情緒，適時帶領(lǐng)幼兒參與混班游戲活動。教師時刻觀察混班幼兒的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好變化，和相關(guān)的幼兒一同玩耍與探索，尊重幼兒成長個性，確保幼兒園戶外混班游戲能夠適應(yīng)幼兒成長需求。

需要注意的是，教師混班游戲的設(shè)置上，存在著害怕幼兒出現(xiàn)安全事故便不組織幼兒進行某種存在危險性的游戲活動，此種做法是不可取的，教師應(yīng)給幼兒講述安全的重要性，鼓勵幼兒自主保護自己。比如自由活動區(qū)域中有兩個幼兒互相追逐，教師應(yīng)給幼兒強調(diào)小心摔倒，把危險扼殺在根源上，然而卻不能全方位地促進活動進展?；诖私處煈?yīng)調(diào)整指導(dǎo)技巧，合理的指導(dǎo)幼兒參與游戲活動?；彀嘤螒蛑杏變簱碛凶灾鬟x擇權(quán)利，教師應(yīng)對幼兒充分幫助，尤其是前來求助的幼兒。如混班游戲階段，所有的幼兒都加入自由活動，包含踩車活動與踢足球活動等，教師準備一些新奇的設(shè)施，更多地吸引幼兒注意力，由此幼兒發(fā)動腦筋，對混班游戲的材料進行合理運用，直接提高混班游戲教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性與規(guī)范性。

(四)耐心啟迪與點撥，內(nèi)化混班游戲環(huán)節(jié)

在幼兒園進行混班自主性游戲期間，教師應(yīng)該做到耐心啟迪以及點撥，實現(xiàn)混班游戲環(huán)節(jié)的內(nèi)化處理。首先做到積極探索，控制干擾，戶外混班游戲?qū)嵤┲校處煱岩笥變和嫠＾D(zhuǎn)變?yōu)閱⒌嫌變和嫠?，幼兒形成自主實踐意識，巧妙地轉(zhuǎn)變游戲環(huán)節(jié)。比如以往的游戲中體現(xiàn)教師示范、幼兒參與模仿、操作轉(zhuǎn)變的特點，在混班游戲中要體現(xiàn)教師給幼兒提出相關(guān)問題、幼兒主動探索、師生交流歸納、幼兒再次訓(xùn)練以及鞏固復(fù)習(xí)的特點?！按蛏嘲边^程中，教師不要直接給幼兒示范沙包的玩法，而是帶領(lǐng)幼兒主動體驗，以此為前提再次組織幼兒互相溝通，最大化地激發(fā)幼兒加入混班游戲活動主動性，提高幼兒在游戲活動中的體驗感。其次做到提升經(jīng)驗，戶外混班游戲的實施上，部分教師可能會淡化戶外零散信息數(shù)據(jù)整合的操作，利用規(guī)范化語言全方位歸納，讓幼兒積累混班游戲的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)幼兒和幼兒之間的互相學(xué)習(xí)。一些幼兒搭建房子中，引進積木塊，教師便可以利用電子設(shè)備拍攝幼兒玩耍的過程，在課堂上把視頻照片播放給幼兒，幼兒互相觀察與分析，同時借助制作完成的建筑物拿到講臺上進行講解，教師做好點撥職能，全方位挖掘幼兒參與混班游戲的積極性，健全幼兒園混班游戲的發(fā)展體系。最后是引導(dǎo)幼兒在混班游戲中可以自主參與，進行混班游戲期間，以滿足幼兒思想行為的變化需求為目的，教師應(yīng)及時給幼兒介紹游戲的規(guī)則。給幼兒一定發(fā)言權(quán)利，幼兒互相分享自己對游戲規(guī)則的理解，比如組織幼兒參與混班閱讀的活動，要求幼兒保持使用普通話、買賣書籍過程中不可以爭搶，整齊地擺上書籍。幼兒自主遵守混班游戲的規(guī)則，若存有不遵守規(guī)則的行為，其他幼兒會注意點，幼兒針對性的參與混班游戲活動，推動幼兒園混班游戲的創(chuàng)新腳步。

(五)制定混班游戲評價，升華幼兒內(nèi)心情感

在混班游戲的指導(dǎo)實踐中，教師應(yīng)及時制定混班游戲評價模式，評價反饋信息作為比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，本質(zhì)上是幼兒提升自我和完善自我的過程。教師組織幼兒在混班游戲的評價期間了解自己應(yīng)改進的地方，目的性提出處理計劃，教師針對性的講述評價項目，規(guī)范化處理現(xiàn)有的混班游戲評價流程。教師具體實施評價活動，第一個要點是評價混班游戲活動，尤其是環(huán)境搭建和教師教學(xué)行為的表現(xiàn)以及游戲材料的合理化選擇；第二個要點是評估幼兒游戲表現(xiàn)，研究幼兒是否可以彼此之間幫助、是否可以結(jié)合游戲規(guī)則積極加入游戲以及游戲結(jié)束后是否愿意分享等，教師帶給幼兒更多的成長啟示，深深地吸引幼兒與觸動幼兒內(nèi)心，幼兒直面自己存在的問題，針對性補充不足之處，全方位感知戶外混班主動性游戲的歡樂。

三、 結(jié)語

綜上所述，課程游戲化是幼兒時期課程教學(xué)大力改革的關(guān)鍵項目，處于幼兒園教學(xué)改革中的主要地位，更加和幼兒身心成長的規(guī)律相匹配，對應(yīng)教學(xué)效用是比較明顯的。幼兒園開展的戶外混班游戲活動，充當課程游戲化的典型代表，可以突破以往相同班級幼兒枯燥性的游戲活動形式，對幼兒的游戲空間進行全方位擴展，吸引幼兒走進大自然中加入課程實踐，教師應(yīng)強調(diào)指導(dǎo)職能與組織職能的發(fā)揮，使得混班游戲活動的進展井然有序，挖掘混班自主性游戲活動的設(shè)置價值。