鄭雨婷

(合肥工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230601)

2006年以來，圍繞高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍為什么要進(jìn)行職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，如何建設(shè)以及如何管理等重要問題開展了大量研究，形成了豐碩的研究成果。本文試從研究狀況和研究核心力量視角，對(duì)中國知網(wǎng)(2006—2021年)核心和專業(yè)期刊的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，以期為深化新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究和加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究力量建設(shè)提供參考。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

(一)數(shù)據(jù)來源

本文以中國知網(wǎng)(CNKI)為數(shù)據(jù)庫，在CNKI的高級(jí)檢索中，以“高校輔導(dǎo)員”或者“輔導(dǎo)員”為篇名，且剔除“少先隊(duì)輔導(dǎo)員”，時(shí)間范圍選擇“2006”到“2021”進(jìn)行檢索，共得到30824條檢索結(jié)果。鑒于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的發(fā)文量大、期刊來源廣、質(zhì)量參差不齊、研究難度大，因此本文以“北大核心”“CSSCI”和高校輔導(dǎo)員專業(yè)期刊作為選材對(duì)象。經(jīng)檢索，“北大核心”和“CSSCI”期刊，共檢索到2435條相關(guān)結(jié)果；《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》《高校輔導(dǎo)員》和《北京教育(德育)》，共檢索到1299條相關(guān)結(jié)果。對(duì)上述3734條文獻(xiàn)進(jìn)行精煉，經(jīng)Note First去重，剔除相關(guān)度低、無作者文獻(xiàn)、人物訪談等文獻(xiàn)之后，最終確定的可供分析的文獻(xiàn)有3453篇。

(二)研究方法

本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量方法，綜合使用SPSS26.0和Excel軟件，對(duì)3453條文獻(xiàn)的年代分布、期刊分布、研究主題和核心作者等進(jìn)行研究分析。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

(一)發(fā)文量時(shí)間分布

從3453篇文獻(xiàn)的時(shí)間分布來看，2006-2010年高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究呈大幅增長趨勢(shì)；2010-2012年呈下降趨勢(shì)；2013年又出現(xiàn)發(fā)文量的第二個(gè)高峰；2013-2021年，整體上呈緩慢下降趨勢(shì)。這說明，2006-2021年高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究在核心期刊和專業(yè)期刊的發(fā)文數(shù)量呈現(xiàn)先高后低、研究熱度逐步弱化的發(fā)展趨勢(shì)。

(二)研究主題與方向分類

目前一些作者采用CiteSpace文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析中的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的研究熱點(diǎn)或研究主題。[1][2]這一方法難以準(zhǔn)確反映高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的主題分類。本文依據(jù)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的具體內(nèi)容，通過文獻(xiàn)標(biāo)題和摘要的仔細(xì)研讀，將3453篇文獻(xiàn)歸類匯總分為18個(gè)主題。從研究主題來看，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的研究熱點(diǎn)主要聚焦在輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展研究、相關(guān)理論方法借鑒、高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力等方面。其中，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)研究發(fā)文最多，有634篇，占比18.4%。這說明，自高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策導(dǎo)向由“定期輪換、定向分流”向“職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”轉(zhuǎn)變以來，[3]學(xué)術(shù)界對(duì)這一重大理論和實(shí)踐問題進(jìn)行了大量的研究，為實(shí)踐發(fā)展提供了學(xué)理支撐。伴隨著這一主題研究的深入發(fā)展，其他主題研究也受到學(xué)者的關(guān)注，研究主題越來越細(xì)化。這些研究成果，一方面，豐富和發(fā)展了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本理論體系，為系統(tǒng)總結(jié)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)研究成果提供了大量學(xué)術(shù)資料；另一方面，一些學(xué)者也指出了深入推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)遇到的深層次矛盾和需要深入研究的一些重大問題，[4][5]這為繼續(xù)推進(jìn)新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究向縱深發(fā)展指明了方向。

圖1 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究文獻(xiàn)的時(shí)間分布

表1 2006—2021年高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍研究主題

(三)發(fā)文期刊分析

從發(fā)文期刊來看，3453篇文獻(xiàn)發(fā)表在218種期刊上，其中“北大核心”和“CSSCI”有215種。其中，最多的前20本期刊共發(fā)表了2814篇論文，占全部檢索文獻(xiàn)的81.5%；發(fā)文量最多的是《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》，其次是《學(xué)校黨建與思想教育》《高校輔導(dǎo)員》《教育與職業(yè)》《北京教育(德育)》。這說明在國家的重視下，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究受到廣大學(xué)術(shù)期刊的普遍重視；在“北大核心”和“CSSCI”來源期刊中，思想政治教育類和教育類核心期刊成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究發(fā)文的主要平臺(tái)；而《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》和《高校輔導(dǎo)員》作為專業(yè)期刊，自2009年和2010年創(chuàng)刊以來，現(xiàn)已發(fā)展成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的主要發(fā)文平臺(tái)。

(四)發(fā)文高校分析

2006-2021年發(fā)文量前10的發(fā)文高校分布圖顯示，發(fā)文量前三的研究機(jī)構(gòu)分別是安徽師范大學(xué)、北京師范大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)，總發(fā)文量均超過30篇。在這10個(gè)發(fā)文高校中，安徽師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)和東北師范大學(xué)均是首批教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地；華中師范大學(xué)和中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)是湖北省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地。這說明，國家和省級(jí)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)與研修基地的設(shè)立，對(duì)推動(dòng)上述高校成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究基地起到了較大推動(dòng)作用。

(五)核心作者的測(cè)定與分析

在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究領(lǐng)域，核心作者是廣大作者中的中堅(jiān)力量，是學(xué)術(shù)活動(dòng)較頻繁、發(fā)表論文較多且影響較大的作者，[6]他們扮演著引領(lǐng)該領(lǐng)域研究不斷向縱深發(fā)展的關(guān)鍵角色。對(duì)核心作者進(jìn)行分析可以從一定程度上反映該領(lǐng)域的研究重點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，揭示學(xué)術(shù)人才成長發(fā)展的規(guī)律，具有十分重要的意義。

表2 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究發(fā)文排名前20的期刊

圖2 2006—2021年發(fā)文量前10的發(fā)文高校分布圖

2.核心作者群體分析

(1)核心作者群體構(gòu)成特點(diǎn)

核心作者的學(xué)術(shù)論文來源于作者的學(xué)術(shù)興趣，而這一興趣與他們所從事的工作崗位和研究領(lǐng)域密切相關(guān)。從核心作者任職崗位可以看出，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究領(lǐng)域的核心作者大致由五部分組成：一是教育部和省級(jí)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)；二是高校分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)工部門負(fù)責(zé)人；三是高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地負(fù)責(zé)人和教師；四是高校輔導(dǎo)員；五是相關(guān)部門負(fù)責(zé)人。上述核心作者基于工作的需要，把工作實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究緊密結(jié)合起來，積極探索高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展規(guī)律、宣傳輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的工作理念、營造輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的輿論環(huán)境，呈現(xiàn)出高端推動(dòng)，上、中、下聯(lián)動(dòng)的發(fā)展局面。他們成為這一歷史時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者和代言人。與此同時(shí)，我們也應(yīng)清醒地看到，隨著時(shí)間的推移，95%的核心作者已脫離原來的工作崗位，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的核心作者已處于青黃不接的發(fā)展階段，亟需培養(yǎng)新生骨干研究力量。

(2)核心作者發(fā)文持續(xù)時(shí)間與年齡分析

從核心作者發(fā)文的持續(xù)時(shí)間來看，有7位核心作者研究時(shí)間達(dá)15年及其以上，占35%；有7位作者發(fā)文持續(xù)時(shí)間不到5年，占30%；更有12位核心作者近三年已不再發(fā)相關(guān)學(xué)術(shù)論文，占60%。而從核心作者年齡來看，85%的核心作者年齡在50歲以上，其中，30%已達(dá)退休年齡。這表明，隨著時(shí)間的推移，他們中有60%的學(xué)者研究興趣已發(fā)生變化，不再從事該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，但仍有40%的作者仍飽含著事業(yè)發(fā)展的使命和情懷，一直致力于推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)研究向縱深發(fā)展，他們是新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的核心骨干力量。

表3 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域核心作者候選人名單

表4 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍研究核心作者構(gòu)成和崗位變動(dòng)情況

表5 核心作者發(fā)文持續(xù)時(shí)間和年齡

(3)核心作者發(fā)文依托科研項(xiàng)目分析

科研項(xiàng)目是開展科學(xué)研究工作的基礎(chǔ)，對(duì)提高科研成果的創(chuàng)新性和科技人才競(jìng)爭(zhēng)力有非常重要的作用。[11]統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，上述核心作者發(fā)表的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)文章都標(biāo)注有不同層次的科研項(xiàng)目支持。其中，獲教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目、省教育廳人文社科項(xiàng)目和省人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目支持?jǐn)?shù)量最多。而上述發(fā)文持續(xù)時(shí)間在4年及其以下的6位核心作者中，有4位承擔(dān)項(xiàng)目在2項(xiàng)及其以下。其中，發(fā)文持續(xù)時(shí)間1年的顧曉虎僅有1項(xiàng)科研項(xiàng)目支持。這說明科研項(xiàng)目對(duì)維持學(xué)者的科研動(dòng)力、促進(jìn)學(xué)術(shù)論文產(chǎn)出、培育核心作者具有重要的支撐作用。

三、研究結(jié)論與研究建議

(一)研究結(jié)論

2006年以來，在中共中央、國務(wù)院高度重視和國家及省級(jí)教育部門的大力推動(dòng)下，在思想政治教育和教育類學(xué)術(shù)期刊的大力支持下，我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的研究領(lǐng)域和研究主題不斷拓展和深化，取得了豐富的研究成果，涌現(xiàn)了一些核心研究單位、培育了一支核心研究力量，但近年來也存在發(fā)文數(shù)量逐年遞減、中青年核心研究力量斷層、一些重大基本問題研究仍有待深化等問題。研究表明，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理人員和研修基地人員是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究核心力量的主要來源群體，科研項(xiàng)目支持是培育核心作者和維持其持久研究動(dòng)力的重要支撐條件。這些研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)深化新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)研究具有一定的決策參考價(jià)值。

(二)研究建議

1.繼續(xù)推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究向縱深發(fā)展。2022年全國高校專兼職輔導(dǎo)員已達(dá)24.08萬人，師生比1:171[12]。伴隨著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的不斷發(fā)展壯大，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也面臨新情況、新問題。推動(dòng)高校輔導(dǎo)員由被動(dòng)專業(yè)化到主動(dòng)專業(yè)化的轉(zhuǎn)變，從基礎(chǔ)專業(yè)化到高等專業(yè)化的轉(zhuǎn)變，從階段性專業(yè)化到常態(tài)化專業(yè)化的轉(zhuǎn)變，[4]需要深入研究高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)歸屬、專業(yè)和學(xué)科建設(shè)、碩士和博士研究生的針對(duì)性培養(yǎng)、在職培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)完善、各類各級(jí)人才發(fā)展等重大基本問題。而深入研究這些問題，需要發(fā)揮教育主管部門、高校相關(guān)管理人員和學(xué)術(shù)研究骨干力量三方人員的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。建議各高校、省級(jí)和國家教育主管部門，針對(duì)不同研究階段的研究群體，合理設(shè)置項(xiàng)目層級(jí)，分層研究高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)問題；對(duì)于長期未能實(shí)現(xiàn)突破的重大理論和實(shí)踐問題，設(shè)置重大科研項(xiàng)目，實(shí)施“揭榜掛帥”機(jī)制，集中優(yōu)勢(shì)研究力量開展聯(lián)合攻關(guān)。

表6 核心作者科研項(xiàng)目分析

2.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍研究新生骨干力量的培育。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理人員和研修基地人員是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究核心力量的主要來源群體。因此，有必要把高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的各級(jí)在職管理人員和全國“高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心”的在職負(fù)責(zé)人與相關(guān)老師，作為核心研究力量的開發(fā)主體。通過設(shè)置各級(jí)各類科研項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)他們結(jié)合工作開展科學(xué)研究的積極性，引導(dǎo)他們把高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究不斷推向深入，從而為新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)提供智力支撐。

3.發(fā)揮專業(yè)期刊在培育核心研究力量中的關(guān)鍵作用。近年來高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的發(fā)文數(shù)量逐年減少，這一方面與廣大學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域的研究興趣減弱有關(guān)，另一方面也與相關(guān)學(xué)術(shù)期刊對(duì)該主題研究的關(guān)注度降低有關(guān)。深入推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，仍然是新時(shí)代大學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略主題。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究向縱深發(fā)展和培育新生核心研究力量，離不開學(xué)術(shù)期刊的大力支持。核心作者及其候選人是新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的骨干力量。建議專業(yè)期刊建立高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍研究核心作者識(shí)別的長效機(jī)制和約稿制度。一方面充分發(fā)揮學(xué)術(shù)期刊在培育核心作者中的人才開發(fā)功能，另一方面充分發(fā)揮核心作者在推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究向縱深發(fā)展中的關(guān)鍵引領(lǐng)作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊在人才開發(fā)和發(fā)揮人才作用中的雙重功效。