羅 滔，魏曉光，羅丹霞，白 健

(綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程系，四川 綿陽 621000)

0 前 言

建筑工程計量與計價課程是高職高專工程造價、建筑工程管理專業(yè)(偏造價方向)的專業(yè)核心課程，是建筑施工技術(shù)專業(yè)、建筑裝飾工程技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是造價工程師等執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，課程覆蓋面廣、綜合性強。

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的精神，推行1+X證書制度、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在推進高職教育高質(zhì)量發(fā)展及疫情常態(tài)化的職教新形勢下，建筑工程計量與計價課程如何改革，本文進行了探索與思考。

1 教學(xué)設(shè)計

1.1 學(xué)情分析

建筑工程造價為文理兼收專業(yè)，文科生占比較大。較多學(xué)生數(shù)學(xué)較差，邏輯思維弱。對施工工序、工藝了解不夠，施工圖識圖能力不足。教學(xué)設(shè)計將分部分項工程的相關(guān)知識、施工圖識圖納入教學(xué)重難點。

現(xiàn)階段的職教學(xué)生多為獨生子女，部分學(xué)生怕吃苦、團隊意識薄弱。教學(xué)設(shè)計將團隊協(xié)作交流、勞動教育納入課程素質(zhì)教育，除傳統(tǒng)的德智體美勞外，素質(zhì)教學(xué)設(shè)置較關(guān)注工程人員的職業(yè)素質(zhì)。區(qū)別于公共基礎(chǔ)課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的思政教育，本課程的思政更多關(guān)注職業(yè)自信、職業(yè)報國。

現(xiàn)階段疫情常態(tài)化，學(xué)生長時間接受校園內(nèi)封閉管理，活動范圍較小，生活較單一，教學(xué)活動安排要充分考慮學(xué)生的實際情況。

1.2 教學(xué)設(shè)計總體介紹

以項目為導(dǎo)向、實行案例教學(xué)。為實現(xiàn)課程以學(xué)生為主體，教學(xué)做一體的教學(xué)模式,以安置房扶貧項目為項目教學(xué)總?cè)蝿?wù)，按分部工程劃分為教學(xué)分任務(wù)，本設(shè)計以建筑面積的計算、土石方工程計量、樁基與地基處理工程計量，細(xì)分為15個子任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動設(shè)計分課堂教學(xué)實施。子任務(wù)的劃分、課時分配，知識重難點和突破及子任務(wù)的實施見圖1。

2 教學(xué)活動實施

2.1 在教學(xué)活動開展實施前

四川省射洪市永平安置房扶貧項目為項目教學(xué)總?cè)蝿?wù)，課堂教學(xué)任務(wù)實施前應(yīng)安排學(xué)生現(xiàn)場參觀，了解擬施工場地及周邊已建好的房屋情況，加深對施工及施工圖紙的認(rèn)知。因疫情防控的原因，學(xué)院實行封閉管理，學(xué)生不能大規(guī)模外出。為不影響疫情防控又能達(dá)到較理想的教學(xué)效果，安排了無人機進行了空中360°全景拍攝VR視圖(見圖2)，讓學(xué)生遠(yuǎn)程感受、遠(yuǎn)程走訪施工現(xiàn)場。

2.2 教學(xué)設(shè)計的分課堂實施

教學(xué)設(shè)計的分課堂實施：分為課前、課中、課后三步驟。

1)課前。教師課前設(shè)計任務(wù)表(疫情期間，將活動安排在校園內(nèi)或上線網(wǎng)絡(luò)進行)→課前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布任務(wù)→學(xué)生加入小組參與活動，在討論區(qū)展開討論→任務(wù)完成評價。見圖3～4。

圖1 教學(xué)任務(wù)實施、重難點突破導(dǎo)圖

圖2 無人機拍攝永平安置房小區(qū)

圖3 教師課前發(fā)布任務(wù)

圖4 學(xué)生在討論區(qū)討論

此階段教師設(shè)計的任務(wù)對象多為生活中常見的事物，學(xué)生去觀察、分類歸納或進行實物丈量等，將生活中實物原理轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識的課堂上，在完成教師布置的任務(wù)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、探索問題，找出規(guī)律，形成創(chuàng)新精神和實踐學(xué)習(xí)能力。此環(huán)節(jié)多以小組形式活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力。

2)課中：簽到→課題引應(yīng)→教學(xué)內(nèi)容(含思政內(nèi)容、小組活動)→隨堂測試→課堂小結(jié)。

課堂上學(xué)生就課前的動手活動和發(fā)現(xiàn)的問題，討論、思考、進行各種以學(xué)生為主體的活動，課堂上教師為輔助者。基于教師課前的充分準(zhǔn)備和對課堂的精心設(shè)計，課堂始終按教師設(shè)計的路線發(fā)展，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)學(xué)生按既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂自主解決問題。

思政點的引入應(yīng)潤物細(xì)無聲，不生硬，起到潛移默化的作用，且與專業(yè)息息相關(guān)，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，提升專業(yè)修養(yǎng)，專業(yè)上精益求精，以專業(yè)愛國。

疫情常態(tài)化階段，學(xué)生生活較單調(diào)，課中課堂活動方式設(shè)計應(yīng)多樣化，趣味性強，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在學(xué)習(xí)上，發(fā)現(xiàn)、享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。同時充分利用網(wǎng)絡(luò)信息VR等技術(shù)，實現(xiàn)查詢資料、遠(yuǎn)程操作、線上教學(xué)等，保障教學(xué)活動質(zhì)量不受疫情影響。

課中的隨堂測試題庫中含二級造價師考試真題，隨堂考試是對學(xué)習(xí)的課堂效果檢驗，也是對學(xué)生的“學(xué)”、教師的“教”的一種鞭策，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

3)課后：作業(yè)布置、在線復(fù)習(xí)、在線測試→調(diào)查問卷→總結(jié)反思。

學(xué)生通過教學(xué)平臺，完成作業(yè)、測評；鞏固知識、反饋效果。學(xué)生的教學(xué)任務(wù)到此結(jié)束，通過此階段的鞏固，學(xué)生將課前發(fā)現(xiàn)的問題，課中學(xué)習(xí)的知識和解決問題的辦法，融會貫通，知識儲備增加，形成個人專業(yè)能力、解決問題的能力。

課后總結(jié)是教學(xué)工作的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師教學(xué)的功夫遠(yuǎn)在課堂“45分鐘”之外，課后將學(xué)生反饋的信息進行整理，評估課堂教學(xué)效果，總結(jié)課堂教學(xué)得失，完善教學(xué)資料庫，提升自身教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3 教學(xué)評價

評價體系充分從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、思政目標(biāo)的目標(biāo)達(dá)成度，全面考量；考核內(nèi)容需能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成情況，做到盡量全面、盡量貼合；考試時間及方式根據(jù)目標(biāo)類型較靈活地進行設(shè)置。課程體系知識點，學(xué)習(xí)能力的考核成績占比最高，達(dá)到70%，體現(xiàn)了對于全日制在校學(xué)生，始終應(yīng)以專業(yè)知識職業(yè)技能養(yǎng)成作為重要培養(yǎng)目標(biāo)。

3 教學(xué)活動實施特色

3.1 以項目為導(dǎo)向、以行動促思政

以永平安置房扶貧項目為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。以教學(xué)幫助扶貧，以實際行動進行思政教育。同時在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不露痕跡地設(shè)置多個思政點，思政植入專業(yè)，專業(yè)促進思政。課程以學(xué)院立項建設(shè)為思政建示范課程。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與1+X證書深度融合

BIM與造價，BIM裝配式建筑，BIM與項目管理，BIM建筑信息化模型邁著不可阻擋的步伐邁入了建筑大軍，掀起建筑業(yè)的創(chuàng)新技術(shù)革命。建筑專業(yè)在校學(xué)生能參考的職業(yè)資格考試即是BIM一級技能等級考試，從而獲得1+X證書。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，采用大量BIM軟件建立的模型、動畫輔助教學(xué)，使學(xué)生更加認(rèn)識軟件，引導(dǎo)學(xué)生對軟件產(chǎn)生興趣，為熟練運用軟件、考取證書打下基礎(chǔ)。圖5為永平安置房BIM模型。

圖5 永平安置房BIM模型(教師建模型)

3.3 疫情常態(tài)化教學(xué)手段的改進，校企遠(yuǎn)程深度融合

根據(jù)疫情管控情況下，學(xué)生出現(xiàn)的新狀況，從教學(xué)設(shè)計上設(shè)置形式多樣、趣味性強的教學(xué)活動，活躍教學(xué)氣氛，采用無人機VR等新技術(shù)，精品資源共享課程，在線網(wǎng)絡(luò)課程，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和環(huán)境，使教學(xué)無論是現(xiàn)場活動還是遠(yuǎn)程能無障礙推行。

為盡量將疫情對教學(xué)質(zhì)量的影響降低至零，遠(yuǎn)程連線施工現(xiàn)場人員及已畢業(yè)工作的學(xué)長，遠(yuǎn)程模擬現(xiàn)場，使學(xué)生雖在教室，卻身臨其境感受施工現(xiàn)場，使校企合作在疫情階段達(dá)到遠(yuǎn)程深度融合。

3.4 工學(xué)結(jié)合，課程深度融合培養(yǎng)職業(yè)能力

對課程中用于手工算量的施工圖紙，在預(yù)算軟件學(xué)習(xí)中用軟件建模導(dǎo)出工程量，與手算量對比，專業(yè)課程深度融合。通過建模幫助學(xué)生三維識圖，鞏固手算知識，找出手算量存在的問題，提高算量水平和職業(yè)能力，在校園內(nèi)實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。同時鼓勵學(xué)生參加造價軟件技能大賽，以賽促學(xué)。圖6為用模型指導(dǎo)算量。

圖6 用模型指導(dǎo)算量(教師建模型)

造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)2年后可參加二級造價師執(zhí)業(yè)資格考試，本課程以二級造價師考試用書《建設(shè)工程計量與計價實務(wù)》為參考書目，知識點設(shè)置時融入二級造價師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，題庫也設(shè)置部分二級造價師的考試真題。課程學(xué)習(xí)為學(xué)生將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及執(zhí)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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