伍麗娟，張引弟，史寶成，張興凱

（長江大學(xué)石油工程學(xué)院，湖北 武漢 430100）

隨著推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國對(duì)高層次應(yīng)用型人才的實(shí)質(zhì)需求逐步增加，故而在高校加快了專業(yè)學(xué)位研究生教育的節(jié)奏。培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的一個(gè)重要方法是校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。校企聯(lián)合培養(yǎng)是高校和企業(yè)經(jīng)過不懈努力整合雙方不同的教育環(huán)境和資源，采用理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，共同培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求的高科技人才的一種培養(yǎng)模式。

1 校企聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的必要性分析

1.1 高層次應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)的需要

教育部2009年下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用型研究生在培養(yǎng)中的與學(xué)術(shù)性研究生同等重要。不同高?？筛鶕?jù)各自專業(yè)的行業(yè)應(yīng)用和科技發(fā)展需求，系統(tǒng)性和規(guī)范性的制定分類培養(yǎng)模式，通過調(diào)動(dòng)高校教師和專業(yè)學(xué)位研究生的積極性，與企業(yè)通力合作，創(chuàng)建新型學(xué)術(shù)交流和發(fā)展平臺(tái)，高校滿足基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究，企業(yè)滿足最新技術(shù)動(dòng)態(tài)與需求，兩者相得益彰，互惠互利，在國家戰(zhàn)略層面，源源不斷地向各行各業(yè)輸送專業(yè)應(yīng)用型高科技人才，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)前沿完美接軌。

1.2 合理配置教學(xué)資源的需要

實(shí)踐教學(xué)資源是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，企業(yè)不僅能提供豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，還具有獨(dú)特的信息、案例、人力、資金、設(shè)備和場(chǎng)地等資源，能夠有效緩解高校創(chuàng)新資源的緊缺現(xiàn)象，同時(shí)還可以為高校師生提供創(chuàng)新實(shí)踐的環(huán)境。校企聯(lián)合培養(yǎng)也能夠突破傳統(tǒng)高校教育的有限資源與環(huán)境的固化框架，將高校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉兩大教育空間與功能結(jié)合起來。

1.3 高校培養(yǎng)方案對(duì)研究生加強(qiáng)科研實(shí)踐活動(dòng)的需要

據(jù)目前情況來看，在研究生的培養(yǎng)過程中，科研實(shí)踐活動(dòng)受陣地和資源的限制，課題來源主要是對(duì)國家級(jí)或者省級(jí)項(xiàng)目的申請(qǐng)，項(xiàng)目數(shù)量不能滿足高校研究生實(shí)際所需，僅靠高校單方面培養(yǎng)的研究生也達(dá)不到企業(yè)要求。校企聯(lián)培不僅加強(qiáng)了高校與企業(yè)之間的緊密合作，解決了當(dāng)前背景下高?？蒲许?xiàng)目的研發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)之間脫節(jié)的相關(guān)問題，又增加了高校與企業(yè)彼此之間的信任度，雙方接下來的合作領(lǐng)域也會(huì)更深更廣，同時(shí)教師服務(wù)社會(huì)的價(jià)值得以體現(xiàn)，為應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造激情得以激發(fā)。

1.4 企業(yè)自身創(chuàng)新發(fā)展的需要

采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，將企業(yè)和高校的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合并發(fā)揮到最大，利用高校的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)、企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，不僅能幫助企業(yè)開發(fā)出競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的高科技產(chǎn)品，還可以培養(yǎng)出能與企業(yè)前沿科技銜接的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提升自身知名度和影響力，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

2 校企聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式分析

模式特征。

調(diào)研國內(nèi)研究型大學(xué)，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式包括三種：置校入企模式、校企共建模式、引企入校模式，具體的特征見表1（P59）。

表1 當(dāng)前國內(nèi)研究型大學(xué)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

3 校企聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的實(shí)施方案

3.1 新型課程體系建設(shè)

目前已有的課程體系而言，更多在于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐性較差，而解決企業(yè)實(shí)際問題更多偏向于創(chuàng)新與實(shí)踐，要求具有一定的操作能力，所以之前的體系并不能完全適應(yīng)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，新型的課程體系建設(shè)勢(shì)在必得。除此之外，在體系內(nèi)容設(shè)置中，高校與企業(yè)雙方要通力合作，對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)中所需的知識(shí)框架，高校要將其補(bǔ)充到相關(guān)課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合自身研究方向不斷完善體系建設(shè)。

3.2 實(shí)踐課程改革

正如新型課程體系建設(shè)中提到的那樣，實(shí)踐課程是校企聯(lián)合下最重要的環(huán)節(jié)，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與實(shí)踐是密不可分的。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，應(yīng)用型人才僅僅具有豐富的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是清晰的邏輯思維、富有創(chuàng)新意識(shí)、較強(qiáng)的操作能力、通過實(shí)踐解決關(guān)鍵問題的能力。因此，實(shí)踐課程的設(shè)置需要統(tǒng)籌兼顧以上要求。實(shí)踐課程的設(shè)置要在高校老師或企業(yè)導(dǎo)師的協(xié)同下，結(jié)合企業(yè)所需，對(duì)高校原有實(shí)踐課程進(jìn)行調(diào)整，由單一的跟隨高校老師設(shè)置的研究課題轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p方共同的研究，學(xué)生不管是在高?；蛘咂髽I(yè)，接觸到的都跟自己研究內(nèi)容相關(guān)，學(xué)習(xí)效率也穩(wěn)步提升。

3.3 授課方式改革

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下的研究生培養(yǎng)，科研內(nèi)容和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及高校老師的授課方式也應(yīng)該根據(jù)自身情況酌情進(jìn)行調(diào)整。授課方式也應(yīng)該多種多樣，在不影響課程質(zhì)量的情況下，克服因高校教師或企業(yè)指導(dǎo)老師授課時(shí)間與地域不同而導(dǎo)致的各種問題，靈活變通，多方案合理解決此類問題。對(duì)于無法完成指定時(shí)間指定場(chǎng)所授課的老師，采用錄課或者線上教學(xué)的方式，老師在保障知識(shí)完整傳授的同時(shí)，學(xué)生也可以通過回看課堂內(nèi)容理解掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)不明白的問題也可以通過線上邀請(qǐng)老師答疑。除此之外，最為重要的實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，方式更加靈活，可在高校實(shí)驗(yàn)室中，完成相關(guān)科研任務(wù)，或在企業(yè)單位上，生產(chǎn)前沿的工作車間進(jìn)行實(shí)際操作，做到真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)下研究生課程建設(shè)的探索

長江大學(xué)石油工程學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)院主要研究方向，并協(xié)同相關(guān)企業(yè)整合資源，共同完善專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)課程建設(shè)主要內(nèi)容。學(xué)院主要結(jié)合自身的研究內(nèi)容及企業(yè)與市場(chǎng)需求和以上相關(guān)單位緊密合作，針對(duì)有關(guān)油庫管理、油氣集輸、站場(chǎng)完整性管理等課程進(jìn)行了校級(jí)核心課程建設(shè)。并按照校企雙方的相關(guān)規(guī)定，對(duì)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生，一方面企業(yè)達(dá)到了招收應(yīng)用型人才的目的，在解決工程實(shí)際問題上迎來了新鮮血液，另一方面高校完成了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)計(jì)劃，科研與企業(yè)生產(chǎn)變得更加密不可分。為進(jìn)一步完善研究生培養(yǎng)方案，作適應(yīng)校企聯(lián)合機(jī)制下的課程體系改革，專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人共同商討，為落實(shí)該方案量身定做了一套校企聯(lián)合培養(yǎng)課程，包含了相關(guān)研究方向的具體內(nèi)容，為高?？蒲械缆吩俅沃该髁朔较颉Ｍㄟ^課程建設(shè)，加強(qiáng)了高校與企業(yè)的交流與合作，讓科研方向與企業(yè)前沿生產(chǎn)緊密結(jié)合，解決了實(shí)際問題。

4 結(jié)語

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是為適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和企業(yè)需求而產(chǎn)生的一種研究生教育培養(yǎng)模式，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是其核心。該模式作為培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的有效手段，承載了校企雙方共同的期望。在油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，一定要落實(shí)好合理實(shí)施校企聯(lián)合機(jī)制這一決策，激發(fā)校企雙方各自的積極性，主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)研究生謀一個(gè)洞天福地，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造良好環(huán)境，為校企雙方合作共贏創(chuàng)造有利條件，提升現(xiàn)高校研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。