田青，曾磊，朱江

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融學(xué)院，江蘇淮安 223001）

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“江蘇財(cái)院”）金融管理專業(yè)群2021年獲批江蘇省高水平專業(yè)群，包括金融服務(wù)與管理、金融科技應(yīng)用及大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理三個(gè)專業(yè)，其中金融服務(wù)與管理專業(yè)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)是江蘇省高水平骨干專業(yè)。金融管理專業(yè)群以高水平專業(yè)群建設(shè)為抓手，構(gòu)建“五進(jìn)五融 人人出彩”人才培養(yǎng)模式，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)施人人出彩素質(zhì)教育，提升專業(yè)群辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“五進(jìn)五融 人人出彩”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

金融管理專業(yè)群人才培養(yǎng)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，讓道德模范、產(chǎn)業(yè)教授、勞動(dòng)模范、職業(yè)經(jīng)理、優(yōu)秀校友進(jìn)課堂，通過校企、課證、理實(shí)、校社、專創(chuàng)融合學(xué)習(xí)，開展主題班會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等素質(zhì)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)三全育人，讓人人出彩。

圖1 “五進(jìn)五融 人人出彩”人才培養(yǎng)模式

二、“五進(jìn)五融 人人出彩”人才培養(yǎng)模式教育思想及理論依據(jù)

“五進(jìn)五融 人人出彩”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)請(qǐng)道德模范、勞動(dòng)模范進(jìn)校任教，言傳身教，樹立榜樣，強(qiáng)化道德品質(zhì)教育，讓學(xué)生向道德模范學(xué)習(xí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；向勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)，遵守職業(yè)道德，執(zhí)行職業(yè)規(guī)范，發(fā)揚(yáng)工匠精神，做新時(shí)代奮斗者。“人人出彩”素質(zhì)育人體系設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，在自己感興趣的項(xiàng)目中體現(xiàn)出彩表現(xiàn)。

“五進(jìn)五融 人人出彩”人才培養(yǎng)模式通過“五進(jìn)”整合道德模范、產(chǎn)業(yè)教授、產(chǎn)業(yè)經(jīng)理、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀校友等因素到教育教學(xué)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來行業(yè)崗位知識(shí)能力素質(zhì)的理解?！拔迦凇比诤掀髽I(yè)、職業(yè)資格證、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)及創(chuàng)業(yè)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

“五進(jìn)五融 人人出彩”人才培養(yǎng)模式“人人出彩”素質(zhì)教育方案，給學(xué)生提供豐富廣闊的選擇，滿足學(xué)生個(gè)性需要，充分體現(xiàn)人本主義教育理論。

三、“五進(jìn)五融 人人出彩”人才培養(yǎng)模式解決的教育教學(xué)問題

（一）外聘教師來源單一、數(shù)量不足、質(zhì)量不高

目前，高職院校教育教學(xué)過程中普遍存在外聘教師來源單一、數(shù)量不足、質(zhì)量不高等問題。高職院校一般強(qiáng)調(diào)聘請(qǐng)專業(yè)課外聘教師，較少聘請(qǐng)道德模范、勞動(dòng)模范到校開設(shè)講座或講課。高職院校聘請(qǐng)畢業(yè)生到校教學(xué)的，多是20世紀(jì)80年代畢業(yè)的成功人士，而請(qǐng)近幾年的畢業(yè)生進(jìn)課堂的比較少，年長的、成功的畢業(yè)生能夠給學(xué)生帶來成功的經(jīng)驗(yàn)，但另一方面也會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)覺，認(rèn)為早期的畢業(yè)生面臨的機(jī)遇好，現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)跟以前不同，很難達(dá)到學(xué)長的高度，如果聘請(qǐng)近年優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校園與學(xué)生交流，學(xué)生會(huì)覺得更親切，更有努力的目標(biāo)。

（二）課程與職業(yè)技能證書脫節(jié)

目前高職院校金融管理專業(yè)群職業(yè)資格證書主要有全國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)初級(jí)資格考試、中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證、證券業(yè)從業(yè)人員資格考試等，還有教育部實(shí)施的1+X職業(yè)技能等級(jí)證書，如大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能等級(jí)、人身保險(xiǎn)理賠職業(yè)技能等級(jí)、健康財(cái)富規(guī)劃職業(yè)技能等級(jí)，學(xué)生選擇很多，但是沒有納入課程體系，沒有做到書證融通，學(xué)生選擇考證比較盲目，通過率也比較低。

（三）學(xué)生選擇自由度不高，個(gè)性不能充分展示

高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)不是太好，但動(dòng)手能力、溝通能力較強(qiáng)，愛好較多，有各種人才；就是同一個(gè)專業(yè)也有不同方向，如金融服務(wù)與管理專業(yè)，可以有銀行、保險(xiǎn)、證券等不同方向；同一專業(yè)同一方向，學(xué)生鉆研側(cè)重點(diǎn)也不同，有的學(xué)生喜好參加技能大賽，有的學(xué)生擅長社會(huì)調(diào)研等。高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，給學(xué)生選擇的自由度較低，學(xué)生個(gè)性不能充分展示，不能夠發(fā)揮學(xué)生特長，難以激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)生動(dòng)力。

四、“五進(jìn)五融 人人出彩”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑

（一）五進(jìn)：多元化師資隊(duì)伍

1.道德模范進(jìn)課堂，彰顯榜樣力量

邀請(qǐng)淮安市道德模范進(jìn)校園為學(xué)生做報(bào)告，有“誠實(shí)守信”“見義勇為”“敬業(yè)奉獻(xiàn)”“孝老愛親”“助人為樂”道德模范，道德模范報(bào)告會(huì)有助于學(xué)生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)和生活，道德模范的崇高品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生向上向善。全國誠實(shí)守信模范淮安市道德模范唐真亞走進(jìn)校園，為同學(xué)講述他在平凡工作崗位上的堅(jiān)守，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，未來為祖國、為人民做出更大貢獻(xiàn)。中國人民銀行淮安市中心支行宣傳群工部部長、機(jī)關(guān)黨委副書記、機(jī)關(guān)工會(huì)主席，第四屆淮安市道德模范馮夢(mèng)走進(jìn)課堂，馮夢(mèng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召同學(xué)們做奔跑者，做奮斗者，做追夢(mèng)者，向著遠(yuǎn)山最美的風(fēng)景出發(fā)！

道德模范現(xiàn)身教學(xué)，讓學(xué)生熱血沸騰，斗志昂揚(yáng)、積極向上，堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)進(jìn)發(fā)。在抗疫過程中，多名同學(xué)參加社區(qū)抗疫志愿服務(wù)，被社區(qū)表彰，金融學(xué)院團(tuán)委獲淮安市“博愛青春”十佳項(xiàng)目獎(jiǎng)。

2.產(chǎn)業(yè)教授進(jìn)課堂，體現(xiàn)專業(yè)魅力

產(chǎn)業(yè)教授來自上市公司，江蘇財(cái)院金融管理專業(yè)群有三位產(chǎn)業(yè)教授，為金融機(jī)構(gòu)高管或上市公司財(cái)務(wù)總監(jiān)。產(chǎn)業(yè)教授進(jìn)課堂，為學(xué)生專業(yè)剖析產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)及前景；產(chǎn)業(yè)教授進(jìn)課堂，為學(xué)校帶來校企深度融合，將企業(yè)訂單班帶到學(xué)校，將企業(yè)制度文化融入課堂；產(chǎn)業(yè)教授進(jìn)課堂為學(xué)校帶來整個(gè)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)高層、中層乃至優(yōu)秀員工都有自己的特長，都可以針對(duì)自己的特長開設(shè)講座；產(chǎn)業(yè)教授進(jìn)課堂，為學(xué)生帶來就業(yè)崗位，訂單班優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)有意向留用，學(xué)生可以正式入職企業(yè)；產(chǎn)業(yè)教授進(jìn)課堂，為教師帶來社會(huì)服務(wù)，企業(yè)總有問題要解決，教師可以用理論知識(shí)，為企業(yè)開展理論培訓(xùn)，或課題研究，服務(wù)企業(yè)，提升教師社會(huì)服務(wù)能力。

3.勞動(dòng)模范進(jìn)課堂，弘揚(yáng)工匠精神

江蘇財(cái)院金融管理專業(yè)群邀請(qǐng)金融財(cái)務(wù)崗位市、省勞動(dòng)模范進(jìn)課堂，如省勞動(dòng)模范淮安農(nóng)村商業(yè)銀行電子銀行部總經(jīng)理，助理電子工程師蔡媛，她走進(jìn)課堂為學(xué)生講述從事農(nóng)村金融工作，在轄區(qū)開展網(wǎng)格化服務(wù)工作，讓普惠金融走進(jìn)千家萬戶的先進(jìn)事跡，充分展現(xiàn)了她愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守、精益求精的卓越追求、持之以恒的韌性品格、甘于奉獻(xiàn)的人生境界，深深地感染、激勵(lì)青年學(xué)生，立足平凡崗位，服務(wù)客戶，綻放屬于自己的光彩。

4.行業(yè)經(jīng)理進(jìn)課堂，啟迪行業(yè)新變革

金融財(cái)務(wù)行業(yè)經(jīng)理做講座，與師生座談，融入課程教學(xué)，多種形式進(jìn)課堂，行業(yè)經(jīng)理從自身工作內(nèi)容的變遷，工作方式的變化，闡述行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，如金融科技在金融行業(yè)應(yīng)用情況，金融科技應(yīng)用對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，如何成長為新時(shí)代優(yōu)秀的金融職業(yè)人，學(xué)生聽了深受啟發(fā)，決心學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為做好工作奠定基礎(chǔ)。中央新亞百貨有限公司財(cái)務(wù)總監(jiān)李錦祥副總經(jīng)理（財(cái)務(wù)總監(jiān)）以親身經(jīng)歷娓娓道來，向同學(xué)們描述企業(yè)財(cái)務(wù)人的成長歷程，同時(shí)也道出了財(cái)務(wù)工作發(fā)展歷程，由此可以看出信息化在財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用日見廣泛，財(cái)務(wù)人的職能已由記賬、算賬中逐漸退出，進(jìn)而向分析、預(yù)算、籌資投資轉(zhuǎn)移，更堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的決心。

5.優(yōu)秀校友進(jìn)課堂，就業(yè)創(chuàng)業(yè)明方向

江蘇財(cái)院金融及財(cái)務(wù)專業(yè)，開設(shè)自1964年，為社會(huì)輸送大批金融財(cái)務(wù)優(yōu)秀畢業(yè)生，但學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大變化，從包分配到雙向擇業(yè)，從雙向擇業(yè)到鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，學(xué)生要適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化，需要從學(xué)長處找到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向，因此，近年來邀請(qǐng)近年畢業(yè)生進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒意義更大，更有參照價(jià)值。2009屆金融專業(yè)畢業(yè)生劉旺霞進(jìn)課堂，與學(xué)生交流她從一名大堂引導(dǎo)員一步步成長為一名優(yōu)秀理財(cái)經(jīng)理進(jìn)而晉升為支行行長的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生深受鼓舞。

（二）五融：開放式課程體系

1.校企融合，增強(qiáng)體驗(yàn)感

校企融合讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入項(xiàng)目中，融入企業(yè)實(shí)際工作，解決企業(yè)問題，在解決問題過程中，獲得理論應(yīng)用于實(shí)踐的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)理論的價(jià)值。江蘇財(cái)院金融管理專業(yè)群與交通銀行淮安分行開展校企合作，學(xué)生定期到銀行跟崗實(shí)習(xí)，在完成實(shí)際工作過程中，學(xué)生實(shí)踐能力大大提升，學(xué)習(xí)工作信心倍增。

2.課證融合，享受獲得感

人才培養(yǎng)方案開設(shè)書證融通模塊，將職業(yè)技術(shù)資格證書、從業(yè)資格證書、1+X職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程可以參加相應(yīng)資格證書考試，獲得證書，讓學(xué)生通過考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，享受獲得感。

3.理實(shí)融合，體味即時(shí)性

理實(shí)融合讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4.校社融合，擁抱新時(shí)代

學(xué)校與社區(qū)融合，讓學(xué)生為社區(qū)服務(wù)，鍛煉學(xué)生社交能力，提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)的水平，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神，更好地響應(yīng)黨的號(hào)召，造就出更多有理想、有目標(biāo)、有素養(yǎng)的新青年。

5.專創(chuàng)融合，激活創(chuàng)業(yè)夢(mèng)

江蘇財(cái)院金融學(xué)院與校團(tuán)委及校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)模式改革，建設(shè)專創(chuàng)融合課程群，在專業(yè)課中加入創(chuàng)業(yè)元素，改革畢業(yè)論文方式，創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的實(shí)施方案可作為畢業(yè)論文選題，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的支持力度，提升競(jìng)賽層次和覆蓋面，加強(qiáng)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，跟蹤指導(dǎo)及咨詢服務(wù)，激活同學(xué)們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（三）人人出彩：個(gè)性化學(xué)生發(fā)展空間

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)青年學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，助推學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，讓每一名學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)，努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，江蘇財(cái)院實(shí)施“人人出彩”素質(zhì)育人體系。

“人人出彩”素質(zhì)育人體系納入人才培養(yǎng)方案，主要包括9個(gè)項(xiàng)目：素質(zhì)講座、心理健康、公益勞動(dòng)、戶外拓展、主題班會(huì)、文化活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、三創(chuàng)活動(dòng)等，學(xué)生在校期間須完成9個(gè)學(xué)分?！叭巳顺霾省彼刭|(zhì)育人體系學(xué)分主要由團(tuán)委負(fù)責(zé)組織并錄入信息系統(tǒng)。

五、結(jié)束語

“五進(jìn)五融 人人出彩”人才培養(yǎng)模式優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，多樣化課堂教學(xué)方式，豐富課外育人途徑，拓寬學(xué)生選擇空間，激發(fā)學(xué)生求學(xué)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。但要讓“五進(jìn)五融 人人出彩”人才培養(yǎng)模式高效實(shí)施，還需要各部門密切配合并建立相應(yīng)制度保障，更需要靈活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒒侄沃巍?/p>