文/陳大鋒

疫情期間，很多中小學生在家里上網課，不少家長神經比平時繃得更緊。一是擔心孩子上網課精力集中不起來；二是怕孩子長期悶在家里，不能與同齡人、老師交流、溝通，會出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。

心理困擾：女孩深陷網絡迷信

那天，我接到學生家長的電話，學生母親朱女士告訴我，近一個月來，讀初二的女兒琳琳和其他同學一樣，在家上網課。上網課時，琳琳不讓母親打擾，母親尊重琳琳，沒有特別重要的事情一般不去打擾她。

然而一次偶然的機會，朱女士發(fā)現(xiàn)琳琳衣柜上層擺著個佛牌，佛牌前有個袖珍小香爐，香爐兩邊還擺著巧克力、飲料，看上去像是貢品。

看了這些東西，朱女士頗為生氣，琳琳不讓父母進她的房間，卻偷偷鼓搗這些封建迷信的東西。被媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密，琳琳并沒有驚慌，而是振振有詞地說：“網課我也好好上了，我想供個佛牌，保佑我期末考個好成績，有什么不對嗎？同學很多都信。”

為了說服朱女士，琳琳還舉了班里學習比較好的同學的例子，說那位同學一次考得不好，被老師在班里點名批評，女生解釋自己考不好的原因是那天是她的“黑霉日”，網上預測做什么事兒都不順。老師聽了女生的辯解，批評了她幾句。琳琳說，班里不少同學都信這些。

朱女士說，聽了琳琳的講述，她才想起來，女兒學習之余，跟同學在電話里聊“星座羅盤”“塔羅牌占卜”“運程”“幸運日”等。起初朱女士不了解這些事情，后來才知道這是網上算命，也是“高科技迷信”。

朱女士還講述了一些關于琳琳迷信的其他行為。對于琳琳的“迷信”行為，朱女士非常生氣，質問她這些東西都是從哪里得來的？琳琳告訴她，很多網站都專門開辟有“星座”“占卜”等頻道，在這些網站中，都有“少男少女”頻道，把出生年月日分別填寫入方程式，就能推算出一年的運氣，她的不少同學過生日時，接受的禮物都與星座有關。

朱女士告訴琳琳，不要相信網上的迷信行為，網絡算命這是一種變相的行騙行為。她告訴琳琳作為一名接受現(xiàn)代教育的學生，要相信科學，不能迷信。

琳琳對媽媽的話不以為然，她說，為了考試能獲得好的成績，她班上的同學有的買護身符，有的擺吉祥物，有的買佛牌，她的佛牌和香爐是和同桌一起從網上下單買的。她買這些東西是為了考試用的，明年就要中考了，她要為中考祈福。

看琳琳把這迷信活動說得冠冕堂皇，朱女士告訴女兒，學習是一個循序漸進的過程，求神拜佛算命也起不到作用，要把心思全部放到學習上去。誰知，琳琳不服氣地說：“心誠則靈，我只要不耽誤學習，其他事情不用你管?！睂τ谂畠旱摹巴崂怼?，朱女士竟無法想出有力的理由反駁，她怕女兒沉浸其中，會影響學習，就向我求助。

心理解析：青少年迷信與其周遭環(huán)境密切相關

聽了朱女士對女兒情況的描述，我說近兩年也接觸過不少類似個案。時下比較迷信的人群中，青少年群體所占比重很大，中學生中有高達38%的人在網上算過命，像琳琳這種存在網絡迷信的中學生不在少數(shù)，已然成了一種社會現(xiàn)象。

我跟朱女士說，在我接觸到的個案中，有些學生將考試成績不理想，歸咎于當天沒有考試運；談戀愛失敗，歸結于沒有愛情方面的運程。還有更荒唐的，有的孩子通過網上算命，得知自己運程不在學業(yè)，而是做生意創(chuàng)業(yè)，竟然為此輟學。甚至有不少大學生，每次期末考試前各種拜祭：學醫(yī)學的拜張仲景，學經濟學的拜亞當·斯密……他們用鍋巴、桂圓當祭品，寓意為“圓滿”“過吧”。

聽了我的描述，朱女士疑惑地問道：“這些孩子腦子里為何裝著這些東西？”

我為朱女士答疑，認為造成這種現(xiàn)象有幾點原因：

第一，學生的心理特點是他們迷信的首要因素?，F(xiàn)在的中學生群體更看重個人價值，他們面臨著激烈的升學壓力和父母的壓力以及未知的前途。人都有趨利避害的心理，網絡算命迎合了他們渴望消除不確定性帶來的焦慮、壓抑和緊張的心理需求，獲得一種可控的安全感，也降低了不確定性帶來的不良情緒。

第二，當前社會的不良“示范”效應，引發(fā)中學生群體紛紛效仿。社會上，工程動工請風水大師開光、車牌手機號碼要吉利數(shù)字，找對象也要測八字，高考要穿旗袍、紅衫……種種討個好彩頭的迷信行為都在潛移默化地影響著心智尚不成熟的孩子們。因此，請筆仙、測字、供佛牌等迷信行為在中學生中風行一時。

第三，同齡人的不良示范，引發(fā)從眾效應。中學生的迷信心理和行為，與同學一起打怪升級玩游戲十分類似。當學?；虬嗉壖w中出現(xiàn)一種流行的群體行為或話題時，中學生出于好奇心，言行上進行模仿，孩子們缺少明辨是非的能力，不知不覺會成為大多數(shù)中的一員。由于對自然界中無法解釋的種種現(xiàn)象沒有足夠辨別能力和判斷能力，處于青春期的他們又不想從父母或長輩那里尋求答案，只能被一些同齡人的認知所裹挾，深陷其中并深信不疑。

第四，疫情期間家長對孩子心理需求的忽視。學生在家上網課，家長有形無形的關注甚至監(jiān)視，還要面對各種考試，學習壓力較大，加之疫情又延長了他們待在家里的時間，無法與同學、老師面對面的交流，有了心理問題不能與好友們傾訴，這讓孩子內心產生了焦慮和不安全感。孩子們在家學習，父母們除了照顧孩子的吃喝拉撒，還要關注他們的網課質量。而對于孩子心理方面的問題，不少家長卻沒能給予重視。而當孩子無法從父母那里獲得足夠的心理支持時，他們就會“尋找”其他的情感支持。這個時候，那些帶著神秘色彩的網絡迷信類的東西就會乘虛而入，成為不少學生的情感寄托。

心理對策：調整期望值，樹立正確教育觀

聽我剖析了那么多關于青少年迷信的動因，朱女士表示認同，但她最關心的還是如何把女兒從迷信中拉出來，讓女兒把全部精力都投入到學習中去。

我對朱女士說，要想破除琳琳的迷信心理，首先父母對孩子的教育觀念要正確。我建議朱女士平時不要只盯著孩子分數(shù)的高低，適當降低對孩子的期望值，給孩子營造寬松的學習氛圍，孩子以輕松的心態(tài)學習，說不定能給家長帶來意外的驚喜。

時下，情商、智商及逆商3者有效結合，是衡量一個孩子將來能否適應社會的標準。所謂的逆商，也就是抗挫折的能力。細究起來，“迷信”心理實質是一種內心深處的依賴思想，培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力、不盲從，是增強抗挫能力的有效途徑。現(xiàn)在的孩子物質方面很豐富，各方面都被家長保護得很好，遇到問題很少有自己的獨立見解，對于不期而遇的困難難以應對，這都需要家長對孩子進行有意識的挫折教育，減少他們心理上的依賴，這才是讓孩子逐步擺脫迷信的正確做法。

我對朱女士說，父母平時應多鼓勵孩子發(fā)表自己的見解和看法，讓孩子做到遇事懂思考、不盲從。對于孩子迷惑得不到解答的問題要重視，家長不懂的地方不糊弄，而是和孩子一道去解決，必要時帶著孩子一起向別人求教，平時鼓勵孩子培養(yǎng)自己的興趣，有迷信傾向的孩子做事情信心不足，總想用迷信的方式求得心理安慰，這也是心理虛弱的表現(xiàn)。迷信的人信念不堅定，把信心樹立在虛弱的精神支撐上，因此要多鼓勵孩子培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣，讓正當?shù)膼酆么婺切┨摶玫臇|西。

此外，迷信的對立面是科學，要破除迷信，就得堅信科學，學習科學，用科學知識解釋生活中遇到的問題。平時有機會可以帶孩子去科技館感受一下現(xiàn)代科技的魅力，科技館里有許多科學試驗用來解答現(xiàn)實中存疑的事情，家長平時要多用科學知識解答孩子迷惑不解的事情。網絡對青少年的影響很大，要引導孩子摒棄那些糟粕性的內容。其實，對電腦稍精通的人都知道，像網絡算命、電腦占卜之類青少年崇尚的東西，其原理就是通過軟件程序，把一整套有關迷信的資料貯存在電腦里，然后利用數(shù)據(jù)庫進行排列組合，沒什么可信度可言，更沒有那么高深莫測。他們只是抓住青少年的心理特點，大肆傳播迷信，這也需要管理部門出手，依法整治那些不良網站。

在對朱女士提出的這些建議中，我還強調了一點，那就是疫情期間，不能忽視孩子的心理問題。這期間，孩子的學習節(jié)奏經常被打亂，一會兒線上，一會兒線下，尤其是網課期間，孩子封閉在一個獨立空間，無法和老師、同學近距離接觸，內心會有種不安定感，上網課的時間一長，孩子內心就會發(fā)生變化。他們會為考試而焦慮，也會為學業(yè)上的不確定性感到迷茫，這個時候家長要對孩子進行心理疏導。因此，在家上網課期間，要加強親子之間的交流，孩子上網課累了，可以帶他們下樓活動活動，幫助孩子放松一下繃緊的神經，飯桌上可以和孩子聊一些社會上的熱點事件。這樣一來，孩子就沒有搞那些迷信的時間和必要了。

想把孩子從迷信中引導出來，并非一日之功，是一個長期的過程，這方面還需要社會、學校及家庭多方的配合。為此，我還和朱女士建立了定期追蹤服務機制，爭取讓琳琳盡快擺脫迷信心理，把精力轉移到學習上來。