□黃宗躍

萬瑋攝

“我再也不向您打小報告了！”小宇憂傷地對我說，“自從上次向您反映好朋友小丁上課偷偷吃零食的事被他知道后，他就將這件事到處宣揚，說我這個人連朋友都出賣。”我看著一向關(guān)心班級、喜歡為他人著想的小宇說出這樣的話，突然不知道怎樣安慰他。我想起自己曾經(jīng)在班上說過的話：“如果你發(fā)現(xiàn)有同學(xué)做了不該做的事情，那么你有責(zé)任向我報告。因為你的報告，我們可以及時化解同學(xué)之間的糾紛，解決一些班級問題，這是一件多么有意義的事情??！我們會感謝你。如果你擔(dān)心會背負諸如‘間諜’‘奸細’等罵名，你可以悄悄地告訴我，我也一定會替你保密?！?/p>

“當(dāng)時您還對我大加贊賞呢！我也覺得特有成就感，可是現(xiàn)在呢？我也覺得我做了出賣朋友、背信棄義的事情，我連自己都瞧不起自己?！甭犞∮畹膬A訴，我的心漸漸沉下去。我突然意識到自己的教育之誤：對于孩子告密，我只關(guān)注了它對班級管理的意義，卻從來沒有站在孩子的立場去審視它的消極影響。

我想起小軍有一次悄悄地告訴我，小晗在課堂上偷看課外書。小軍反復(fù)強調(diào)千萬別讓小晗知道是他告的密！但當(dāng)我批評小晗的時候，看到小軍在一旁幸災(zāi)樂禍，似乎在說：“怎么樣？我早就告訴你不要這么干，你不聽，這下嘗到苦頭了吧！”小晗當(dāng)著我的面質(zhì)問小軍是不是他告的密時，小軍又一臉無辜地說：“咱們不是好朋友嗎？我怎么會做這么無恥的事情呢？”小軍通過向老師打小報告使同學(xué)陷入麻煩，以此證明“我早告訴過你不要這么做”的威力，從而建立一種以自我為中心的優(yōu)越感。所以，從孩子告密的原因來看，有的是為了獲得關(guān)注，有的是為了滿足自己的虛榮心。

若我們教孩子為了利益出賣朋友，這樣的教育無疑是失敗的。鼓勵學(xué)生告密，這其實是對他們不尊重和不信任，違背了教育原則。同時，一個集體因為有了告密者，大家相互提防、相互仇視，甚至相互欺騙，對班級發(fā)展也極為不利。

看來，我得想辦法對告密者進行引導(dǎo)，使事件向著積極的方向發(fā)展。

于是，對于每位向我告密的孩子，我首先肯定他提供了有價值的信息，說明他是一個明辨是非的好孩子。然后我告訴他：“僅僅報告老師是不行的，我們得勸告他、幫助他，讓他意識到自己的錯誤并爭取改正。你可以將自己幫助同學(xué)的過程記錄下來，寫成一個精彩的愛心故事。學(xué)期末，你將它交給我，參與評選我班的‘愛心小天使’。”

每個聽到我這么說的孩子都會歡快地點點頭，像接受光榮的使命一般。

慢慢地，向我告密的孩子少了，更多時候，他們直接交給我一篇愛心故事。從告密到善意提醒與真誠幫助，班級多了一份寬容與和諧。