學(xué)生性格在班級(jí)管理中的意義包括兩個(gè)方面：一方面是前面已經(jīng)討論的，針對(duì)學(xué)生的不同性格，采取相應(yīng)的教育措施，提高班級(jí)管理效能；另一方面是將要討論的，通過(guò)班級(jí)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，改造學(xué)生的不良性格。

培養(yǎng)學(xué)生良好性格的主要途徑

性格培養(yǎng)途徑之一：活動(dòng)是性格的土壤。

實(shí)踐活動(dòng)是影響學(xué)生性格的關(guān)鍵因素。性格之樹(shù)健康成長(zhǎng)的土壤，是人的生活實(shí)踐，是人的活動(dòng)。離開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，性格之樹(shù)就成了無(wú)本之木。可見(jiàn)，培養(yǎng)良好性格，關(guān)鍵不是讓學(xué)生心向往之，而是讓學(xué)生投身于活動(dòng)。正所謂“心動(dòng)不如行動(dòng)”。在班級(jí)管理中，指導(dǎo)學(xué)生積極參與有助于良好性格培養(yǎng)的班級(jí)活動(dòng)，在班級(jí)活動(dòng)中鍛煉自己，是性格培養(yǎng)的第一條途徑。

學(xué)生的許多性格特征，絕非單靠教師口頭說(shuō)教“說(shuō)”出來(lái)，只能在相關(guān)的活動(dòng)中“練”出來(lái)。比如，要培養(yǎng)學(xué)生的毅力，魏書(shū)生老師在任班主任時(shí)，曾和學(xué)生一起每天做100個(gè)仰臥起坐。再如，要培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的性格，一位小學(xué)班主任，在全班開(kāi)展“生活小能手”系列活動(dòng)。又如，很多班主任通過(guò)交給學(xué)生具體活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中逐漸養(yǎng)成有責(zé)任心的性格。

班級(jí)活動(dòng)多種多樣。按活動(dòng)方式可分為課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)；按活動(dòng)規(guī)?？煞譃槿嗷顒?dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)；按活動(dòng)內(nèi)容可分為思想品德教育活動(dòng)、文化學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技活動(dòng)、體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和綜合活動(dòng)等。此外，還有日益受到重視的心理訓(xùn)練活動(dòng)等。

這些豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，都是培養(yǎng)學(xué)生良好性格的土壤。我們要善于利用班級(jí)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織引導(dǎo)學(xué)生在各種相應(yīng)的活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)，吸收有助于良好性格發(fā)展的心靈營(yíng)養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成良好的性格。

性格培養(yǎng)途徑之二：習(xí)慣是性格的種子。

我們已經(jīng)知道，習(xí)慣化了的行動(dòng)方式，是性格概念本有的重要內(nèi)容。正所謂“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命”。這告訴我們，學(xué)生的心靈是一塊奇特的土地，播上行為的種子，就能收獲習(xí)慣；播上習(xí)慣的種子，就能收獲性格；播上性格的種子，就能收獲命運(yùn)。這并非文學(xué)描述，而是科學(xué)的表述。由此說(shuō)來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，也是培養(yǎng)良好性格的重要途徑。

那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣呢？

第一，點(diǎn)滴起步。我們要讓學(xué)生懂得，習(xí)慣培養(yǎng)無(wú)小事。國(guó)外有則民謠說(shuō)：丟失一顆釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)國(guó)家。一件小事，一種性格，一種命運(yùn)，也是這樣的關(guān)系。正所謂，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。為此，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，要想養(yǎng)成好習(xí)慣，就要從一點(diǎn)一滴的小事做起。從小事做起，做好每件小事中的每個(gè)細(xì)節(jié)，而且持之以恒，直到養(yǎng)成習(xí)慣。

第二，及時(shí)強(qiáng)化。某種意義上講，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是不斷進(jìn)行正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的結(jié)果。在學(xué)生做出符合要求的行為時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)給予強(qiáng)化，如口頭的表?yè)P(yáng)、物質(zhì)的獎(jiǎng)賞、肯定的手勢(shì)等，提高這種行為出現(xiàn)的概率，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。此外，所謂“及時(shí)”還有一個(gè)意思，就是抓住最佳時(shí)機(jī)來(lái)訓(xùn)練某些習(xí)慣。比如，入學(xué)的最初階段，是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。如果一開(kāi)始就放松訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)形成一些不良的習(xí)慣，糾正起來(lái)就麻煩多了。學(xué)生因?yàn)榧皶r(shí)訓(xùn)練養(yǎng)成好習(xí)慣，在神經(jīng)系統(tǒng)中只是建立新聯(lián)系，而一旦形成壞習(xí)慣之后再訓(xùn)練好習(xí)慣，在神經(jīng)系統(tǒng)中就需要先抑制消除舊聯(lián)系，然后再形成新聯(lián)系，自然事倍功半了。

第三，持之以恒。有人說(shuō)，每一次破例，就像讓你辛辛苦苦繞起來(lái)的一個(gè)線(xiàn)團(tuán)掉下地一樣，一次滑手放松的線(xiàn)，比你許多次才能繞上去的線(xiàn)還要多?？梢?jiàn)，在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成中，我們要指導(dǎo)學(xué)生理解并信守一個(gè)重要秘訣：養(yǎng)成好習(xí)慣不能有一次放松，不能有一次例外。因?yàn)橛辛艘淮畏潘珊屠?，就?huì)有第二次，第三次……習(xí)慣養(yǎng)成也就成了一句空話(huà)。

第四，恰當(dāng)模仿。丈夫見(jiàn)妻子每次做烤肉時(shí)總是習(xí)慣地先切下一片扔給家里的狗，便問(wèn)妻子為什么。妻子說(shuō)：“我母親一直是這么做的?！边^(guò)些日子，丈夫見(jiàn)到岳母，就問(wèn)她是不是每次做烤肉前都要切下一片喂狗?！笆前?，我母親一直是這么做的?！痹滥敢踩绱嘶卮?。丈夫感到十分奇怪，于是打電話(huà)去問(wèn)妻子的外婆。那位年邁的老太太解釋?zhuān)骸澳鞘且驗(yàn)槲业目救獗P(pán)太小了?！痹瓉?lái)如此！這個(gè)故事告訴我們，習(xí)慣有時(shí)源于模仿。看看生活中，有多少子女的習(xí)慣跟父母的習(xí)慣都是那樣相似。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生，在借助模仿養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，一定要避免如同上面故事那樣的盲目模仿，應(yīng)該選擇他人良好的行為習(xí)慣來(lái)模仿。

學(xué)生性格重塑與班級(jí)管理

性格重塑，指的是不良性格的改造。班級(jí)管理工作中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，還要改造學(xué)生的不良性格，指導(dǎo)學(xué)生重塑性格。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)性格重塑有正確認(rèn)識(shí)。

人的性格能改變嗎？這是我們必須指導(dǎo)學(xué)生弄清楚的問(wèn)題。談到性格的改變，很多人往往會(huì)抬出“江山易改，稟性難移”這句話(huà)，言下之意是：我的性格改不了。在這樣的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下，還談什么性格的改造？

這句話(huà)確實(shí)告訴我們，性格是難以改變的，所以說(shuō)“難移”。但是，“難移”絕不等于“不能移”。也就是說(shuō)，這句話(huà)恰恰從一個(gè)側(cè)面告訴我們，人的性格是可以改變的。因此，這句話(huà)絕不是學(xué)生固守不良性格的借口，更不是我們放棄重塑學(xué)生不良性格的借口。恰恰相反，這句話(huà)昭示的道理是：每個(gè)學(xué)生都有理由堅(jiān)信，只要自己肯努力，不好的性格盡管難改，但一定可以改；每位班主任都有理由堅(jiān)信，只要我們指導(dǎo)得法，學(xué)生的不良性格盡管難改，但一定可以改。一句話(huà)，我們要滿(mǎn)懷信心地指導(dǎo)學(xué)生，努力改變學(xué)生的不良性格，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行性格自我重塑。

其次，教師要提供給學(xué)生性格自我重塑的心理方案。

第一步，指導(dǎo)學(xué)生做好性格自我重塑的心理準(zhǔn)備。

一是性格自我重塑要高度自覺(jué)。我們要指導(dǎo)學(xué)生，在性格自我重塑中，必須對(duì)自己的性格有充分認(rèn)知，激發(fā)自覺(jué)訓(xùn)練的熱情，堅(jiān)定自我重塑的信心。二是性格自我重塑要認(rèn)真落實(shí)。我們要指導(dǎo)學(xué)生，在性格自我重塑中，必須抱著一絲不茍的態(tài)度，切實(shí)落實(shí)各種重塑措施。三是性格自我重塑要嚴(yán)格要求。我們要指導(dǎo)學(xué)生，在性格自我重塑中，對(duì)心理訓(xùn)練的內(nèi)容、方法等，要從嚴(yán)要求，堅(jiān)持到底。

第二步，指導(dǎo)學(xué)生掌握性格自我重塑的心理方法。

一是主動(dòng)自我重塑。我們應(yīng)以學(xué)生能夠理解的方式說(shuō)明，每個(gè)人都在不同的程度上，以不同的方式不斷地塑造著自我，重塑著自己的性格。隨著一個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，隨著一個(gè)人獨(dú)立性和自主性的發(fā)展，性格的發(fā)展也從外部控制逐漸向自我控制轉(zhuǎn)化。也就是說(shuō)，我們要讓學(xué)生理解并堅(jiān)信：每個(gè)人都是自己性格的主人，我的性格我做主。我們要指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)確立性格自我重塑的目標(biāo)，主動(dòng)進(jìn)行性格自我重塑。這是學(xué)生性格自我重塑的關(guān)鍵。

二是調(diào)整認(rèn)知偏差。認(rèn)知也會(huì)影響性格。比如，如果學(xué)生總是認(rèn)為別人不可信，就會(huì)變得心胸狹隘、疑心重、冷漠。因此，要想改變這些性格特征，就需要改變錯(cuò)誤認(rèn)知。我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多參加有意義的群體活動(dòng)，或者多看看有助于認(rèn)知調(diào)節(jié)的書(shū)籍，調(diào)整認(rèn)知偏差。一旦學(xué)生認(rèn)識(shí)到別人是可以信賴(lài)的，就會(huì)對(duì)人少一分冷漠，多一分溫暖，性格就會(huì)逐漸發(fā)生改變。

三是積極看待生活。上過(guò)當(dāng)或受過(guò)挫折的學(xué)生，對(duì)人會(huì)有提防心理，遇事總會(huì)往壞處想，容易變得疑心重，心胸狹隘，做事優(yōu)柔寡斷。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用積極陽(yáng)光的心態(tài)看待周?chē)娜?，看待周?chē)纳?。這樣，學(xué)生的性格中就會(huì)多些陽(yáng)光的東西，多些對(duì)生活的熱情。

四是增進(jìn)人際交往。我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在人際交往中改善性格。比如，性格孤僻的學(xué)生，往往以自我為中心，對(duì)人冷漠，不愿交往，生活在自己的小天地里。我們就要指導(dǎo)學(xué)生，要想改變這樣的性格，平常就要主動(dòng)和他人交往，主動(dòng)對(duì)他人伸出援手，主動(dòng)幫助別人。人人都需要關(guān)懷，人際關(guān)系是互相的。你去幫助別人，別人也會(huì)主動(dòng)來(lái)幫助你。學(xué)生在助人行為中感受自身的價(jià)值，在人際互動(dòng)中改善自己的性格。

五是培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)心境。一個(gè)人偶爾心情不好，不至于影響性格。但是，如果長(zhǎng)期心情不好，就成了消極的主導(dǎo)心境問(wèn)題，也就會(huì)變?yōu)樾愿裉卣?。比如，一個(gè)學(xué)生愛(ài)生氣，經(jīng)常為一點(diǎn)小事就生氣，這樣的主導(dǎo)心境，就容易形成易怒、神經(jīng)過(guò)敏、沮喪消沉等性格特征。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的心境，從而逐漸形成開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)的性格。

六是提高自身修養(yǎng)。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得，如果已經(jīng)形成了某種不良的性格特征，比如懶惰、悲觀(guān)等，只要自己下決心去改變，懶漢可以成為勤奮者，悲觀(guān)失望的人也可以成為樂(lè)觀(guān)向上的人。特別是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我改善的重要途徑就是提高自身修養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)。因?yàn)樾愿竦男纬墒鞘芪幕胶偷赖滤接绊懙?。有文化、有道德的人往往能以正確的態(tài)度去對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活，就有助于形成良好的性格。

七是善于長(zhǎng)善救失。我們還要指導(dǎo)學(xué)生懂得，每個(gè)人的性格中都有好的一面，也有不好的一面，要正確認(rèn)識(shí)自己的性格，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，鞏固性格好的一面，帶動(dòng)性格不好一面的改造，這就叫長(zhǎng)善救失。這樣，在良好性格特征得到培養(yǎng)和發(fā)展的同時(shí)，也就會(huì)促使不良性格特征在無(wú)形中被淡化和消除。

第三步，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)性格自我重塑的心理操作。

操作步驟一：明確重塑目標(biāo)。

為了保證效果，首先要明確性格自我重塑的具體目標(biāo)。明確性格自我重塑目標(biāo)的方法有很多，下述方法適合學(xué)生借鑒運(yùn)用。

蔡軍攝

一是條目式目標(biāo)。所謂條目式目標(biāo)，就是把自己在性格重塑上要達(dá)到的目標(biāo)擬成若干具體條目。這是許多人采取過(guò)的有效的方法。據(jù)說(shuō)，教育家烏申斯基在青年時(shí)期就十分重視性格的自我塑造。他為自己訂立了以下性格自我重塑的目標(biāo)：絕對(duì)的平靜，至少表面上的絕對(duì)平靜；在言行方面老老實(shí)實(shí)；行動(dòng)時(shí)要深思熟慮；果斷；不講一句不必要的話(huà)；不無(wú)意識(shí)地浪費(fèi)時(shí)間，只做那些應(yīng)該做的事，而不是偶然想到的事；每天晚上誠(chéng)實(shí)地檢查自己的行為；從不夸大過(guò)去、現(xiàn)在所做的事情和將來(lái)要做的事情。學(xué)生性格自我重塑的目標(biāo)，也不妨照此擬訂。

二是楷模式目標(biāo)。所謂楷模式目標(biāo)，就是選擇自己所崇拜的人作為效仿的榜樣。這個(gè)榜樣，可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。雷鋒在日記的扉頁(yè)上貼有黃繼光的畫(huà)像，表達(dá)他要做黃繼光那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士的決心，這就是楷模式目標(biāo)?，F(xiàn)在的學(xué)生，心中都有自己崇拜的人物。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地選擇適合的人，作為性格自我重塑的楷模式目標(biāo)。

三是形象式目標(biāo)。所謂形象式目標(biāo)，就是給自己找一個(gè)具有某種鮮明特征的事物作為效仿的榜樣。這個(gè)事物可以是動(dòng)物，可以是植物，也可以是其他事物。在居里夫人的心目中，這個(gè)形象目標(biāo)是“蠶”。她說(shuō)：“那些蠶細(xì)心地工作著，不懈不怠，令我大受感動(dòng)；我看著它們，覺(jué)得我跟它們是異物而同類(lèi)?！痹诜ɡ诘男哪恐?，這個(gè)形象目標(biāo)是“燭”。他希望自己“像蠟燭為人照明那樣，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠(chéng)而踏實(shí)地為人類(lèi)偉大的事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量”。在魯迅的心目中，這個(gè)形象目標(biāo)是“牛”。他說(shuō)：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是奶、血。”這里的“蠶”“燭”“?！保坏季哂絮r明的特點(diǎn)，而且都是人類(lèi)某種可貴品質(zhì)和優(yōu)良性格的象征。長(zhǎng)期努力，向這些性格逐漸靠攏，無(wú)疑會(huì)有助于學(xué)生改掉不良性格，形成良好性格。這種形象式目標(biāo)具體、形象、感性，很適合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

操作步驟二：積極自我激勵(lì)。

性格重塑的過(guò)程很艱難，在這個(gè)過(guò)程中離不

開(kāi)自我激勵(lì)。臥薪嘗膽就是一種自我激勵(lì)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生性格自我重塑，我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷自我激勵(lì)。

自我激勵(lì)的方式之一，是記錄成功日記。成功日記是許多人走向成功的法寶。學(xué)生在性格自我重塑的過(guò)程中，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功詳盡地記錄下來(lái)，這是一種很有效的自我強(qiáng)化和自我激勵(lì)的方法。學(xué)生一旦嘗試后，就會(huì)體驗(yàn)到成功日記推動(dòng)性格自我重塑的好處。

自我激勵(lì)的方式之二，是利用名言警句。魯迅在三味書(shū)屋求學(xué)時(shí)，上學(xué)遲到，為了督促自己準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，他把一個(gè)“早”字刻在了書(shū)桌上。微生物學(xué)家巴斯德為了自我激勵(lì)，給自己提出了這樣一段座右銘：意志、工作、等待，是成功金字塔的基石。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的名言警句，激勵(lì)自己重塑性格。

操作步驟三：促進(jìn)實(shí)際行動(dòng)。

性格的自我重塑不是憑空而來(lái)的，必然要采取實(shí)際行動(dòng)。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得，在掌握性格自我重塑方法的基礎(chǔ)上，必須要把性格的自我重塑付諸每一天的實(shí)際行動(dòng)中。

性格自我重塑的行動(dòng)可以分為以下步驟。

第一步，分析發(fā)現(xiàn)自己性格的弱點(diǎn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取如下方法：一是自查，可以通過(guò)總結(jié)自己在學(xué)習(xí)、生活上的失敗，找出形成不良性格的原因；二是互查，可以讓同學(xué)、老師、父母幫助自己尋找性格的弱點(diǎn)。

第二步，制訂性格自我重塑計(jì)劃?？朔愿竦娜觞c(diǎn)，優(yōu)化自己的性格，這個(gè)自我重塑過(guò)程要有一個(gè)計(jì)劃，要有具體的措施，要從培養(yǎng)某一個(gè)行為習(xí)慣開(kāi)始，并努力實(shí)踐，堅(jiān)持下去，才能有成效。教師要指導(dǎo)學(xué)生給自己制訂這樣的有針對(duì)性的計(jì)劃。

第三步，制作性格自我重塑記錄表。我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，把性格自我重塑的行動(dòng)逐項(xiàng)落實(shí)，記錄在一個(gè)表格中。這樣，有看得見(jiàn)的記錄，也就能促使學(xué)生做到，對(duì)性格自我重塑更有推動(dòng)作用。下面是一個(gè)可以參考的記錄表。當(dāng)然，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況制作更適合自己的性格自我重塑記錄表。

性格自我重塑記錄表