何文霞 羅祎文

（1.江西科技學(xué)院，江西 南昌 330000；2.深圳大學(xué)，廣東 深圳 440300）

社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步帶來了新的傳播環(huán)境，也讓媒體類型愈發(fā)多樣化。在“全程媒體”“全息媒體”“全員媒體”“全效媒體”的發(fā)展背景下，媒體出現(xiàn)泛化趨勢。在此態(tài)勢下，大學(xué)生媒體從業(yè)意愿是否發(fā)生改變，是傾向傳統(tǒng)媒體抑或是新媒體？這對設(shè)定什么樣的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)都具有重大意義。

一、文獻綜述

社會結(jié)構(gòu)的深刻變革與流動，致使個體身處“媒介化社會”中。媒介改變著社會場景、社會關(guān)系和思維方式，但是，鮮少有研究能夠解釋媒介技術(shù)是如何制度化地嵌入社會關(guān)系建構(gòu)及個體日常生活，也并未進一步從微觀層面描繪媒介是如何影響人們的思維方式以及從業(yè)意愿的。

（一）媒介化社會研究

媒介化研究范式側(cè)重媒介在當(dāng)代文化和社會生活中的結(jié)構(gòu)變遷?！吧鐣Y(jié)構(gòu)的媒介化”意味著社會再生產(chǎn)過程中所涉及的“規(guī)則”與“資源”都會受到媒介邏輯影響。現(xiàn)今，媒介化研究試圖通過擺脫單純的“使用——效果”框架，來理解媒介是如何關(guān)聯(lián)基本的社會行動者，從而影響人的思維方式的。關(guān)于媒介影響思維方式的研究，主要從媒介與消費、媒介與情感來思考媒介傳播邏輯。

（二）大學(xué)生媒體從業(yè)意愿研究

國外對從業(yè)選擇的研究大多是實證研究，研究對象也多為大學(xué)生。其中，RobertW.Lenta等人提出工作經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等對職業(yè)選擇具有重要影響。在研究方法上，以問卷、訪談為主要方法進行量化分析，此類研究更為關(guān)注職業(yè)選擇相關(guān)因素之間的分析。而國內(nèi)對職業(yè)選擇問題的關(guān)注偏重于實用性，較少深究媒介動態(tài)性及過程性的本質(zhì)，主要集中在職業(yè)價值觀領(lǐng)域，聚焦于個人經(jīng)歷、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、氣質(zhì)形象、人際網(wǎng)絡(luò)等方面。

二、研究設(shè)計

本研究采用質(zhì)性研究方法，提出5個假設(shè)，隨機抽取某應(yīng)用型高校新聞傳播專業(yè)20名應(yīng)屆本科畢業(yè)生進行深度訪談，并得出研究結(jié)論。

（一）研究方法

由于從業(yè)選擇是具有過程性和動態(tài)性的持續(xù)行為，與個人認(rèn)知、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等密不可分，因此，本研究通過深度訪談的方式進行研究，可以相對完整地展現(xiàn)從業(yè)意愿的邏輯。

（二）研究對象

本文的研究對象應(yīng)同時符合兩個原則：一是新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，二是應(yīng)屆本科畢業(yè)生。在符合兩個條件的基礎(chǔ)之上，于2021年11月20日至11月26日，每天隨機抽取3位學(xué)生，一共訪談20名學(xué)生。本研究結(jié)合線上與線下兩種訪談方式，涉及新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣播電視編導(dǎo)三個專業(yè)。其中，男生9人，占比45%；女生11人，占比55%。研究對象主要來自廣東省、浙江省、福建省、湖南省、江西省、內(nèi)蒙古自治區(qū)，研究中將其編號為B1－B20。

表1 研究對象

（三）研究假設(shè)

本研究目的在于了解新聞傳播專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的媒體從業(yè)情況，并作出以下假設(shè)。此外，本文所指的媒體從業(yè)意愿既包括傳統(tǒng)媒體，也包括新媒體。

假設(shè)1：個人經(jīng)歷對媒體職業(yè)規(guī)劃有顯著影響。

假設(shè)2：職業(yè)想象是影響媒體職業(yè)規(guī)劃的中介變量。

假設(shè)3：課外學(xué)習(xí)對就業(yè)選擇有顯著影響。

假設(shè)4：就業(yè)信息獲取對職業(yè)選擇有顯著影響。

假設(shè)5：媒體人地位對媒體職業(yè)選擇有顯著影響。

三、研究發(fā)現(xiàn)

研究發(fā)現(xiàn)：在20名受訪者中，僅有8人具有媒體從業(yè)意愿，占比40%；個人經(jīng)歷中的興趣愛好、思維方式、學(xué)習(xí)方式都能夠?qū)β殬I(yè)興趣產(chǎn)生正向作用；職業(yè)想象中對生活、技術(shù)、自由的想象也會影響媒體從業(yè)者的職業(yè)規(guī)劃；課外技能、知識學(xué)習(xí)對媒體職業(yè)能力培養(yǎng)具有正向作用；線下親友就業(yè)信息推薦對大學(xué)生媒體職業(yè)選擇有正向促進作用；媒體人的社會地位對大學(xué)生媒體從業(yè)有正向作用。

（一）個人經(jīng)歷激發(fā)職業(yè)興趣

克朗伯茲在“社會學(xué)習(xí)理論”中強調(diào)了職業(yè)選擇與個人經(jīng)歷的重要性，專業(yè)選擇意愿對職業(yè)興趣的產(chǎn)生呈正向作用。對一些受訪者來說，新聞傳播專業(yè)并不是其首選專業(yè) （B2、B15），甚至是“盲選”（B8、B9、B17）、對專業(yè)名稱的錯誤理解 （B6、B16、B18、B19）而做出的選擇，對該專業(yè)也談不上“很感興趣”（B15）。此外，一些受訪者在談及個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，認(rèn)為個人興趣愛好 （B2）、對影視知識的癡迷（B11）、思維與表達方式 （B12）、原有培訓(xùn)經(jīng)驗（B14）都能夠?qū)W(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生正向引導(dǎo)作用。

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)經(jīng)歷中理論知識偏多（B6）、沒有感興趣的課程 （B19）都會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)興趣。

（二）職業(yè)想象影響行業(yè)規(guī)劃

芬蘭心理學(xué)家努爾米將未來想象概括為三個過程：動機、計劃、評價。在測量中，未來職業(yè)想象表現(xiàn)為認(rèn)知特征。一部分受訪者表示范圍太廣 （B3、B4、B7、B10）、理論過多 （B13、B17、B18），導(dǎo)致他們?nèi)狈η逦穆殬I(yè)規(guī)劃。

從訪談過程來看，大部分職業(yè)想象分為三個方面：一是生活想象，二是技術(shù)想象，三是自由幻想。一部分對所學(xué)專業(yè)有具象認(rèn)知的受訪者更傾向于媒體行業(yè)，他們選擇媒體工作主要有三個方面的原因：一是受制于個人生活，比如直播帶貨、直播新聞（B6）；二是傾向于技術(shù)層面 （B9）；三是當(dāng)表達自由遭到抑制時，選擇新媒體平臺發(fā)聲 （B12）。

（三）課外學(xué)習(xí)輔助就業(yè)能力

校外教育與學(xué)習(xí)對職業(yè)預(yù)期的選擇具有正向作用，碎片化的學(xué)習(xí)方式逐步成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。一部分具有媒體從業(yè)意愿的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)課程設(shè)置豐富 （B2）、實踐機會多 （B11），對職業(yè)的形成有良好的促進作用。也有一部分學(xué)生表示，大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識不能滿足就業(yè)所需 （B1），課堂學(xué)習(xí)較為淺層化、淺薄化。課外網(wǎng)絡(luò)教程學(xué)習(xí) （B7）、社團學(xué)習(xí)與實習(xí)經(jīng)歷 （B6）、競賽 （B12）等逐漸成為大學(xué)生媒體從業(yè)技能培養(yǎng)的重要來源。

（四）信息獲取顯著影響未來選擇

以往研究表示，擇業(yè)范圍越大，就業(yè)選擇性就越大。就研究樣本而言，大部分受訪者的就業(yè)信息獲取途徑來自線上渠道，并表示線上信息真假難辨對其就業(yè)選擇具有一定影響。

圖1 就業(yè)信息獲取渠道

只有兩位學(xué)生表示會通過線下途徑找工作（B16、B20）。其中，親友對媒體工作的意見能夠促使其從事媒體行業(yè) （B2、B14），也有由于家庭反對而放棄從事媒體行業(yè)，轉(zhuǎn)而選擇考研究生或考公務(wù)員（B13、B20）的情況。

（五）媒體地位影響從業(yè)意愿

媒體人地位、新聞業(yè)薪資待遇、工作環(huán)境和發(fā)展機會，是影響大學(xué)生從業(yè)意愿的重要因素。大學(xué)生對新聞傳播行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同度不低，在訪談過程中，一些學(xué)生表現(xiàn)出對某一專業(yè)技能的熱愛，但是就業(yè)環(huán)境 （B5、B10）使他們改變了從業(yè)意愿。

不少媒體人的轉(zhuǎn)型也影響著大學(xué)生的從業(yè)態(tài)度，一部分受訪者表示媒體人地位對其從業(yè)意愿有促進作用 （B7、B14），但是大多數(shù)受訪者表示媒體人的工資、社會地位、工作狀態(tài)都不容樂觀 （B15），也影響著其對職位的選擇。

四、結(jié) 語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠加強個體與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，而在職業(yè)選擇中，僅有不到半數(shù)學(xué)生有媒體從業(yè)意愿，決定他們職業(yè)發(fā)展方向和意愿的不僅有內(nèi)在的自我因素，更有外在因素。因此，高校需要加強教育教學(xué)，從而促進學(xué)生媒體就業(yè)。

（一）變革職業(yè)教育范式

從整體布局來看，需要對課程內(nèi)容進行更新，積極融合計算機、動畫等多個學(xué)科進行改造，多角度進行職業(yè)教育規(guī)劃，同時要注重以新聞學(xué)為出發(fā)點與落腳點，避免出現(xiàn)與就業(yè)能力不符的情況。

（二）細(xì)分核心課程領(lǐng)域

從當(dāng)前新聞傳播類專業(yè)開設(shè)的課程可知，在技能型課程中，新聞學(xué)、新媒體、廣播電視編導(dǎo)等幾個課程有著一定的重合。因此，應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)核心競爭力，在新媒體與傳統(tǒng)媒體中互相借鑒，細(xì)分專業(yè)核心課程領(lǐng)域，培養(yǎng)大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。

（三）加強素養(yǎng)課程整合

由于大部分學(xué)生在低年級已完成素養(yǎng)類課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們對新聞傳播專業(yè)的知識、邏輯及分析能力掌握的并不全面。因此，高校新聞傳播專業(yè)應(yīng)從固有的培養(yǎng)框架中跳出來，思考專業(yè)所需的核心素養(yǎng)能力，利用工作坊、社團等輔助邏輯思維能力，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。