羅湘蓮

（益陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，湖南益陽 413000）

1 引言

大學(xué)生的心理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)今國際教育改革和發(fā)展關(guān)注的大趨勢(shì)，國內(nèi)外關(guān)于心理核心素養(yǎng)導(dǎo)向性評(píng)測(cè)系統(tǒng)的研究在理論和實(shí)踐方面都還處于探索階段，我國在這方面的研究也相對(duì)缺乏，因此在線上評(píng)測(cè)系統(tǒng)的開發(fā)過程中也遇到了很多問題和難點(diǎn)。對(duì)此，張秀閣等人通過對(duì)心理彈性研究的文獻(xiàn)分析，形成考察量表的心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)，隨后形成由30個(gè)項(xiàng)目組成的正式量表，具有較好的結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度、聚合效度和效標(biāo)效度，被用于中國成年人彈性特質(zhì)的評(píng)估[1]。馬雨晴等人針對(duì)教學(xué)中存在著一些普遍問題，推出一套智能漢字書寫評(píng)測(cè)集成系統(tǒng)，增進(jìn)師范生硬筆漢字書寫訓(xùn)練的效率和效果[2]。

但是以上內(nèi)容不涉及線上評(píng)測(cè)方面，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，而將其應(yīng)用到線上評(píng)測(cè)系統(tǒng)當(dāng)中時(shí)，又無法保證評(píng)測(cè)效率，為此，本文總結(jié)以往研究經(jīng)驗(yàn)，提出了一個(gè)新的大學(xué)生心理核心素養(yǎng)在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，緩解了線上評(píng)測(cè)系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間受限的問題。

2 大學(xué)生心理核心素養(yǎng)導(dǎo)向型線上評(píng)測(cè)系統(tǒng)

在軟件的整體架構(gòu)中，本文創(chuàng)新性的將數(shù)據(jù)應(yīng)用與資源管理進(jìn)行分離，心理核心素養(yǎng)導(dǎo)向型線上評(píng)測(cè)系統(tǒng)的架構(gòu)共分為5 層，分別為基礎(chǔ)設(shè)施層、數(shù)據(jù)層、管理層、應(yīng)用層和用戶層，在基礎(chǔ)設(shè)施層中，主要包括虛擬服務(wù)器、云計(jì)算資源池、硬件資源、儲(chǔ)存設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等[3-4]；在數(shù)據(jù)層中，主要包括高校數(shù)據(jù)信息庫、學(xué)生數(shù)據(jù)信息庫、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)信息庫、學(xué)生成績(jī)信息庫以及其他數(shù)據(jù)；在管理層中主要包括用戶管理、安全管理、服務(wù)管理、資源管理、任務(wù)管理，容災(zāi)支持、負(fù)載均衡以及平臺(tái)管理；在應(yīng)用層中主要分為管理服務(wù)和應(yīng)用服務(wù)，管理服務(wù)中主要包括高校信息管理、學(xué)生信息管理、課程成績(jī)管理、綜合測(cè)評(píng)管理、評(píng)優(yōu)評(píng)先管理、網(wǎng)上在線咨詢、測(cè)評(píng)政策管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析；應(yīng)用服務(wù)中，主要包括身份認(rèn)證、授權(quán)訪問、角色管理、數(shù)據(jù)交換以及數(shù)據(jù)報(bào)表；在用戶層中主要包括高校教師、學(xué)生用戶、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生處以及其他管理部門。接下來對(duì)系統(tǒng)軟件部分進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

2.1 建立核心素養(yǎng)導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)體系

通過分析不同地區(qū)和國家的心理核心素養(yǎng)框架和評(píng)價(jià)體系，不難發(fā)現(xiàn)雖然在內(nèi)容上存在一定差異，但是根本的目的和本質(zhì)都是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的全面型人才，也為本文核心素養(yǎng)導(dǎo)向性評(píng)價(jià)體系的建立提供了一定的借鑒意義[5]。我國教育部下發(fā)了文件，其中提到我國大學(xué)生的心理核心素養(yǎng)主要要從“終身適應(yīng)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”方面出發(fā)，根據(jù)大學(xué)生心理核心素養(yǎng)導(dǎo)向性以及關(guān)鍵能力的概念，并參考不同地區(qū)現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的參考文獻(xiàn)，結(jié)合我國目前實(shí)際情況，從大學(xué)生的心理成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律出發(fā)得到一些評(píng)價(jià)指標(biāo)，核心素養(yǎng)導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)體系為：

(1)一級(jí)指標(biāo)：專業(yè)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，自主學(xué)習(xí)，健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐能力；

(2)二級(jí)指標(biāo)包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)精神，職業(yè)生涯規(guī)劃，傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，審美意識(shí)，現(xiàn)代文明習(xí)慣，國際視野，主動(dòng)探究，改善學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，身體健康，心理健康，情緒穩(wěn)定，國家認(rèn)同，社會(huì)責(zé)任，問題解決能力，法律與規(guī)則意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，團(tuán)隊(duì)合作，社會(huì)參與。

整個(gè)評(píng)價(jià)體系在評(píng)測(cè)系統(tǒng)中發(fā)揮了重要的作用，為評(píng)測(cè)系統(tǒng)提供指導(dǎo)[6]。

2.2 選擇評(píng)價(jià)方法

在本文系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法中，選擇的是多種評(píng)價(jià)方法兼容運(yùn)用[7]。該方法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法，受到眾多方法和因素約束的事物或者對(duì)象進(jìn)行全局整體性評(píng)價(jià)。根據(jù)2．1 中確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，選擇某指標(biāo)C，C=(c1，c2，…，cn)，與建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相對(duì)應(yīng)，另外，確定評(píng)判集V，V=(v1，v2，…，vm)，將評(píng)價(jià)對(duì)象所處的狀態(tài)進(jìn)行等級(jí)層次劃分，每一個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)一個(gè)模糊子集，本文系統(tǒng)將大學(xué)生心理核心素養(yǎng)導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)指標(biāo)分為較好、一般、較差三個(gè)等級(jí)[8]。建立模糊關(guān)系矩陣，在構(gòu)造了模糊子集之后，要順次對(duì)被評(píng)價(jià)指標(biāo)從各個(gè)因素上進(jìn)行量化，得到的隸屬度矩陣為：

式中，矩陣中第i 行第j 列的元素記作rij，表示某被評(píng)測(cè)的學(xué)生從指標(biāo)ci來看對(duì)vj等級(jí)模糊子集的隸屬度。確定評(píng)價(jià)因素的權(quán)向量，方法選擇的是CRITIC 法，在最終合成之前完成歸一化[9]。合成權(quán)向量與模糊關(guān)系矩陣，得到模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量S，計(jì)算過程如下式所示：

式中，sm表示被評(píng)的學(xué)生整體對(duì)等級(jí)模糊子集的隸屬度。為了使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠量化，采用百分制對(duì)各評(píng)價(jià)等級(jí)進(jìn)行賦分[10]。采用的評(píng)分方法不同，得到的評(píng)測(cè)結(jié)果就會(huì)存在一定差異。

2.3 優(yōu)化評(píng)測(cè)流程

通過以上對(duì)大學(xué)生心理核心素養(yǎng)導(dǎo)向性線上評(píng)測(cè)方法的研究，多種方法得到的評(píng)測(cè)結(jié)果會(huì)有一定差異，在系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行過程中可以通過兼容度來擇優(yōu)選擇。評(píng)價(jià)方法的兼容度越高，說明評(píng)價(jià)方法的性能越好。每個(gè)評(píng)價(jià)方法之間都會(huì)存在一個(gè)等級(jí)相關(guān)系數(shù)，該系數(shù)的計(jì)算公式為：

式中，X=(x1，x2，…，xm)，Y=(y1，y2，…，ym)分別表示評(píng)價(jià)方法i，j的評(píng)價(jià)值向量，m表示向量X，Y的長(zhǎng)度，r(xk)和r(yk)分別表示分量在向量X，Y中的等級(jí)排名，每種方法的兼容度計(jì)算公式為：

式中，N表示評(píng)價(jià)方法的數(shù)量。當(dāng)某評(píng)價(jià)方法的兼容度較大時(shí)，說明該方法的代表性比較強(qiáng)，則可以作為最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。綜上所述，可以得到評(píng)測(cè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)流程如圖1所示。

圖1 大學(xué)生心理核心素養(yǎng)導(dǎo)向性線上評(píng)測(cè)流程

依據(jù)圖1所示的評(píng)測(cè)流程，學(xué)生完成測(cè)試答題后將結(jié)果上傳到Web 服務(wù)器，保存到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算出各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，完成評(píng)價(jià)方法的擇優(yōu)，最后得到評(píng)價(jià)結(jié)果。至此完成大學(xué)生心理核心素養(yǎng)導(dǎo)向性線上評(píng)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

3 系統(tǒng)測(cè)試

3.1 設(shè)計(jì)系統(tǒng)測(cè)試環(huán)境

本文系統(tǒng)的Web端開發(fā)采用的是B/S架構(gòu)與SSM的混合結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)成功后，系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)需要從評(píng)測(cè)的實(shí)際角度出發(fā)，通過方便合理的實(shí)用需求進(jìn)行分析，分別對(duì)系統(tǒng)的身份驗(yàn)證、教務(wù)管理員功能、學(xué)生功能以及教師功能四個(gè)模塊進(jìn)行驗(yàn)證，登錄等基本功能測(cè)試合格后，進(jìn)行系統(tǒng)的性能測(cè)試。系統(tǒng)測(cè)試環(huán)境中的軟硬件配置如表1所示。

表1 系統(tǒng)測(cè)試環(huán)境軟硬件描述

在上述實(shí)驗(yàn)條件下，分別使用本文設(shè)計(jì)的系統(tǒng)和傳統(tǒng)系統(tǒng)共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.2 提取評(píng)價(jià)過程中的相關(guān)因子

在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)因子提取之前，需要確定樣本數(shù)據(jù)的KMO值，判斷變量共同度，它表示各個(gè)變量中所包含的原始信息能夠被公因子所表示的程度。在系統(tǒng)中設(shè)置評(píng)測(cè)的能力指標(biāo)概括起來主要包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、批判思維能力、問題解決能力、信息素養(yǎng)、自我管理能力、尊重與關(guān)愛他人、合作能力、溝通與交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力、跨文化能力、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)參與及社會(huì)貢獻(xiàn)、工作效率和勝任工作的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、國家意識(shí)、民主意識(shí)、法律意識(shí)、國家與文化認(rèn)同以及國際視野，以上變量中，絕大多數(shù)的變量共同度都在50%以上，因此提取以下公共因子作為評(píng)價(jià)因子，如表2所示。

表2 因子共同度分析

使用表2中的公共評(píng)價(jià)因子作為兩種評(píng)測(cè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在系統(tǒng)測(cè)試環(huán)境搭建完成后，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行配置，將高校學(xué)生心理核心素養(yǎng)導(dǎo)向性線上評(píng)測(cè)部署到測(cè)試環(huán)境中去，性能測(cè)試軟件使用LoadRunner1 1，通過模擬大量用戶實(shí)時(shí)并發(fā)訪問與執(zhí)行系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，對(duì)系統(tǒng)的負(fù)載與性能指標(biāo)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，并對(duì)兩種系統(tǒng)的性能進(jìn)行評(píng)估。

3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

利用性能測(cè)試軟件LoadRunner1 1分別模擬出大量用戶并發(fā)訪問和隨機(jī)執(zhí)行系統(tǒng)功能，對(duì)系統(tǒng)的負(fù)載壓力進(jìn)行測(cè)試，經(jīng)過多次測(cè)試后，取平均值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表3所示。

表3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

從表3的結(jié)果可以看出，在用戶數(shù)為3000 之前，兩個(gè)系統(tǒng)的相應(yīng)時(shí)間相差并不大，用戶數(shù)超過3000之后，兩系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間的差距開始顯現(xiàn)出來，用戶數(shù)量越大差距越明顯。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，本文設(shè)計(jì)的系統(tǒng)在用戶數(shù)增多的情況下，能夠有效減少系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間。

4 結(jié)束語

本文針對(duì)原有線上評(píng)測(cè)系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)的問題，在其基礎(chǔ)上對(duì)軟件設(shè)計(jì)的部分進(jìn)行改進(jìn)，力求提高評(píng)測(cè)系統(tǒng)的工作效率，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，本文系統(tǒng)具有一定的有效性。本文雖然取得了一定的成果，但是還有很多不足之處，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，在實(shí)驗(yàn)部分中，用戶數(shù)量的測(cè)試僅進(jìn)行到9000人，且并沒有對(duì)測(cè)試的準(zhǔn)確性進(jìn)行研究，在今后的工作中，還需要進(jìn)一步探索研究。