◆羅賢梅 安徽省宣城市第二幼兒園

幼兒園體育游戲在幼兒園游戲活動中占有舉足輕重的地位，是促進幼兒身體健康發(fā)展的重要因素，也是幼兒認識自我，探索、體驗和認識外部環(huán)境的重要方式。合作就是幼兒在游戲、學習、生活中，能相互配合、主動分工，合作解決問題，確保活動順利進行。幼兒的合作能力是一種品德的培養(yǎng)，會讓幼兒受益終身。輪胎是一種很容易收集的廢舊材料，也是幼兒園常見的物品。經過教師和幼兒的創(chuàng)作后，輪胎可以變廢為寶，可循環(huán)利用，既環(huán)保又節(jié)約。我在組織活動中發(fā)現，大班幼兒很喜歡利用輪胎進行游戲，而且玩得充分、快樂，他們在游戲中的探索、合作、創(chuàng)意意識讓人驚奇。

第一階段：幼兒的合作意識嶄露頭角

戶外體育游戲時間到了，孩子們歡快地跑向堆放輪胎的地方。只見他們個個龍騰虎躍，爭先恐后地各自找到一個滿意的輪胎，然后往玩輪胎的游戲場地運去。思雨個頭小、力氣弱，扶輪胎時搖搖晃晃，這時梓萱趕緊上來幫助她穩(wěn)住輪胎。鵬程一開始想拎著輪胎過去，可是拎不動，他看到小伙伴滾輪胎比較省力，趕緊改變運輪胎的方式，也滾了起來。

游戲一開始，幼兒都是獨自玩耍，有的跨輪胎，有點跳輪胎，有的轉動輪胎，也有的用輪胎滾著玩。在游戲過程中，幼兒能愉悅地交談，自主進行游戲。我通過觀察和分析得出：

1．幼兒的獨立自主性得到培養(yǎng)和鍛煉，為合作游戲奠定了基礎

獨立自主是孩子良好個性的最好體現，是游戲中合作能力的基石，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才不可缺少的素質。幼兒隨著年齡的增長和身體的生長，獨立是他們身心發(fā)展的迫切需求。教師要對幼兒的需求有足夠的認識，并予以支持和滿足。幼兒選擇材料時能主動選擇自己喜歡的輪胎，沒有一個幼兒有猶豫和畏縮的表情，能看出這些幼兒大方活潑的性格表現。

在游戲過程中，幼兒獨立性表現得更加明顯。他們各有各的想法，帶著自己選擇的輪胎自由放松地玩著：“滾輪胎”可以促進他們的手眼協(xié)調；“玩輪胎跳臺”可以鍛煉他們的下肢跳躍能力；“超級造型秀”可以讓他們舒服地趴在輪胎上做各種造型。無論哪一種玩法，幼兒臉上都洋溢著燦爛的笑容，時時發(fā)出歡快的笑聲，讓圍觀者都能感受到他們的快樂。老師沒有任何干預，幼兒邊游戲邊交談著自己的玩法。在這個活動中，幼兒不僅鍛煉了獨立和創(chuàng)造能力，而且在游戲中快樂的情感也得到了滿足。

2．幼兒的思考能力與解決辦法的能力得到考驗

鵬程拎輪胎改為滾輪胎就是因為輪胎十分笨重，拎輪胎這個方法行不通。這時就考驗了幼兒的思考能力與解決辦法的能力，教師在這里不要馬上幫助幼兒，讓他們自己去探索和解決。果然，鵬程通過觀察同伴的做法，很好地解決了運輪胎的問題。而梓萱幫助思雨就是自然而然的、自發(fā)的關愛同伴的表現。幼兒在游戲中學會與小伙伴友好互助相處。

第二階段：幼兒的合作能力促進游戲進入高層次

游戲進行一段時間后，當梓萱和玉婷不知不覺玩到一塊兒的時候，玉婷說：“萱萱，我們把輪胎放在一起玩吧?！庇谑?，她們倆把輪胎放在一起，從一個輪胎跳進另一個輪胎。其他的幼兒看到她倆的玩法后，都效仿起來，把輪胎拼成長長的一排，從一頭挨個跳到另一頭。在跳的過程中，她們還想到在輪胎上面跳和輪胎空心中跳。其中，有孩子說“需要排隊”，有了維持游戲秩序的意識。幾輪過后，子涵說：“我們分成兩隊比賽，看誰跳得快?！焙芸?，他們自發(fā)地分成了男女兩隊進行競賽跳。只是他們沒有想到選裁判，結局很潦草，沒有分出勝負。通過此時的觀察分析，能看出玩輪胎可以提高幼兒的合作能力。

1．輪胎的穩(wěn)定性，激發(fā)幼兒運用已有經驗，進行合作游戲

集體游戲是幼兒參加社交活動的一種方式，能夠提高幼兒與他人之間的交流方法、社會能力和合作能力，幼兒之間更容易建立友善、和諧的良好關系。在輪胎游戲中，幼兒自發(fā)地把輪胎排列在一起，就是自主自愿的集體游戲的體現。并且，幼兒在游戲中有了維護秩序的意識和做法。

當幼兒不滿足于游戲的難度和等待時，子涵建議“分組比賽”，很好地把游戲拉入了一個合作玩法的新的深度，也是他們已有經驗的積累和運用。

2．合作游戲中的規(guī)則意識，體現了合作能力的新高度

遵守規(guī)則是幼兒合作能力的轉折點，是社會性的一大典型特性。大班幼兒雖然能很好地根據游戲規(guī)則進行競賽，但是由他們自己制訂游戲規(guī)則還有一定的難度。所以，他們在進行分組賽的時候，有輸贏標準和怎樣開始的規(guī)則。但是在游戲中沒有裁判這一角色，導致規(guī)則不完善。玩輪胎過程中，幼兒利用輪胎的特性，開始競賽游戲，老師在觀察幼兒游戲時，要善于發(fā)現和提供材料，促進幼兒合作能力的提高。

第三階段：幼兒的合作促使游戲精彩紛呈

因為競賽游戲的局限性，他們很快就厭煩了，自然地聚在一起自由游戲。子涵看見默然在鉆豎立的輪胎，馬上對小伙伴們說：“我們把輪胎立起來，大家挨個鉆吧。我們先扶著，你們女孩子鉆，然后我們換過來。”男孩子在扶輪胎的過程中，鵬程差點沒有扶住輪胎，默然趕緊幫忙扶好。鉆過之后，孩子們發(fā)現輪胎有大小之分，大輪胎更好通過。于是，他們立馬去掉小輪胎，繼續(xù)進行游戲。

最后，他們竟然嘗試了用輪胎進行建構游戲——搭建“小山”。搭建的時候，他們經過幾次擺放，找到合適的方法，解決了搭建時輪胎堆的穩(wěn)定性問題，并且玩起了“攀登小山”的游戲。但在玩的過程中出現了矛盾，男女生從兩邊同時往“小山”上爬，導致都堵在“山”上了，怎么辦？這時，我吸取沒有當裁判就讓孩子們玩競賽游戲卻草草結束的教訓，以“旅游者”的身份建議他們用猜石頭、剪刀、布的方法決定誰先上去。

幼兒利用輪胎進行游戲到這個階段，我們能分析出，他們的合作達到了友好協(xié)商的程度。

1．幼兒在游戲中提高了團體協(xié)調互助的能力

現在的幼兒都是被長輩寵著長大的，大部分孩子不善于主動與人交往和處理伙伴關系，合作能力也一般。溝通交往能力和處理人際關系的能力，是幼兒了解他人、尊重他人、培養(yǎng)團隊意識的基礎，也是幼兒未來走向社會，需要具備的良好素質。游戲中，幼兒自發(fā)商量改變游戲的玩法，相互合作，享受游戲帶來的快樂。

2．幼兒在游戲中發(fā)現問題，解決問題，合作能力達到頂峰

解決問題需要一個好的心態(tài)和習慣。游戲活動中，教師要培養(yǎng)幼兒用好的心態(tài)和習慣去發(fā)現問題，解決問題。游戲時，他們把輪胎搭成“小山”，攀爬的過程中出現了輪胎搭得不穩(wěn)，搖搖晃晃的問題。他們經過商量和多番嘗試后，進行解決，最后很好地完成了攀登“小山”的游戲。

游戲輪胎是開放的材料，給了幼兒自由發(fā)揮的空間，寬松的環(huán)境利于大班幼兒充分發(fā)揮想象，他們自主游戲的欲望和需求得到滿足。游戲過程中幼兒輕松自如地一起合作，一起發(fā)現問題、解決問題，他們的合作能力得到提高，集體榮譽感和團隊意識得到更有效的培養(yǎng)。